新形勢下高職院校校企合作機(jī)制探索[權(quán)威資料]

新形勢下高職院校校企合作機(jī)制探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘要】 本文通過對校企合作內(nèi)涵的闡述、現(xiàn)狀的介紹，分析總結(jié)了我國目前校企合作存在的主要問題，研究和探索適合新形式下高職院校校企合作機(jī)制的有效途徑。 【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 校企合作 機(jī)制 探索 教育部長袁貴仁在 2012 年全國教育工作會議上的講話中指出：深度構(gòu)建職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)合作機(jī)制。以深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為目標(biāo)，推動建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參 與的職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制。教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成 201112 號）中指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃。 校企合作的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)其發(fā)展所需的高端技能型人才，而這一目標(biāo)，僅僅靠高職院校自身是難以實現(xiàn)的，必須要企業(yè)將人才培養(yǎng)作為長遠(yuǎn)發(fā)展的 戰(zhàn)略目標(biāo)積極主動的參與。企業(yè)要想在市場經(jīng)濟(jì)中立于不敗之地，就必須擁有良好的人力資源支撐平臺，能打造大批具備高素質(zhì)的技術(shù)人員，而這一切都可以通過開展校企合作來實現(xiàn)。校企合作特別是工科類專業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制的研究對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。 一、校企合作的基本內(nèi)涵 校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的基本特征。教育部2002 年以來提出：建立 “ 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向 ” 的辦學(xué)指導(dǎo)方針和 “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合 ” 的人才培養(yǎng)模式。2005 年國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定將這種模式提升到國務(wù)院決定 的高度，明確提出： “ 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式 ” 。溫總理對此也有專門的指示，他 2007年 11 月在大連視察職業(yè)學(xué)校時指出：把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)、做中教，做中學(xué)才是真學(xué)，做中教才是真教。 “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合 ” 是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革 的重要切入點(diǎn)?！?校企合作 ” 不僅是辦學(xué)層面上的概念，也是一種辦學(xué)模式； “ 工學(xué)結(jié)合 ” 不僅是人才培養(yǎng)層面上的概念，更是一種育人模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，是 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 的基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合是實施校企合作教育的有效途徑和方法。 二、目前我國校企合作的現(xiàn)狀 1、學(xué)校層面 （ 1）高職院校自身的優(yōu)勢不明顯。高職教育工學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并以校企合作為基礎(chǔ)，校企合作的深度和廣度決定工學(xué)結(jié)合的程度和質(zhì)量。同時，作為一種與社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為密切和直接的高等教育類型，高職教育要實現(xiàn)人才培 養(yǎng)、終身教育、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動。目前對 “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合 ” 辦學(xué)理念認(rèn)識不足，專業(yè)設(shè)置和與社會需求仍有脫節(jié)。高職院校的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、實訓(xùn)場地不夠，無法滿足學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。具備雙師素質(zhì)的教師嚴(yán)重不足，相關(guān)調(diào)研顯示，我國高職院校雙師素質(zhì)教師占 77%，但其中很多是僅參加了一次培訓(xùn)、考取了一個職業(yè)資格證書就能成為 “ 雙師 ” 的，真正具備有較高理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的更是少之 又少。 （ 2）高職院校負(fù)擔(dān)壓力過重。當(dāng)前高職院校在與企業(yè)的合作中，既是 “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合 ” 的發(fā)起者，同時也是組織者、策劃者和實施者，在出現(xiàn)問題和困難時，又是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。