思想品德教學(xué)案例分析.doc

誠實守信教學(xué)案例分析粵教版初中思想品德八年級上冊第二單元第一課 宜良縣第十一中學(xué) 周鳳瓊摘要：思想品德課程是以初中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，進行科學(xué)設(shè)計。初中學(xué)生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中學(xué)生的身心發(fā)展特點是思想品德課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程從學(xué)生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。思想品德課程主要以學(xué)生的成長為主線，強調(diào)學(xué)生的參與、體驗、感悟、思考、判斷與選擇，在課程中潛移默化的傳承傳統(tǒng)美德、養(yǎng)成健康心理、形成陽光生活理念、集聚更多的正能量。思想品德課教學(xué)設(shè)計應(yīng)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。關(guān)鍵詞：誠信教育；教學(xué)設(shè)計；活動分析課型：新授課課題：誠實守信教學(xué)目標(biāo)：本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對人守信、對事負責(zé)是誠信的基本要求”，了解生活中誠實的復(fù)雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。知道誠信的智慧和誠信守則；懂得在不同的情境中能自覺遵守誠信守則的道理；能運用誠信的智慧解決所面臨的問題。能力：在情境式地互動教學(xué)中提高自身對誠信意義的認識；在探究式學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，以及語言表達能力和辯證分析問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立以誠信為榮，以撒謊、失信為恥的意識，形成穩(wěn)定的誠信道德情感。使學(xué)生認識誠實守信是為人之本的道理，在日常生活中自覺養(yǎng)成誠實守信的好品德，做一個誠實守信的人。重、難點分析教學(xué)重點：了解誠實在生活中的重要性和誠實的要求？教學(xué)難點：誠實的智慧，“老實人吃虧？老實是無用的代名詞嗎？”怎樣把誠信落實到學(xué)生的日常生活中。教學(xué)方法：活動探究法 小組討論法 案例研究法 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備課件和相關(guān)資料學(xué)生：搜集有關(guān)誠實的名言、成語故事、格言等新課教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，反饋生活。情景是課程設(shè)置的亮點和興趣點，教學(xué)情景的設(shè)置必須貼近學(xué)生的內(nèi)心需求，必須與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學(xué)生主動的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生帶著已有的知識儲備，帶著主體個人對鮮活情景的個人想法產(chǎn)生認知、理解的碰撞，在情景體驗中思考和反饋，不斷剖析自身，觀察生活，看到由情景中引發(fā)的各種思考，在師生共同參與、分享、判斷、辨析中自然形成正確的人生觀、價值觀，生成對課程目標(biāo)和知識由衷的理解和接受。因此情景是對第一認知的生動活潑的展示和反思，是對第一認知的思考和主動接受，如果說第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生知其然，那么第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生知其所以然，于是情景設(shè)置必須是鮮活的、時尚的，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心需要的，充滿激情和探究欲的。在誠實守信這一課中通過視頻曾子殺豬老人誠信還債、讓學(xué)生思考曾子為什么要殺豬？曾子希望兒子成為一個什么樣的人？老人是一個什么樣的人？周圍的鄰居是怎樣對待老人？從而讓學(xué)生知道什么才是誠實。三鹿事件、圖片注水肉、天價月餅、假煙、假酒、假錢、假兒子等不誠信的行為讓學(xué)生思考老實人是否吃虧？我們社會是否需要老實人？通過探究園的三個例子讓學(xué)生理解怎么才能成為一個誠實的人。（二）、啟發(fā)反思，回歸自我。通過視頻曾子殺豬老人誠信還債讓學(xué)生知道誠實要實事求是，表里如一，說實話，做實事，不夸大其辭，不文過飾非。誠實能贏得他們的信任和尊重，誠實能有良好的人際關(guān)系，誠實是做人的基本原則，只有在一顆誠實的心中才能生長出善良、正直、勇敢、謙遜、的美德；相反，邪惡、狡詐、懦弱、狂妄的人是談不上誠實的。只有誠實守信，才能建立良好的人際關(guān)系，打下牢靠的事業(yè)基礎(chǔ)，取得堅實的人生業(yè)績；只有人人誠實守信，社會秩序才會有條不紊，文明進步才有可能?？