《花鐘》說(shuō)課稿范文.doc

花鐘說(shuō)課稿范文 一、說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo) 花鐘這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用”的思路說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放人只要看看什么花剛剛開(kāi)放就知道大致是幾點(diǎn)鐘真是奇妙啊可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的其主要學(xué)科是語(yǔ)文還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知從而品嘗到成功的樂(lè)趣 拿到教材后我把握編輯意圖加強(qiáng)整合的意識(shí)落實(shí)教材要求這篇課文的意圖是讀懂課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛镎J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解不同的表達(dá)句式對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì)個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐來(lái)降低教學(xué)難度突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子通過(guò)遷移拓展運(yùn)用讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字 2、能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分讀懂課文內(nèi)容體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn) 3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解不同的表達(dá)句式對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法 二、說(shuō)大綱說(shuō)理念 “新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展因此讓學(xué)生在在合作中探究在想像中創(chuàng)新在朗讀中悟情在感悟中積累關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源我們知道語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源在教學(xué)花鐘時(shí)學(xué)生除了從教材上獲取信息之外我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容使課內(nèi)外相結(jié)合使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活另外我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的閱讀期待從最有趣的段落學(xué)起打破了順序式的教學(xué)模式并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力因此我在進(jìn)行花鐘第一自然段的教學(xué)時(shí)通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中尊重學(xué)生獨(dú)特感受教師只是在閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)會(huì)閱讀三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的但是教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的因此在花鐘第一段的教學(xué)中為了讓學(xué)生讀好這段我進(jìn)行了示范朗讀 三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法 首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘是早上幾點(diǎn)下午幾點(diǎn)還是晚上幾點(diǎn)這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了大致是下午三時(shí)薔薇開(kāi)了大致是凌晨五點(diǎn)”這又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換不僅加深了對(duì)“大致”的理解更是一種詞語(yǔ)的活用詞語(yǔ)的內(nèi)化實(shí)現(xiàn)一舉多得 其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”淡化了教學(xué)行為淡化了僵硬的學(xué)習(xí)而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然愉快充實(shí)讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受去發(fā)現(xiàn)欣賞了花鐘畫(huà)面讓學(xué)生感受到了花鐘的美科學(xué)家做法的奇妙并通過(guò)兩個(gè)句子的比較讓學(xué)生通過(guò)讀、辨感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥更為重要的是激起了學(xué)生去尋求去感受去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程課上始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)說(shuō)“欣賞了這么美的句子看到了這么美的花老師也禁不住想放聲朗讀同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)就這樣學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)因此在閱讀教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力 四、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)設(shè)計(jì)意圖 一、談話質(zhì)疑激趣導(dǎo)入 板書(shū)“鐘”說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢（有什么辦法記住這個(gè)字）再板書(shū)“花”你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢 二、聽(tīng)讀課文整體感知 1、速讀課文從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘 只要看看什么花剛剛開(kāi)放就知道大致是幾點(diǎn)鐘這太不可思議了你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘” 2、那“花鐘”里都種了些花呢接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ㄐ蕾p各種各樣的花伴著音樂(lè)解說(shuō)）欣賞完這些花你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受能給我這個(gè)機(jī)會(huì)：鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人（課件出示）愿意讀讀這句話（用欣賞的語(yǔ)氣讀） 3、自由讀課文選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式可以搖頭晃腦地讀也可以小組、同桌一起讀同學(xué)互讀愛(ài)讀就讀帶上老師的小要求：（1）讀通課文課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫(huà)出課文中的生字寶寶把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文部分讓你很感興趣多讀幾遍想一想該讀才好） 三、生字過(guò)關(guān)感悟文意 1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家有信心 2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)（說(shuō)說(shuō)個(gè)生字只記起來(lái)有困難大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)小組開(kāi)火車(chē)讀 4、這些生字寶寶回家了你還能認(rèn)出它分組開(kāi)火車(chē)讀（文稿演示結(jié)合課文解詞） 四、入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有些花呢課文是介紹的呢同桌合作你讀我找 2、出示并欣賞照片說(shuō)出花的名字 3、這么多花時(shí)候開(kāi)放的呢請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作一人讀書(shū)告訴另一人花兒開(kāi)放的時(shí)間） A、讀讀這些句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子 凌晨四點(diǎn)牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) B、出示句子進(jìn)行比較(凌晨四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放)（老師讀自己讀讀你覺(jué)得怎樣） C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀（ 你覺(jué)得啊句寫(xiě)得最好最喜歡句就讀句帶上自己的感受和動(dòng)作引導(dǎo)解詞我們想記住一個(gè)生詞把這個(gè)詞放在句子里我讀幾遍一定會(huì)記得挺牢） D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘（老師說(shuō)什么時(shí)間你們說(shuō)什么花開(kāi)；說(shuō)什么花開(kāi)能對(duì)出時(shí)間來(lái)）師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、 2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得樣?(問(wèn)答、搶答) 3）、引導(dǎo)擺“花鐘”黑板上的這座花鐘我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建誰(shuí)來(lái) 4）、當(dāng)小小講解員介紹奇妙的“花鐘“同學(xué)們我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力能背誦的就記下來(lái)不能背的可以看“花鐘”也可以看書(shū)這么美的文字你想把它記下來(lái)有什么好辦法 4、省略號(hào)告訴我們什么你們還知道些花開(kāi)放的時(shí)間（補(bǔ)充展示引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)花） （自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放就知道大致是幾點(diǎn)鐘這是不是很有趣”） 五、習(xí)寫(xiě)生字 作者經(jīng)過(guò)留心觀察發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放老師相信你們也能像作者一樣留心觀察我們要寫(xiě)的生字相信你們也能寫(xiě)好 1.出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇 2.學(xué)生留心觀察并書(shū)寫(xiě) 3.師范寫(xiě)“醒”字 4.學(xué)生練寫(xiě)“醒” 總結(jié)延伸： 用花的開(kāi)放就可以表示時(shí)間這才是真正的花鐘 學(xué)習(xí)了花鐘這篇課文我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)其實(shí)大自然中還有很多的奧秘只要我們善于觀察善于思考就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦看花鐘其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找了！ 拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花看看有什么新的發(fā)現(xiàn)把它寫(xiě)下來(lái) 五、結(jié)束語(yǔ) 總的說(shuō)來(lái)這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)采用自主探究協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在朗讀中感悟即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心 教后反思 一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)因此我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字還是認(rèn)識(shí)九種花了解花兒開(kāi)放的時(shí)間以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法我能夠以學(xué)生的需求為根基由淺到深一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀小組開(kāi)火車(chē)讀小組賽讀等形式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性在