九年級語文下冊8《外國詩兩首》教案（新版）語文版.doc

8外國詩兩首第一課時(shí)假如生活欺騙了你【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1飽含深情地朗誦詩詞，把握詩詞的感情基調(diào)。2把握詩詞內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句。(重點(diǎn))3理解詩人樂觀積極的人生態(tài)度，把握詩歌主旨。(難點(diǎn))4賞析詩詞獨(dú)特的寫作技巧?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入2015年6月1日，“東方之星”旅游客船翻沉，四百多人遇難；8月12日，天津港重大爆炸事故發(fā)生后，也造成了多人遇難?？梢?，生活中的災(zāi)難隨處可見，更不用說挫折和煩惱了。用蘇軾的詞叫“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，那么用著名詩人普希金的詩叫“生活欺騙了你”，今天，讓我們走進(jìn)假如生活欺騙了你，感悟詩人的人生態(tài)度。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。普希金(17991837)，俄國偉大的詩人、小說家，19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”。代表作有詩體小說葉甫蓋尼奧涅金，政治抒情詩自由頌致恰達(dá)耶夫等，小說上尉的女兒黑桃皇后等。2初讀詩歌，把握節(jié)奏與情感基調(diào)。(1)初讀詩歌，用“/”劃分詩詞的停頓。明確：假如生活欺騙了你假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的/日子/須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的/日子/將會/來臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來，現(xiàn)在/卻常是/憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而那/過去/了的，就會成為/親切的/懷戀。(2)反復(fù)有感情地朗讀詩歌，體會詩詞的感情基調(diào)。明確：樂觀積極。三、合作探究(一)朗讀詩詞，理解內(nèi)容，把握主旨。1“假如生活欺騙了你”指的是什么？“你”指的是誰？明確：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境，詩人寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照?！澳恪敝傅氖窃庥銎D難困苦的人。2“憂郁的日子”為什么“須要鎮(zhèn)靜”？“鎮(zhèn)靜”也是樂觀嗎？明確：一是當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治十分嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不能與之硬抗，所以暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全徹底爆發(fā)；二是生活中，當(dāng)人們遭遇不幸時(shí)，往往會無所適從，或灰心喪氣，或暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事，這時(shí)最需要的是冷靜沉著，而不是盲目爭強(qiáng)好勝，所以須要鎮(zhèn)靜?！版?zhèn)靜”就是不慌亂，不急功冒進(jìn)，鎮(zhèn)靜才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，都是為了更好地抗?fàn)帲哉f，“鎮(zhèn)靜”也是表達(dá)詩人樂觀的人生態(tài)度。3怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？明確：可從多角度理解。一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度堅(jiān)信這一切(困境)一定會過去。當(dāng)這一切成為過去之后，再回過來思量這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求理想的過程時(shí)，你將會為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，將會倍感親切。另一方面，詩人闡明自己對人生的看法，人生體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷及其體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。正如七色彩虹那樣，少一種色彩都是殘缺的，尤其在逆境中的磨礪，更是一種寶貴的精神財(cái)富，更能鍛煉生活中的勇士，更能鑄就出彩的人生，這是人生的真諦。與古語“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”有異曲同工之妙。4這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。(二)小組討論，賞析詩歌的寫作技巧。1一般詩詞都以生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象將主題含蓄地暗示給讀者，但這首詩詞卻是直抒胸臆，詩人這樣寫有什么作用？明確：這首詩直抒胸臆，勸說別人，也是鼓勵(lì)自己。這種構(gòu)思更有利于表達(dá)詩人樂觀的思想。2詩人不僅直抒胸臆，而且還運(yùn)用了對比的手法，請你舉例并分析其作用。明確：詩人以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來“快樂的日子”形成強(qiáng)烈對比，表達(dá)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來的生活態(tài)度。3這首詩的哲理性較強(qiáng)，請同學(xué)們討論分析，詩人是怎樣將哲理寓于詩詞中的？明確：這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻按常理這是詩詞創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親切和婉，熱誠坦率，仿佛是詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想感情，閃爍著詩人思想的光輝，因而它能引起讀者共鳴，給人以教益。四、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】假如生活欺騙了你跨越時(shí)空鼓舞了不計(jì)其數(shù)的遭遇挫折和不如意的人，在課堂教學(xué)中，做到了以下幾點(diǎn)：1.