在實施校企合作之前，學(xué)校要找市場、找資源，找與專業(yè)對接的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)動態(tài)、發(fā)展趨勢和前景，還要處理協(xié)調(diào)、企業(yè)和行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確立之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織，包括運(yùn)行體制機(jī)制，甚至要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實習(xí)的工時和實習(xí)待遇等等，這種單純依靠學(xué)校的 “ 校企 結(jié)合 ” ，只會導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)的關(guān)系不穩(wěn)固、不牢靠、不持續(xù)。 （ 3）傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需要。由于教師們習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)有一定的抵觸情緒。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)、不同的地點(diǎn)實習(xí)，實習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)前多數(shù)高職院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控仍停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時動態(tài)監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的效果大打折扣。 2、企業(yè)層面 大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的責(zé)任和義務(wù)，因此導(dǎo)致 “ 校企合作 ” 只停留在單純選擇 人才的層面，企業(yè)被動地進(jìn)行捐資助學(xué)，基本不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。企業(yè)參與校企合作的動力和能力不足，企業(yè)作為市場主體，往往追求片面的經(jīng)濟(jì)利益最大化，只對能立即帶來眼前利益的成熟技術(shù)感興趣，沒有把職業(yè)教育中的育人功能融入企業(yè)價值鏈，不會主動承擔(dān)為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)。還有些企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏資金，無力或不愿意與高職院校開展校企合作。 另外，由于彼此缺乏信任和感情基礎(chǔ)，絕大多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習(xí)生接觸企業(yè)的核心技術(shù)和核心機(jī)密。甚至部分企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，讓學(xué)生去跑推銷、做業(yè)務(wù)，置學(xué) 生的人身財產(chǎn)安全于不顧。 3、政府層面 國家雖然出臺了一系列法律法規(guī)，但是并沒有從法律層面上建立有效的校企合作保障機(jī)制，對校企合作中的學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)該承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，尤其是對企業(yè)的利益力度保護(hù)不夠。例如，對捐資助學(xué)、接受學(xué)生頂崗實習(xí)并支付報酬的企業(yè)，雖說可以給予相應(yīng)的稅收減免優(yōu)惠，但具體按什么規(guī)定、享受什么優(yōu)惠政策，沒有明確的實施準(zhǔn)則和詳細(xì)說明。 三、新形式下校企合作有效途徑探索 1、建立校企合作培養(yǎng)人才內(nèi)部良性互動機(jī)制 （ 1）建立董事會 制度。建立校企間平等互利、責(zé)權(quán)明晰、雙向互動的董事會制度，董事會下可考慮設(shè)理事會、人才培養(yǎng)專業(yè)委員會等，從制度層面規(guī)范校企雙方的責(zé)權(quán)關(guān)系。董事會從辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，都應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面給予支持與投入。 （ 2）建立高職院校與企業(yè)合作委員會。合作委員會能促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作，并為企業(yè)提供服務(wù)，其基本宗旨是研究技術(shù)發(fā)展的趨勢，促進(jìn)高技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用；通過為企業(yè)提供多元化服務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)的技術(shù)和管理問題 ，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力與市場競爭能力；同時促進(jìn)高職院校的建設(shè)和發(fā)展。 （ 3）建立高職產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。袁貴仁部長在 2012 年全國教育工作會議上的講話中談到 “ 推廣建立集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制。發(fā)揮政府、行業(yè)的作用和企業(yè)、院校的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密銜接，成立行業(yè)性職教集團(tuán)近 500個 ” 。高職院校要積極參與組建或參加有關(guān)的職業(yè)教育集團(tuán)，努力在集團(tuán)化辦學(xué)中發(fā)揮示范引領(lǐng)、骨干支撐和中心輻射作用，大力開展方式多樣的合作辦學(xué)。 2、建立校企合作培養(yǎng)人才運(yùn)行機(jī)制 （ 1）持久的社會動力機(jī)制，倡 導(dǎo) “ 工學(xué)結(jié)合 ” 。一是將 “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合 ” 作為一種發(fā)展職業(yè)教育和加強(qiáng)校企之間聯(lián)系的行之有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的成長成才，提高合作企業(yè)的生產(chǎn)力和競爭力。二是將政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)和從事這項事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員聚集起來，共同支持和促進(jìn) “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合 ” ，解決學(xué)校教育發(fā)展中面臨的在現(xiàn)代社會如何使受教育者掌握職業(yè)技能、學(xué)會如何生存與工作的主要問題。