七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《十三歲的際遇》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 蘇教版.doc

江蘇省高郵市車邏初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8十三歲的際遇第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 蘇教版二、自主預(yù)學(xué)1一讀課文,依據(jù)書(shū)下注釋或查詞典完成下列各題。（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音嗚咽（ ） 安恬（ ） 涉足（ ） 凝重（ ）沉淀（ ） 絮語(yǔ)（ ） 犀利（ ） 擷?。?）徜徉（ ） 惆悵（ ） 穹窿（ ） 迸濺（ ） 積攢（ ） 彈指（ ） 怪癖（ ） 抽屜（ ）（2）填字解詞白（ ）過(guò)隙： 不（ ）之舟： 談笑風(fēng)（ ）： （ ）然若失： 一視同（ ）： （3）文學(xué)常識(shí)積累本文是少年大學(xué)生（ ）為紀(jì)念北京大學(xué)建校（ ）周年而寫(xiě)的一篇文章。 2二讀課文，思考。（1）從文章的題目來(lái)看，其中“際遇”一詞你是如何理解的？ “十三歲的際遇”具體指什么內(nèi)容？ （2）對(duì)北大，作者要表達(dá)一種怎樣的感情？ 3三讀課文，在課本中注明你的疑問(wèn)。 疑問(wèn)摘要： 三、互動(dòng)探究（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分的知識(shí)。 （二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。（三）朗讀課文第一部分。1概括這一部分的大意，畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句。 2找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想感情變化。 3. 指出這一部分在全文中的作用是什么？ （四）朗讀課文第二部分。1. 概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。 2“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？ 3.作者通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。 （五）朗讀課文第三部分 1. 這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 2. 作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？ 3. 作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？ 四、課堂練習(xí) （一）同步反饋訓(xùn)練1根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。 chu chng（ ） 安tin（ ） xi（ ）取bng（ ）棄 積zn （ ） qing（ ）櫓2下列成語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）A目不轉(zhuǎn)睛 白駒過(guò)隙 彈指一瞬B茫然若失 津津有味 小心翼翼C一視同仁 談笑風(fēng)聲 不折不扣D曲徑通幽 耳目一新 無(wú)憂無(wú)慮3指出下列句子使用的修辭手法。（1）我開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。 （ ）（2）我覺(jué)得自己就像是童話里的女孩，懷著激動(dòng)不安的心情啟開(kāi)了閃閃發(fā)光的仙宮大門(mén)。 （ ）（3）你卻永遠(yuǎn)年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰著一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。 （ ）（二）課內(nèi)閱讀喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特別愿意靜靜地站在圖書(shū)館閱覽室的門(mén)口，看那些伏案讀書(shū)者專注入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽(tīng)身旁經(jīng)過(guò)的人高聲爭(zhēng)論著什么問(wèn)題，吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃；更愿意站在廣告欄前，細(xì)細(xì)地讀那一張張五顏六色的海報(bào)，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。 寫(xiě)到這里，不由吐了吐舌頭，因?yàn)楸贝罄蠋焸兊男は?，也一視同仁地留在了我的?xiě)生畫(huà)冊(cè)上；有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪僻，那個(gè)瀟灑，或于談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人，我第一次體會(huì)到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。1選文首句在文中起什么作用？ 2北大為每個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的新世界。這兩段文字田曉菲所寫(xiě)的對(duì)象分別是什么？他們各具怎樣的特征？ 3文中劃線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？ 4選文第1節(jié)的文字很優(yōu)美，很好地體現(xiàn)了“我”的“喜歡”。請(qǐng)仿照這種寫(xiě)法，用“我愿意也愿意更愿意”寫(xiě)一長(zhǎng)句話。 五、拓展閱讀我比想像的靈巧 我記得大概3歲多時(shí)在幼兒園里的一堂學(xué)系鞋帶的課上，我感受到另一種挫?。何遗峙值碾p手對(duì)那兩根鞋帶完全無(wú)能為力，我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對(duì)的繩子，聽(tīng)見(jiàn)有人輕輕地說(shuō)：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”這句話真的很輕，可我卻牢牢地記住并相信了：我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子。我一直避免參加手工活動(dòng)，因?yàn)槲摇笆趾鼙俊?，所以至今也不?huì)折紙手工。而在為初三的元旦慶祝會(huì)籌備時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球系得最緊最快的一個(gè)，我豁然：原來(lái)，我的手也可以很靈巧。 讓人啼笑皆非吧，一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。 我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值。可總有些時(shí)刻，別人的期許我們難以達(dá)到，別人的判定讓我們灰心喪氣。而對(duì)于一個(gè)懵懂世事，只懂得相信的孩子，有些判定會(huì)植根在他心里，并使他懷疑自己。 “自己”，尤其在心理上，幾乎對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)終身的謎，所以，我相信潛意識(shí)，相信潛能，相信態(tài)度決定命運(yùn)。很多人在“挖掘”我的“學(xué)習(xí)秘密”時(shí)，都帶著“尋寶”的神情，也往往不能滿足于我的答案。其實(shí)，幾乎所有的人都知道正確的學(xué)習(xí)方法，可在空談與實(shí)踐之間，十天與十年的差距前，每個(gè)人作出了不同的選擇，原因很簡(jiǎn)單，每個(gè)人態(tài)度不同。可態(tài)度是什么呢?套用一本書(shū)的說(shuō)法：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙，也可能是鎖頭?！睂?duì)于我，態(tài)度與人的心性、經(jīng)歷似乎都密不可分，所以我相信某些話對(duì)人生的影響力。(選自王海桐的北大是我美麗羞澀的夢(mèng))文中劃線句“也往往不能滿足于我的答案”中的“答案”指什么？ “我比想像的靈巧”中“想像的”是指什么？“我”是怎樣明白“比想像的靈巧”的？ “我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值”，你有此體驗(yàn)嗎？若長(zhǎng)此以往又將會(huì)怎樣？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。 六、課后作業(yè)完成“拓展閱讀”練習(xí)。十三歲的際遇第一課時(shí)參考答案三、互動(dòng)探究 （三）（四）第二部分：寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層：第一層（69）：寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影響。第二層（1011）：寫(xiě)北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。參觀北大圖書(shū)館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)” 沒(méi)有自信，覺(jué)得渺小兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。自信 北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界” ；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。北大的書(shū)最初的感覺(jué)后來(lái)的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”，心中感到“近乎絕望”開(kāi)始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開(kāi)神奇之窗，展示新世界四個(gè)“開(kāi)始”，三個(gè)“渴望”北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)肖像“專注而入迷”“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“一條生命飽滿的河流向那充滿希望的未來(lái)流淌?！薄耙蚪噶撕顾?、淚水與歡笑而格外充實(shí)”品質(zhì)“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”作者通過(guò)談北大的書(shū)和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