赐晏骄繄@的三個例子之后要明白誠實不僅對自己誠實，對別人也要誠實。我們的社會需要更多誠實的人，誠實對于一個人、一個企業(yè)。一個國家都是立足之本。解讀生活：源自生活中的一些問題，（1）王婆賣瓜，該不該夸？（2）考試作弊，已蒙混過關(guān)，合適的態(tài)度是什么？坦白？不坦白，但下不為例？總結(jié)經(jīng)驗，下次作弊手段更高超？（3）小明的媽媽撿到一個錢包，看看周圍沒人發(fā)現(xiàn)，于是叫小明別說，你認為小明該怎么辦？（4）誠信做人，是實事求是，還是虛虛實實？（5）你對“逢人之說三分話，未可全拋一片心”怎樣看？（6）要“以誠待人，以信交友”的道理是什么？ 教師出示以上問題，學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生明確：誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但講誠信的條件又是非常復(fù)雜的，要結(jié)合具體的情境做出正確的選擇！ 教師小結(jié)：堅持誠信，就贏得的信任，誠實和信任是一顆并蒂蓮，信任的基礎(chǔ)永遠是誠實。實事求是是做人的基本準(zhǔn)則，也是誠信做人的守則之一。誠信的基礎(chǔ)是客觀事實。實事求是的表達事實的本來面目，是誠實守信的出發(fā)點。 提問：實事求是是誠信做人的守則，那么，它具體要求我們怎樣做哪？學(xué)生看書學(xué)年找答案，教師根據(jù)教材簡要講解：一是要求我們在涉及利益沖突的問題時，誠信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊。二是在眼前利益與長遠利益沖突時，誠信守則要求我們站在長遠利益一邊。三是在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法律一邊。（三）辯證思考，拓展提升。判斷與選擇1、醫(yī)生該不該告訴病人實情？ 2、病人有沒有權(quán)利知道自己的病情？ 3、假如醫(yī)生告訴病人實情，病人可能有什么反應(yīng)？ 4、醫(yī)生的“謊言”是否違反職業(yè)道德？ 5、什么是“善意的謊言”？討論：“老實人吃虧？老實是無用的代名詞嗎？”怎樣把誠信落實到學(xué)生的日常生活中。誠實是拒絕謊言，卻不排除必要的沉默。我們有權(quán)保留自己的隱私，也應(yīng)該尊重他人的隱私，要懂得在適當(dāng)?shù)膱龊虾蛯ο竺媲斑m當(dāng)?shù)恼f話。不分場合和對象，將不適當(dāng)?shù)脑捄捅P托出，即使說的是真話，那也不是誠實的要求。誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復(fù)雜的情況，但是，只要我們正確理解誠信原則，與人為善，出于公心，用不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。（四）曉之以理，導(dǎo)之以行。陶行知先生說：“生活就是教育，教育就是生活”。在思品課教學(xué)中，我們可以組織小組討論；可以進行角色扮演，編輯小品相聲；可以辯論和辨析；可以進行小組競賽，演繹人生故事；可以模擬法庭，模擬心理輔導(dǎo)，出謀劃策；更可以進行星級評選，組織主題班會這樣，把我們的思品課活動化，通過課程小天地，展示學(xué)生生活的大舞臺，把課程的主動權(quán)教給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主。通過各種活動，我們回歸了真實的生活。因此，在我們的學(xué)習(xí)工作和生活中，要有光明思維、良好心態(tài)和科學(xué)觀念，也就是把思品課程中引導(dǎo)的，倡導(dǎo)的積極態(tài)度，陽光溫暖的生活理念，科學(xué)合理的價值觀念落實和貫徹生活實踐中，從而健康成長，快樂生活，從而更好地鞏固在思品課程中體驗和生成的正確理念和良好意識，做一個適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的人。誠實守信教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動尋找校園生活中的不誠信行為，寫下自己的誠信格言，評選誠實之星，學(xué)生暢談收獲等讓學(xué)生做主人，回到真實生活。過程圍繞什么是誠實，為什么要誠實，怎樣誠實，讓學(xué)生不斷鏡中看我，改進自我。誠實守信宣誓：言必行,行必果;知之為知之,不知為不知；以誠實換取誠實;以誠實獲得成功；用誠實開啟知識之窗;用誠實鼓起上進之帆；我誠實,我光榮；我誠實,我自尊；我誠實,我成功；我要做新世紀(jì) 誠實的小主人。教學(xué)反思： 1.整堂課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實踐性。 2.避免照本宣科，應(yīng)結(jié)合實踐進行教學(xué)。在教育過程中，無論論述道理，還是指導(dǎo)實踐，都應(yīng)結(jié)合學(xué)生各方面的實際，提供具體、真實的事例給學(xué)生討論分析，在充分了解學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上，給予有針對性的指導(dǎo)；精心組織活動，在活動中進行教育