（思想政治教育專業(yè)論文）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策.pdf

e a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y s t a t u sq u oa n dp r o b l e mo fv o c a t i o n a lc o u n s e l o r ss y s t e m i nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e sa n dc o u n t e m e a s u r e s d e p a r t m e n t ：旦曼p 壘叢堡曼壘! q fs q 曼i 墾! 墨曼i 曼墜曼曼墨 l a j o r ： ! 魚曼q l q g i 堡壘! i 避亟里q ! i ! i 曼壘l 星亟墮q 壘! i q 壘 d i r e c t i o n ： ! 魚曼q ! q g i 堡壘! 墾塾焦q ! i ! i 堡墾! 星亟叢曼壘! i q 墮 墾n 魚qn i y 星堡i 鯉亟嬰i n i 墨! ! 壘! i q 塾 s u p e r v i s o r ： 墨墨q 魚i 壘! 曼! 堂f 查墨墨q s 墜s b 壘望g s e p t e m b e r 2 0 l o mmml3 文原創(chuàng)性聲明 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策研究， 期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作 外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或 的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說 明并表示謝意。 作者簽名：盈墾 日期枷i 。年月少日 華東師范大學(xué)學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策研究系本人在華東師范大學(xué)攻讀學(xué)位 期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的砭左博士( 請(qǐng)勾選) 學(xué)位論文，本論文的研究成果歸華東師范 大學(xué)所有。本人同意華東師范大學(xué)根據(jù)相關(guān)規(guī)定保留和使用此學(xué)位論文，并向主管部門 和相關(guān)機(jī)構(gòu)如國(guó)家圖書館、中信所和“知網(wǎng)”送交學(xué)位論文的印刷版和電子版；允許學(xué) 位論文進(jìn)入華東師范大學(xué)圖書館及數(shù)據(jù)庫被查閱、借閱；同意學(xué)校將學(xué)位論文加入全國(guó) 博士、碩士學(xué)位論文共建單位數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版，采 用影印、縮印或者其它方式合理復(fù)制學(xué)位論文。 本學(xué)位論文屬于( 請(qǐng)勾選) () 1 經(jīng)華東師范大學(xué)相關(guān)部門審查核定的“內(nèi)部 或“涉密”學(xué)位論文 ， 于年 月 日解密，解密后適用上述授權(quán)。 ( u2 不保密，適用上述授權(quán)。 導(dǎo)師簽名盞壟本人簽名盜垂 函幻年f 月劬日 “涉密”學(xué)位論文應(yīng)是已經(jīng)華東師范火學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室或保密委員會(huì)審定過的學(xué)位論文 ( 需附獲批的華東師范大學(xué)研究生中請(qǐng)學(xué)位論文“涉密”審批表方為有效) ，未經(jīng)上述部fj 審定 的學(xué)位論文均為公開學(xué)位論文。此盧明欄不填弓的，默認(rèn)為公開學(xué)位論文，均適用上述授權(quán)) 。 韭正碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員名單 姓名職稱單位備注 陳錫喜教授華東師范大學(xué)主席 黃德良教授東華大學(xué) 姜國(guó)祥教授華東師范大學(xué) 蔣錦洪教授華東師范大學(xué) 龔詠梅副教授華東師范大學(xué) 論文摘要 高職院校輔導(dǎo)員是高職院校思想政治工作的骨干力量，是教育、引導(dǎo)、激勵(lì)高職學(xué) 生健康成長(zhǎng)的引路人。然而，鑒于高職教育的特點(diǎn)和高職院校的實(shí)際情況，當(dāng)前高職院 校輔導(dǎo)員的工作狀念令人擔(dān)憂，輔導(dǎo)員隊(duì)伍還存在諸多不足之處，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)輔 導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要和迫切。本文從高職院校輔導(dǎo)員制度入手，分析這一制度的 產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合江蘇省部分高職院校輔導(dǎo)員工作狀況調(diào)查情況，找出目前存 在的問題，提出解決這些問題的對(duì)策。論文共分五個(gè)部分。 第一部分，導(dǎo)論。介紹了本文的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及論文的研究方法。之 所以選擇這個(gè)論題，是由高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作狀態(tài)引發(fā)的思考，和基于高職院校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍重要性的認(rèn)識(shí)。 第二部分，高職院校輔導(dǎo)員制度的沿革。介紹我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員制度的產(chǎn)生歷史、 發(fā)展過程及現(xiàn)狀，闡述了我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員的定位，高職院校輔導(dǎo)員不僅僅是教師和 思想政治教育管理者，還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的輔助教師。 第三部分，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀和工作模式。通過對(duì)江蘇省2 0 余所高職院校輔 導(dǎo)員工作狀況問卷調(diào)查，利用s p s sv 1 3 o 軟件對(duì)影響輔導(dǎo)員工作滿意度的因素進(jìn)行了分 析，并列舉出當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的三種工作模式。 第四部分，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題。指出了當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍還存 在了選聘機(jī)制不科學(xué)、培養(yǎng)體系不規(guī)范、崗位職責(zé)錯(cuò)位、身心健康狀況不良、考核機(jī)制 不合理等問題。 