人教版小學(xué)語文教案《清澈的湖水》說課稿doc.doc

清澈的湖水說課稿一、教材理解清澈的湖水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章，景色美和行為美的和諧是本文的主題， 跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，如詩如畫。清澈的湖水是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。當(dāng)小潔正陶醉美麗的景色之中時(shí)，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船靠崖時(shí)，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。二、課時(shí)劃分、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立我今天執(zhí)教的是第一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)讀12個(gè)字詞，結(jié)合上下文理解“清澈、展翅欲飛”等詞語的意思。能認(rèn)真書寫“扔、掉、覺”3個(gè)生字，鞏固“（ ）像（ ）”的句式練習(xí)。 2.有感情地朗讀課文，主要學(xué)習(xí)課文中寫景的句子，感受風(fēng)景的優(yōu)美。學(xué)有余力的學(xué)生能背誦自己喜歡的部分。3.促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受景色的美麗。難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)。如果對學(xué)情有充分的了解的話，難點(diǎn)應(yīng)該是如何激發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使朗讀有質(zhì)量。這樣的安排，使第一課時(shí)的教學(xué)豐滿起來，克服了以往學(xué)詞讀文單一的模式。只有學(xué)景充分，才能為感受人美做好鋪墊。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用1、 說教法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗(yàn)。本課采用的教學(xué)方法是主要是“情境教學(xué)法”“體驗(yàn)法”。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過動畫演示使學(xué)生入境生情加深對文章的感悟。2、說學(xué)法指導(dǎo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識字方法，自己體會、揣摩如何有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助解決識字困難，互相評價(jià)寫字效果，小組合作互相幫助讀好課文等。 3、說教學(xué)手段的運(yùn)用語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生看圖，欣賞美景，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂，使聲、形、色融為一體，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，使抽象的說教變成了形象的實(shí)踐。四、教學(xué)過程的安排及設(shè)計(jì)意圖整個(gè)教學(xué)過程由六大環(huán)節(jié)組成。1.情景導(dǎo)入，引入課題 2.初讀課文，整體感知3.欣賞景美4.鞏固識字，指導(dǎo)書寫“扔、掉、覺”5.句式鞏固練習(xí)。6. 配樂朗誦，激情結(jié)課。課堂主要的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞景色的美，能讀出美來。（一）情景導(dǎo)入，引入課題 1.播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。 2.請學(xué)生自由談?wù)劯惺?，美在哪里？引?dǎo)用成語贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底） 3.師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p一池清澈的湖水。（板書湖水）這是一池怎樣的湖水呢？（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）。語言文字的學(xué)習(xí)是語文的首要任務(wù)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更讓孩子積累描寫湖水的成語，有所拔高，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。（二）初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好生字新詞，讀通課文。給了學(xué)生明確的3分鐘時(shí)間，保證了學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。在反饋時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，然后檢查詞語，這樣安排，對中差學(xué)生來說降低了難度，學(xué)生讀的質(zhì)量保證了。在課文朗讀反饋時(shí)，我主要檢查了2、3、4自然段的朗讀，采用自由讀、同桌檢查讀、師生合作讀的形式，避免讀得枯燥。從學(xué)生參與的情況開看，效果較好。（三）再讀課文，欣賞景色的美。景色美與行為美的和諧是本文的主題；教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。用“-”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，先想一想自己為什么喜歡?并留足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其合作精神。在欣賞景色美時(shí)，主要抓住了山石的奇特美、湖水的平靜美、小魚的快樂美三條線，按照學(xué)生的反饋組織學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，“這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動作？”通過動作的表演，既符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又較好的理解了詞語的意思?！罢f說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?”通過換位的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生感受魚兒生活的幸福、自在，更激發(fā)了學(xué)生對這一池湖水的喜愛之情。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！币虼嗽趯W(xué)生感受山石的有趣、奇特朗讀后，建議水平高的學(xué)生可以背一背，或看著圖片能說一說。讓積累融合在教學(xué)中（四）學(xué)習(xí)寫字語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建議中寫到，要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”根據(jù)這一原則，我采用“讓學(xué)生觀察字型，然后按你說我寫的方法來調(diào)動學(xué)生寫字的興趣，并且用上相應(yīng)的溫馨提示，是學(xué)生邊寫便記，在輕松愉悅的氛圍中完成本課的寫字任務(wù)。（五）、句式訓(xùn)練。（）像（）是本課教學(xué)的重點(diǎn)句式，主要安排在學(xué)習(xí)山石后，學(xué)生說得比較好，為了提高獨(dú)立思考的能力和思考的深度，因此了這一部分的句式練習(xí)。1.綠綠的荷葉像（ ）。2.