人教版小學語文四年級上冊《頤和園》教案及教學反思.doc

18 頤和園教學內容:頤和園是人教版第七冊第五單元“我國的世界遺產”專題中的一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。教學目標：知識與技能目標： 1、了解頤和園的美麗景色。2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程與方法：1、通過多種形式的讀讓學生感受頤和園的美麗景色。2、引導學生品味語言，理清作者的游覽順序，學習作者抓住景物特點具體描寫的方法。3、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。情感態(tài)度與價值觀： 通過我們的教學，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學重點： 引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣揭題。 她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。(板書課題：頤和園)。提醒學生要注意“頤”字的讀音（y）和字形。（紅筆描出小“口”）今天，就讓我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。（隨著頤和園畫面的出現，音樂響起，教師播放課文的視頻資料片。）二、回顧全文，理清順序。上節(jié)課我們走馬觀花初游了頤和園，回憶回憶作者的游覽路線。（長廊萬壽山昆明湖）（師相機板書。）【添加修改】：1、上節(jié)課我們走馬觀花初游了頤和園，頤和園給你留下怎樣的印象？（師相機板書：頤和園 美麗 大）。2、作者的游覽路線是怎樣的？（師相機板書：長廊萬壽山昆明湖）。3、作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。【修改意圖】：復習上課時所學，使學生從整體上把握課文結構，理清這篇游記的寫作順序，進而簡潔明了地進入本課時的學習。三、精講點撥，梳理提煉。1、（過渡語）：現在，我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了，（出示“長廊”圖片）請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下怎樣的印象？2、指名讀第二自然段。說說長廊給你留下怎樣的印象？（師相機板書：長廊 長 美）。【修改】：（過渡語）：現在，我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了，（出示“長廊”圖片）請大家先仔細欣賞，再齊讀第二自然段，并說說長廊給你留下怎樣的印象？【修改意圖】：教師在課堂上注意語言的簡練，是給學生做出了最直接的示范。3、你是從哪些詞句中體會出長廊的長？指名讀，教師相機出示有關句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。你從哪些詞語體會出長廊的長？（“一眼望不到頭”、“七百多米長”、“分成273間”）【添加修改】：“七百多米長”、“分成273間”用的什么說明方法？（列數字）我們的操場一圈有四百米，七百多米接近操場兩周。【修改意圖】：教師通過幫助學生歸納作者運用的列數字的方法來說明長廊的長，可以使學生進一步加深對長廊的“長”、“間數多”的理解。指導朗讀這兩句話。4、你是從哪些詞句中體會出長廊的美？指名讀，教師相機出示有關句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（出示圖片。）我們來欣賞幾幅橫檻上的畫，同學們看看上面分別畫的是什么？大家能想象一下橫檻上還可能畫些什么？我們還從哪些詞句中體會出長廊的美？指名讀，教師相機出示有關句子：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。指導學生讀讀這兩句話，并說說讀后的感受。5、指導學生再美美地讀一讀這一自然段。四、學法遷移，合作探究。（一）游覽佛香閣和排云殿：1、（過渡語）：我們游覽了長廊，就來到了萬壽山腳下。接下來大家運用學習長廊部分的方法，自學第三自然段，然后和大家談談你的感受。2、師出示自學要求：1、用自己喜歡的方式朗讀第三自然段。2、圈畫出描寫的景物的名字，用“”畫出描寫其特點的詞句。3、以小導游的身份介紹這一自然段的景物。3、生自學，師巡視、指導學生自學情況。4、生匯報交流。（1）這一自然段介紹了什么？ （2）讀一讀有關的語句。哪些詞語可以概括它的特點？（3）生朗讀句子，總結詞語，師相機板書：佛香閣：閃閃發(fā)光 排云殿：金碧輝煌 （4）學生以小導游介紹佛香閣和排云殿。（二）游覽昆明湖：1、（過渡語）：現在我們要登上萬壽山，去欣賞那里的美麗景色。2、出示學習要求，學生分組合作學習：1、朗讀第四、五自然段。2、用自己喜歡的符號畫出描寫景物特點的詞句。3、選擇喜歡的方式表達自己感受到的美，與大家分享。3、生分組合作學習，師巡視、指導學生學習情況。4、生匯報交流。（1）登上萬壽山，我們站在佛香閣的前面分別看到了什么？（2）你覺得哪個風景最美？讀讀有關語句并說明理由。生讀句子后，說明理由。師相機出示重點句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（3）從這個句子中，你體會到了什么？隨著學生的回答，師相機板書：昆明湖：靜 綠 （4）“慢慢地滑過”的“滑”應該是“劃船”的“劃”，作者為什么用這個“滑冰”的“滑”呢？請同桌兩人互相做一個劃船的動作，再做一個滑冰的動作，從動作中說說自己的感受。5、（過渡語）從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖上作者主要介紹的是什么景物？（十七孔橋）。指名讀描寫十七孔橋的語句，并說說自己的感受。大家想象一下，小獅子都會有哪些姿態(tài)呢？出示想象填空訓練：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。它們有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。【添加修改】： 6、指導學生選擇自己喜歡的方式表達感受到的美，與大家分享。【修改意圖】：學生可以有感情地配樂朗讀課文的第四、五自然段，可以以小導游的身份介紹這兩個自然段的景物，總之，通過自己喜歡的方式把感受到的美表達出來。五、總結感悟，思維升華。