以綜合實(shí)踐活動的視角看勞動與技術(shù)教育.doc

以綜合實(shí)踐活動的視角看勞動與技術(shù)教育 摘要勞動與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動課程的四大領(lǐng)域之一，是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動框架下的勞動與技術(shù)教育，彰顯了“自主探究、小組合作、主題研究、多元評價”這幾個關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動；勞動與技術(shù)教育；自主探究；小組合作；主題研究；多元評價新課程改革將傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)教育納入綜合實(shí)踐活動課程的指定領(lǐng)域之中，賦予了勞動與技術(shù)教育新的教育教學(xué)理念，它是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動與技術(shù)教育是初中學(xué)生人人必須經(jīng)歷的實(shí)踐活動內(nèi)容，接受勞動與技術(shù)教育、獲得勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是每個初中學(xué)生的基本權(quán)利1。綜合實(shí)踐活動框架下的勞動與技術(shù)教育，將傳統(tǒng)的勞動技術(shù)教育進(jìn)行了重組和拓展，從而超越了傳統(tǒng)勞動技術(shù)教育的課程內(nèi)涵和要求。透視現(xiàn)行的初中勞動與技術(shù)教育，“自主探究、小組合作、主題研究、多元評價”這幾個關(guān)鍵詞彰顯其中。 一 自主探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力傳統(tǒng)勞動技術(shù)教育以學(xué)生操作性練習(xí)為課堂教學(xué)的主要特征，一般先教師示范講解，再讓學(xué)生模仿操作，最后完成規(guī)定作品的制作。整個過程以學(xué)生“動手做”“跟著做”為主，很少需要學(xué)生開動腦筋、主動探究，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。新課程背景下，自主探究成了各 科教學(xué)的追求之一，自然也成為了勞動與技術(shù)教育的關(guān)鍵詞之一。（一）探究活動引入新課。今年10月，寧波市舉行第八屆教壇新秀評比，初中綜合實(shí)踐活動的上課內(nèi)容為市編勞動與技術(shù)專題讀本七上年級第二個專題富有創(chuàng)意的立體造型，這可能是基于勞動與技術(shù)教育在初中綜合實(shí)踐活動中的現(xiàn)實(shí)地位而選擇的。該專題要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解立體造型所使用的各種基本材料，掌握折、疊、卷、剪、切、縫、粘等基本技法，經(jīng)過奇思妙想，創(chuàng)造出多種多樣立體的富有創(chuàng)意的工藝品，從而開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生對立體形象的想像力和直覺判斷能力。很多老師在課的設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)讓學(xué)生自主探究的教學(xué)理念，尤其從課始就引入探究，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究愿望。如王老師是這樣將學(xué)生帶入新課的：師：同學(xué)們，請你與小組同學(xué)合作，發(fā)揮想象，想一想怎樣使你手中的這張紙立起來？（教師在課前給每個學(xué)生發(fā)了一張紙。）學(xué)生馬上開始動手嘗試，有的將紙折一折，紙就立起來了；有的將紙卷一卷，也能使它立起來；有的用膠水粘一下，效果就出來了；有的用剪刀剪一下，也達(dá)到了目的通過自主探究，學(xué)生個個動手，人人動腦，辦法慢慢多了起來，并在交流中逐漸掌握了紙雕的一些基本技法。（二）制作過程強(qiáng)調(diào)探究。新課程中的勞動與技術(shù)教育，教師的課堂設(shè)計(jì)可以作品制作為載體，把“研究性學(xué)習(xí)”引入其中，改變傳統(tǒng)勞動技術(shù)教育中學(xué)生動手制作無需開動腦筋，只要跟著老師一步步操作，解決一個“怎樣做”的問題，現(xiàn)在更需要學(xué)生研究“為什么這樣做” “怎樣做得更好” “有什么辦法提高作品的質(zhì)量”等問題，以使勞動技術(shù)教育更豐富、更有實(shí)用性和拓展性。在制作老虎頭的過程中，也不見了教師一板一眼的講解，老師們大都先讓學(xué)生自主觀察與探究：老虎頭是由哪些紙雕技法完成的？老虎的眼睛是怎么做的？用什么方法可以把紙折疊得平直？你認(rèn)為老虎頭的制作步驟是怎樣的？或者讓學(xué)生提出制作時可能會有哪些困惑，再通過生生交流、師生互動，掌握技法要領(lǐng)，解決制作的難點(diǎn)。