八年級語文下冊第六單元《歷史智慧》曹劌論戰(zhàn)教案北師大版.docVIP

第六單元歷史智慧曹劌論戰(zhàn)教案課前預習：了解左傳的有關(guān)知識。自主預習課文，借助課下注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容。相關(guān)課程標準： “誦讀古詩文，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解其內(nèi)容。注重積累、感悟、和運用，提高自己的欣賞品味。隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助課文中的語言難點。了解課文涉及的重要文化常識。 教學目標：1了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識。2掌握文中重點文言詞語的意義和用法以及特殊的文言句式。 3.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。評價任務： 課時安排：2課時教學過程：第一課時 一、導入新課： 齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例之一，讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的左傳去了解魯國取勝的原因。 二、了解左傳及相關(guān)背景 1左傳左傳又稱春秋左氏傳或左氏春秋，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。史記和漢書藝文志都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為系劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。 2長勺之戰(zhàn)背景簡介 本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。 前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。 三、朗讀課文，整體感知：2學生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應舒緩、深沉，讀出議論的語氣)夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應低緩)3學生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。（多媒體展示）（1）重點詞解釋： 齊師伐我軍隊；又何間焉參與；肉食者鄙鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安養(yǎng)； 小惠未遍 遍及、普遍； 犧牲玉帛指豬牛羊等祭祀品； 神弗福也賜福、保佑；小大之獄案件； 忠之屬也盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)可以憑借；公將鼓之擊鼓；公將馳之驅(qū)車（追趕）； 彼竭我盈充滿，這里指士氣正旺盛；故克之戰(zhàn)勝。 （2）古今異義：古義 今義 間：參與隔開， 不連接 犧牲：祭祀用的豬、牛、羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命 獄：案件 監(jiān)獄 可以：兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可（3）重點句翻譯： 4選幾位同學概述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。教師提示：該同學以人物活動為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?學生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。五、品讀課文，思考問題。1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?點撥：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見請問參戰(zhàn)釋疑)。2、第一自然段：魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？點撥：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。3、對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？點撥：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未遍，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。4、為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？點撥：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。5、從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人? 點撥：熱愛自己的祖國，深謀遠慮。6、第二自然段 (1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候? 點撥：選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。 (2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?點撥：曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。7、第三自然段 (1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。點撥：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。 (2)曹劌認為取勝的原因有哪些?點撥：作戰(zhàn)，是要靠勇氣。選擇攻擊和追擊的有利時機。8、從本文來看，你認為曹劌是一個什么樣的人?點撥：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。9、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?點撥：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。10、本文在寫法上有什么突出的特點。點撥：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當。課堂小結(jié)本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。六、課堂檢測1、給下列加點字注音。又何間焉（ ） 望其旗靡（ ） 下視其轍（ ） 遂逐齊師（ ） 肉食者鄙（ ） 犧牲玉帛（ ） 2、解釋下列句中加點的詞的含義。 （1）齊師伐我（ ）（ ） （2）齊師敗績（ ） （3）犧牲玉帛，弗敢加也（ ）（ ） （4）小大之獄，雖不能察（ ）（ ）3、指出下列詞類活用。 1、神弗福也（ ） 2、忠之屬也（ ） 3、公將鼓之（ ） 4、公與之乘（ ）5、指出下列加點詞的古義和今義。 6、用原文語句回答下列問題。 （1）曹劌主動求見魯莊公原因是什么？ （2）曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么？ （3）為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進軍 （4）曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？ （5）曹劌進見時，他的同鄉(xiāng)反對的理由是 （6）曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是 教學反思：這節(jié)課的教學，我有許多不足之處，尤其是面對學生