1、我們已經游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（大、美）2、學生配樂美美地朗讀全文。3、總結全文，激發(fā)情感：這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮我們作為中國人，為此而感到驕傲。4、學習寫法：頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？師出示歸納的游記的寫作方法：1、按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化等）。2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。3、抓住景物特點分層次寫具體。4、選擇有代表性的景物來寫。【修改】：1、我們已經游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（大、美）2、學習寫法：頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？生總結后，師出示歸納的游記的寫作方法：1、按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化等）。2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。3、抓住景物特點分層次寫具體。4、選擇有代表性的景物來寫。 大家可以把這些方法運用到自己的習作中。3、總結全文，激發(fā)情感：這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮我們作為中國人，為此而感到驕傲。4、指導學生配樂美讀全文。【修改意圖】： 在總結課文的同時讓學生領會作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點寫的方法，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，為后面的小練筆引路。從而突出了教學重點，突破了教學難點。六、延伸拓展，推薦作業(yè)。出示“作業(yè)超市”，學生從中選擇23個作業(yè)完成。1、摘抄課文中的佳句、好段。2、背誦自己喜歡的段落。3、推薦閱讀葉圣陶的蘇州園林。4、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞。 5、學習作者移步換景、理清順序，突出重點，抓住特點描寫的表達方式，仿寫鉆井公園。附：板書設計： 長 廊 長 美 佛香閣 閃閃發(fā)光頤和園 萬壽山 （大 美） 排云殿 金碧輝煌 昆明湖 靜 綠 體現語文課堂的語文味頤和園教學反思頤和園是人教版第七冊第五單元“我國的世界遺產”專題中的一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。教學中，我力求讓學生以語文的方法學語文，回歸語文的本味。一、“讀寫結合”實現語文味。語文課程標準指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。頤和園這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。我通過引導學生品味語言，理清作者的游覽順序，學習作者抓住景物特點具體描寫的方法，并能運用到自己的習作中去。根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回。讓學生隨著文字移步換景，先扶著學生品“長廊”，再放手讓學生品“萬壽山”和“昆明湖”，引導學生抓住關鍵詞句品讀文本，邊讀邊想象，把書讀厚，學生在閱讀實踐中學會了品讀文本的方法，體會到頤和園豐富的人文內涵。反過來，引導學生通過朗讀，以讀促悟，以悟促讀，讀悟結合中理清文章脈絡，領悟作者布局謀篇的巧妙，遣詞造句的匠心，使學生寫作中有法可循。感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。我還精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。使學生在聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。二、“授之以漁”體現語文味。新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在頤和園這篇課文的課堂教學中，我注意引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，用聲音讀出美。幫助學生體會語言的優(yōu)美，用心靈感受美，從而感受作者對頤和園的贊美之情，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設“情景”，給學生一種身臨其境的感覺，以調動學生多種感官的參與，激發(fā)學習興趣。并且加強“協(xié)作”，讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。教學時我先扶著學生走一程，即由我引導學生抓住關鍵詞句，在讀、想、劃、議相結合的訓練中，體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山和昆明湖這兩部分時，我則進行學法遷移，引導學生自學探究，放手讓學生分組進行協(xié)作學習。從而培養(yǎng)學生的自主、探究、合作能力。學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。當然也要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納，小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書?？傊?，整個教學的過程，我則更多的成了引導者、組織者，指導學生進行扎扎實實的聽，說，讀，寫的訓練，成為學生學習的好伙伴，和學生始終是平等對話的過程。三、“恰當拓展”凸顯語文味。盲目拓展，容易偏離了語文本身“種了人家的地，荒了自家的田。”本課教學的拓展內容，我都緊緊圍繞語文，努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不局限于“頤和園”，而是把課堂置身于“世界文化遺產”的大背景下教學。如：解讀“頤和園”園名，了解