《爬上豆蔓看自己》讀書筆記摘抄

爬上豆蔓看自己讀書筆記摘抄 爬山豆蔓看自己這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，將一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)在大家面前。 “ 作為一個(gè)老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待。 ” 這就是爬上豆蔓看自己作者的真實(shí)寫照。這本書從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(zhǎng)的愛心聯(lián)系、我 的讀書和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無私細(xì)膩的愛所取代。 教育是什么 ?書中說：教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。 “ 堅(jiān)持 ” ，多么普通的詞語(yǔ)，多么難以企及的高度。有哲人這樣說：人最珍貴也最能實(shí)現(xiàn)的品質(zhì)是堅(jiān)持，在堅(jiān)持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧?kù)o中看到一個(gè)依然迷惘的自己，有個(gè)聲音在問：你在堅(jiān)持你的教育事業(yè)嗎 ? 幾年前，大學(xué)剛 畢業(yè)的我懷著滿腔熱情，帶著對(duì)心中的 “ 夢(mèng)想教育 ” 的無限向往，主動(dòng)申請(qǐng)到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為 “ 童話世界，人間仙境 ” 呀 !天真無邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠(chéng)的家長(zhǎng)喚起了我奉獻(xiàn)青春的熱情。當(dāng)日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后，年輕的我已經(jīng)無法讓自己火熱的心安頓下來。那種與群山相看兩不厭的詩(shī)意逐漸遠(yuǎn)去，而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿自己心田。我感覺自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會(huì)滾下來。九寨溝在 我眼中不再是 “ 童話世界，人間仙境 ” ，而成了我心中的悲慘世界。 迷茫的我，偶然翻開了爬上豆蔓看自己這本書，走入高美霞的教育日記。 “ 讓我們心中的那個(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開云朵看看下面生活的自己 ” 在書中，我看到了高美霞，看到做為一個(gè)自然人日復(fù)一日的對(duì)教育的堅(jiān)持 ；看到了作者坐在陽(yáng)光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經(jīng)意的驚喜 ；看到了因?yàn)閻鄱腋５呐c家長(zhǎng)的愛心聯(lián)系 ；看 到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義的讀書和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書中的隨筆更是篇篇精彩。無論是關(guān)于理論的理論的用處在哪里，還是講述與孩子一起畫畫的發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美，和個(gè)別家長(zhǎng)溝通的憂慮、六一演出排練感受的不同、登上舞臺(tái)的日子，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都樂在其中。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師不同于媽媽、讀孩子的心孩子心，天上星讓內(nèi)向的孩子來審視你、了解 你，不輸給任性的孩子 新進(jìn)的兩個(gè)孩子一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。 相比之下，我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡，更多地為了工作而工作 ；近乎索然無味。讀了爬上豆蔓看自己，看到作者詩(shī)樣生活的工作態(tài)度，才發(fā)覺我們工作原來也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復(fù)一日、枯燥無味。仔細(xì)想來，作者的工作狀態(tài)似成相識(shí)，原來的我們平時(shí)也經(jīng)歷這樣工作的，只是我不是一個(gè)有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環(huán)顧身邊，發(fā)現(xiàn)也有這樣一個(gè)用愛和堅(jiān)持踐行的老師， 記得那天是星期五，雨下得特別大，孩子們?cè)诮淌依镒忍烨?，但天似乎有意與人作對(duì)，雨就是下個(gè)不停。孩子們于是決定冒雨回家，左老師顯然是不放心的，決定護(hù)送孩子回家，我也跟著去了。漫長(zhǎng)泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印，豆大的雨點(diǎn)打在臉上噼里啪啦，又濕又冷，我真后悔跟著出來。我心里想：孩子的家長(zhǎng)都不管他們，我們也只要盡到教書的責(zé)任就行了，何必要冒那么大的雨送他們回家呢，還不如回寢室享受難得的安逸 ?左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去，我連忙去拉可沒有拉住，眼睜睜地看往山下滾 。幸好有個(gè)彎道擋住了她，我們所有人都嚇哭了。左老師滿身是傷但仍笑笑， “ 沒事，剛才腳沒有踩穩(wěn)，你們可要加倍小心啊 !” 雨很大，天很冷，左老師很淡定，不知道她在這條路上摔了多少回 孩子們終于安全到家了。孩子們和家長(zhǎng)都不擅長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)，但我們還是從他們的眼神中切切實(shí)實(shí)的感受到了感激之情，我突然明白了，這不就是書中提到的堅(jiān)持 ?這不就是平凡中的精彩 ?這不就是我要的答案嗎 ? 回望在腦海中漸行漸遠(yuǎn)的左老師，再看看手中的書，我突然意識(shí)到，記憶中的左老師不就是那個(gè)不斷爬上豆蔓，不斷審視自己的好老師嗎 ?而我，我曾經(jīng)想爬上豆 蔓嗎 ?我在往上爬嗎 ?我爬到哪里了呢 ?我能爬上那豆蔓的頂端嗎 ? 已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當(dāng)年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現(xiàn)在的我更善于反思自己，更習(xí)慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應(yīng)策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備方面，隨著每次的積累，也越來越了解自己想要什么，想達(dá)到怎樣的效果，就如書中作者所說的： “ 老師豐實(shí)的體驗(yàn)，富足的見識(shí)，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩?；顒?dòng)中有了機(jī)智發(fā)揮，活動(dòng)之 后的自己常常很開心，很充實(shí)。 ” 翻開爬上豆蔓看自己，它的每一個(gè)片段，都是那么細(xì)微，那么樸素。翻開我的教師生活，它的每一個(gè)片段也是如此細(xì)微，如此樸素。是啊，幼教工作并非驚天動(dòng)地的大事業(yè)，它甚至可以說是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無味中尋找樂趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎 ? 還是很喜歡書中那句話： “ 教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。 ” 正因?yàn)楦呃蠋煂?duì)理想教育的堅(jiān)持、對(duì)平淡生活的堅(jiān)持、對(duì)睿智教育的堅(jiān)持、對(duì)與孩子溝通的堅(jiān)持、對(duì)愛的教育的堅(jiān)持、堅(jiān)持不斷 的反思，堅(jiān)持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐 所以她收獲了孩子的愛，收獲了教育的思考，收