三是通過學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，使高校的教育教學(xué)適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需求，有效地培養(yǎng)具有現(xiàn)代競爭所需要的專門人才。 （ 2）完善的保障運(yùn)行機(jī)制。一是建立校企雙方的 管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中出現(xiàn)的有關(guān)問題。二是通過建立校企經(jīng)費(fèi)核算機(jī)制，為企業(yè)參與課程開發(fā)提供動力來源。三是引導(dǎo)企業(yè)必須參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控上來。課程評價標(biāo)準(zhǔn)必須將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，要遵守企業(yè)規(guī)章制度，了解融入企業(yè)文化。按照企業(yè)實際工作的標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)、作業(yè)批改和工作考核等工作。 （ 3）多種形式推進(jìn)機(jī)制。一是社會主導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校協(xié)助。院系與相關(guān)企事業(yè)單位共同建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。二是專業(yè)為主，工學(xué)結(jié)合。學(xué)校各院系根據(jù)企業(yè)的需要參與企業(yè)的市場 分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等方案的制訂和實施，總結(jié)規(guī)律并在教學(xué)中反應(yīng)出來。三是中介牽線，培訓(xùn)與學(xué)習(xí)相互融合。學(xué)校各院系通過行業(yè)協(xié)會和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，將注冊制度、認(rèn)證制度的標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。 3、完善職業(yè)教育國家制度 當(dāng)前重點(diǎn)建設(shè)的國家制度包括：校企合作制度，現(xiàn)代學(xué)校制度，教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，教師企業(yè)實踐制度，經(jīng)費(fèi)投入保障和學(xué)生資助制度，集團(tuán)化辦學(xué)制度，招生考試制度，督導(dǎo)評估制度，就業(yè)準(zhǔn)入制度等。只有將這套制度建立、完善起來，職業(yè)教育的發(fā)展才有根本的保障 。 4、建立校企雙方利益驅(qū)動機(jī)制 隨著校企合作形式的多元化，校企合作不應(yīng)當(dāng)是學(xué)校單方面的追求，校企能否長期合作，取決于雙方是否能找到一個利益平衡點(diǎn)。只有正確認(rèn)識雙方的利益，注重構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制，才能保證校企合作更為持久和深入。 5、完善校企合作的 “ 激勵 ” 機(jī)制 校企合作的根本目標(biāo)是使高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)所需求的高端技能性專門人才，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦或參加各級專業(yè)技能賽事、優(yōu)秀校友報告會等多種形式來激勵在校學(xué)生對高技能型人才的認(rèn) 識，使他們對校企合作提高技能充滿希望與決心。 四、結(jié)束語 在當(dāng)前的背景下，如何激發(fā)企業(yè)參與的積極性、主動性是關(guān)鍵。而高職院校也應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實要求作出十分快速的反應(yīng)，立足自身專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)特點(diǎn)，潛心鉆研、精心實踐，這樣才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要。 “ 讓學(xué)校跟著社會走 ” ，讓 “ 讓企業(yè)追著學(xué)校跑 ” ，最大限度地發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)雙方的積極性和主動性，通過學(xué)院和企業(yè)的良性互動，增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)活力，形成獨(dú)具特色的品牌優(yōu)勢和校企“ 雙贏 ” 的動力機(jī)制，確保高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。 【參考文獻(xiàn)】 1 陳春泉、王成云：推進(jìn)校企深度合作的思考 J.中國培訓(xùn)， 2011（ 1） . 2 胡艷曦、曹立生、劉永紅：我國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對策研究 J.高教探索， 2009（ 1） . 3 龐旭東：加強(qiáng)校企合作 促進(jìn)共同發(fā)展 J.青海教育， 2009（ Z1） . 4 張紅艷：高職院校校企合作政策研究綜述 J.現(xiàn)代企業(yè)教育， 2008（ 2） . 5 袁貴仁： 2012 年全國教育工作會議上的講話Z.2012-01-07. （責(zé)任編輯：胡婉君 ） 文檔資料：新形勢下高職院校校企合作機(jī)制探索 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :對云南核桃產(chǎn)業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的思考 城投債務(wù)對商品房價格的影響分析 現(xiàn)代醫(yī)院財務(wù)管理的創(chuàng)新和發(fā)展 降低服裝企業(yè)高庫存風(fēng)險的對策 信息化環(huán)境下企業(yè)內(nèi)部控制模式探討 淺析綠色消費(fèi)的發(fā)展趨勢及營銷策略 2008 年金融危機(jī)對我國房地產(chǎn)行業(yè)股價的影響 淺談汽車外觀設(shè)計重要性及專利保護(hù)策略 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