充分注重了朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩詞的思想情感。2.理解詩詞，體會并學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。3.學(xué)習(xí)這首詩詞獨(dú)特的寫作技巧，提高了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。不足之處：“合作探究”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解了詩中蘊(yùn)涵的思想情感和哲理，但是與學(xué)生自己的生活實(shí)際聯(lián)系的環(huán)節(jié)不夠緊密，要是能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生談?wù)勛约骸氨簧钇垓_了”時(shí)的所作所為，學(xué)生對本詩的內(nèi)容就了解得更加透徹。 第二課時(shí)一條未走的路【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀詩詞，了解詩詞大意。2了解象征手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟詩中人生哲理，慎重對待人生選擇。(重點(diǎn))3賞析詩詞獨(dú)特的語言特點(diǎn)：清新雋永、樸實(shí)無華。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度，但人生的道路不止一條，在漫長的人生道路上，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑，該怎么辦？接下來，讓我們學(xué)習(xí)一條未走的路，感受詩人對人生之路的思考。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。弗羅斯特(18741963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。2古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，請同學(xué)們把自己熟知的寫下來與大家分享。明確：(1)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索屈原(2)走自己的路，讓別人去說吧但丁(3)行路難，行路難，多歧路，今安在李白(4)獨(dú)上高樓，望盡天涯路辛棄疾(5)其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路魯迅3反復(fù)有感情地朗讀詩詞，討論分析這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？明確：這首詩的感情基調(diào)是惆悵而抑郁。(注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正字音，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。)三、合作探究(一)把握詩詞結(jié)構(gòu)思路，理解詩詞主旨。1請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考：詩中的“路”有什么含義，運(yùn)用了什么寫作手法？明確：詩的表面是寫自然界的路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2全詩一共四節(jié)，每一節(jié)各寫了什么？明確：第一節(jié)寫詩人站在岔路口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思一經(jīng)選擇，便無從回頭。第二節(jié)寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“綠草茸茸，等待人去踐踏”。第三節(jié)寫詩人踏上自己選擇的路，但他卻留戀著那條未走的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié)寫詩人對未來的遐想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。3詩詞抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？明確：這是一首哲理抒情詩，借自然界的路來寫人生之路，告誡我們：在生活中，人會面臨許多選擇，只有不畏艱難、勇于探索的人才能正確選擇屬于自己的人生道路。(二)小組討論，感受詩中的人生哲理。1詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”？明確：這個(gè)問題可以從以下幾個(gè)角度來思考作答：從詩詞內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未走的路”；從詩詞的感情基調(diào)來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩詞的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。所以，詩詞以“一條未走的路”為題。2詩人想告訴我們什么人生哲理？明確：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不能隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。(三)賞析語言。這首詩語言自然質(zhì)樸，風(fēng)格樸實(shí)無華，試結(jié)合具體詩句加以賞析。1深黃的林子里有兩條岔開的路視線被灌木叢擋住。明確：詩句中蘊(yùn)涵著深刻的比喻意義生活中常常會面臨選擇，選擇時(shí)往往猶豫彷徨，往往會內(nèi)心矛盾而不知所措。詩人正是用形象而又富含哲理的詩句，使讀者產(chǎn)生了聯(lián)想。2隔了多少歲月于是帶來完全不同的一番景象。明確：本節(jié)詩寄托著詩人對人生的無限感慨：不同的選擇帶來不同的結(jié)果，走不同道路可以領(lǐng)略到不同的風(fēng)光。詩人遙想將來對往事的回顧。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，而是寫未選擇的路，留下想象的空間，讓讀者自己去體會。四、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】一條未走的路是一首蘊(yùn)涵深厚哲理的抒情詩。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中的人生哲理。這篇詩詞語言清新雋永、