學(xué)生由被動接受方法，改為自主學(xué)習(xí)技法，體現(xiàn)出學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用的特征，釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也自然地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。二 小組活動學(xué)會互相合作讓學(xué)生學(xué)會合作是教育教學(xué)中不可缺少的任務(wù)之一。新的課程改革實(shí)施之后，合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。勞動與技術(shù)教育實(shí)施指南中明確指出：教師在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時要“充分利用學(xué)生內(nèi)部人際關(guān)系及學(xué)生群體的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會技術(shù)活動中的分工與合作，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、觀摩與學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，在勞動與技術(shù)教育中開展合作學(xué)習(xí)是新課程改革的要求，更是綜合實(shí)踐活動課程框架下的勞動與技術(shù)教育的要求。學(xué)生在作品的制作與探究中學(xué)會合作，在合作中取長補(bǔ)短，掌握基本的技術(shù)方法，從而形成一定的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和技術(shù)創(chuàng)新意識。 （一）小組競爭促進(jìn)合作。開展小組間的合作學(xué)習(xí)，既能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，又能培養(yǎng)小組成員的合作意識。針對初中學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機(jī)地引入競爭機(jī)制，能在小組成員中起到提高、糾錯、深化的作用，使合作避免形式化，更具實(shí)效性。再看“富有創(chuàng)意的立體造型”一課，很多老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了小組間的競爭活動，如王老師要求學(xué)生“發(fā)揮想像，看哪組有5種以上的技法能使手中的紙立起來”，在制作老虎頭的過程中，也是以學(xué)生合作的形式，比賽哪組做得多、做得快。在比賽情境的創(chuàng)設(shè)下，小組作為一個整體接受評價，學(xué)生不再以自我為中心，更多地想到了小組集體的榮譽(yù)，在探究中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，效率較高。（二）巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)合作。合作不僅是作為一種學(xué)習(xí)方式，更是教育所要達(dá)到的目標(biāo)之一，如何使學(xué)生在課堂中的合作不流于形式，需要教師巧妙的設(shè)計(jì)，猶如“潤物無聲”，使學(xué)生在不經(jīng)意間主動地與同學(xué)合作。如在老虎頭制作過程中，老師在給每組準(zhǔn)備的制作材料中，按小組人數(shù)（7人），少給了一張（6張），這樣小組成員沒有人手一份制作材料，就不會自顧自地動手制作，而為了使自己小組能多出幾個成功的作品，小組內(nèi)就會對任務(wù)進(jìn)行重新分配，組員配合默契，誰有困難，組內(nèi)同學(xué)就會主動地給予幫助。有的小組讓最擅長做眼睛的兩個同學(xué)專業(yè)做起了眼睛，最樂意剪胡須的同學(xué)專門剪胡須，還有嘴巴、“王”字等，小組同學(xué)緊張有序，人人有事做，事事有人做，少了形式上的合作，多了有效性的合作。三 主題研究提高綜合能力綜合實(shí)踐活動課程綱要指出，綜合實(shí)踐活動課程的四大領(lǐng)域不能簡單地分割成四門課程進(jìn)行，應(yīng)以融合的方式實(shí)施。因此，在勞動與技術(shù)教育中也應(yīng)融合研究性學(xué)習(xí)，開展一系列新型的學(xué)習(xí)活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，深入挖掘勞動技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)蘊(yùn)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生得到各種能力的鍛煉和提高。（一）從教材中尋找研究主題。如勞動與技術(shù)教育專題讀本七上年級第一專題“精湛的剪紙工藝”，教材設(shè)計(jì)了一個實(shí)踐活動：確定自己最感興趣的一個內(nèi)容或問題，進(jìn)行進(jìn)一步研究，把研究的目的、過程和結(jié)果寫成一篇短文，可以附上作品等有關(guān)資料。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定一個內(nèi)容或問題，進(jìn)行主題研究。如：剪紙的某一個流派及其特點(diǎn)；家鄉(xiāng)的剪紙藝術(shù)等。通過對剪紙藝術(shù)的研究，學(xué)生了解了剪紙的有關(guān)知識和技能，如剪紙的工具材料、剪紙的裝裱、制作步驟和表現(xiàn)方法，學(xué)會怎樣欣賞一幅優(yōu)秀的剪紙作品等。這樣的研究主題在浙江省編和寧波市編的勞動與技術(shù)專題讀本中都有很多安排，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和生活開展研究，使學(xué)生自主參與探究活動，親歷探究過程，獲得親身體驗(yàn)。（二）從學(xué)生的興趣中尋找研究主題。八年級“飛翔的風(fēng)箏”專題中，學(xué)生對風(fēng)箏歷史文化發(fā)生了較大的興趣，這時就可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展相關(guān)主題的研究，如風(fēng)箏的起源與發(fā)展，風(fēng)箏的類別，風(fēng)箏放飛原理與技巧等。在主題研究的過程中獲得親身的體驗(yàn)，在制作風(fēng)箏中提高動手能力，在放飛風(fēng)箏的過程中運(yùn)用技巧，體驗(yàn)快樂。最后制作和放飛風(fēng)箏，使學(xué)生對風(fēng)箏的研究興趣找到了情感的實(shí)踐點(diǎn)。又如“可愛的花”這一專題，學(xué)生也可根據(jù)興趣選擇自己樂于研究的主題，如“花與我們的生活”，通過上網(wǎng)搜集資料，了解鮮花的寓意；通過走訪鮮花禮品店了解送花的講究；在研究中還知道了鮮花的養(yǎng)護(hù)，鮮花與人類健康的關(guān)系等。在研究活動中，提高利用工具和方法獲取信息和資料的能力，與人交往的能力等。四 多元評價著眼活動過程新課程指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。同樣，在勞動與技術(shù)教育中，也要堅(jiān)持以人為本，實(shí)施多元評價，并能在評價過程中獲得技能技法的提高。（一）評價多元化。綜合實(shí)踐活動的評價強(qiáng)調(diào)多元化，包括評價主體的多元和評價內(nèi)容的多元。傳統(tǒng)的勞動技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的評價大多以教師評價為主，評價內(nèi)容也僅限于制作的作品，且總是以作品制作是否成功為追求。學(xué)生很少參與對同學(xué)和自我的評價。綜合實(shí)踐活動課程視野下的勞動技術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)評價的意義，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新的評價理念和評價方式。學(xué)生既要評價同學(xué)，又要接受同學(xué)的評價，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行互評和自我評價。評價的內(nèi)容也不再只是作品的成功與否，當(dāng)學(xué)生展示成果的同時，教師總會引導(dǎo)他更多地展示活動過程中的收獲與困難，從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。有的老師在成果展示的環(huán)節(jié)，將“成果”和學(xué)生的介紹過程、介紹效果都作為評價的內(nèi)容，讓同學(xué)和老師共同評價，這樣就充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。（二）評價重過程。綜合實(shí)踐活動視野下的勞動與技術(shù)教育的評價，不僅對作品的評價，成果的展示，還要評價學(xué)生在整個活動過程中的參與情況，只要學(xué)生在活動過程中，對技術(shù)形成一定的素養(yǎng)，對自我形成了一定的認(rèn)識，獲得了真實(shí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，即使“成果”是欠缺的，或者體驗(yàn)是受挫的，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，給予積極的評價，營造感受成功的情境，體現(xiàn)課程的魅力。 2有些學(xué)生在展示“老虎頭”時，談到眼睛特別難做，總是不能折疊平直，這時就有同學(xué)將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與他分享，告訴他只要“用刀背輕輕壓一下”或“用刀片輕輕劃刻一下”，就能使折疊平直。由此看來，評價的過程也是學(xué)習(xí)提高的過程。綜合實(shí)踐活動課程框架下的勞動與技術(shù)教育，從“自主探究、小組合作、主題研究、多元評價”這幾個關(guān)鍵詞，我們看到了新課程賦予勞動與技術(shù)教育的新的使命，我們關(guān)注的不再只是學(xué)生的操作技