第五部分，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。針對(duì)當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的 問題，提出了解決問題的建議對(duì)策。第一，通過細(xì)化選拔標(biāo)準(zhǔn)、拓寬選拔渠道和嚴(yán)格選 拔程序等方式，完善選聘機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；第二，建立科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)體系， 創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)雙師型輔導(dǎo)員，完善培訓(xùn)體系，全面提高輔導(dǎo)員素質(zhì)；第三，滿足 輔導(dǎo)員合理需要，提高輔導(dǎo)員工作滿意度；第四，引入心理干預(yù)機(jī)制，為輔導(dǎo)員工作減 壓；第五，完善考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員社會(huì)價(jià)值。 第六部分，結(jié)束語。對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并且指出今后的研究方向。高職院校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步研究和思考，在實(shí)踐中總結(jié)和創(chuàng)新。 關(guān)鍵詞：高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀問題對(duì)策 t o 如r t h e rs t r e n 舀h e nt h ec o u n s e l o rs y s t e m f r o mt h ec o l l e g ec o u n s e l o r ss y s t e m ，t h i sa n i c l e a n a l y z e st h eb a c k 伊o u n do f t h i ss y s t e ma n d d e v e l o p i n gs i t u a t i o n ，c o m b i n e sw i t hi n v e s t i g a t i o n o fv o c a t i o n a lc o u n s e l o r sw o r ks i t u a t i o n sf 如ms o m ej i a n g s up r 0 v i n c e 、，o c a t i o n a lc o l l e g e s ， 6 n do u te x i s t i n gp r o b l e m s 鋤dp r o p o s es o l u t i o n st ot h e s ei s s u e s r h e s i si sd i v i d e di n t of i v e p a r t s f i r s t ，i n t r o d u c t i o n n i sp a ni n 仃o d u c e sr e s e 踟c hs i 鰣f i c a n c e ，t h ed e f i n i t i o no fr e l a t e d c o n c 印t s ，h o m e 觚da b r o a ds t a t u s ，鋤dr e s e a r c hm e t h o d t h er e 弱o nf o rc h o o s i n gt h i st o p i ci s m ew o r ko ft h es t a t ev 0 c a t i o n a lc o l u l s e l o r sa n dc o u i l s e l o r si m p o r t a j l c e s e c o n d ，e v o l u t i o no ft h ec 0 1 l e g ec o u l l s e l o r ss y s t e mi no u rc o u l l t 1 t l i sp a ni n 仃o d u c 鼴 t h el l i s t 0 叮鋤dd e v e l o p m e n tp r o c e s s 鋤dp r e s e i l ts i t u a t i o no fc o l l e g ec o u i l s e l o rs y s t e i i l ，鋤d e x p o u l l d sm er o l eo fc o l l 9 9 ec o u i l s e l o r s v o c a t i o n a lc o u n s e l o 璐a r en o to n l yt e a c h e r s 鋤d a d m i n i s n a t o r so ft 1 1 ei d e o l o 百c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n0 rs e c o n d a r yt e a c h e r so ft r a i n i n g c o u r s e s t h i r d ，v o c a t i o n a lc o u i l s e l o 硌s y s t 鋤s t a t u sq u 0 觚do p e r a t i n gm o d e a c c o r d i n gt 0 v o c a t i o n a lc o u n s e l o r ss a t i s f a c t i o n i n v 髂t i g a t i o n 丘o mm o r e t 1 1 a n2 0 j i 鋤g s up r o v i n c e 、廠o c a t i o n a lc o l l e g e s ，t l l ea u m o ra n a l y z 懿t h ef a c t o 璐a f f e c t i n gj o bs a t i s f a c t i o nc o u n s e l o r su s i n g s p s sv l3 os o f h a r e ，p r o p o s 鶴m 柚yp r o b l 鋤si nc o u n s e l o r ss y s t 鋤i nv o c a t i o n a lc o l l e g e s ， a n do u t l i n 懿t l l r e ec u l l r tm o d 鋪o ft 1 1 ev o c a t i o n a lc o u n s e l o r si i lh i 曲e r 、廠0 c a t i o n a lc o l l e g e s f o n l l ，e x i s t i n gp r o b l e m so fc o u n s e l o r ss y s t e mi nv o c a t i o n a lc o l l e g e s t h e 叫t h o r p r o p o s 鼯m a n yp r o b i e m si i lc o u n s e l o r ss y s t e mi nv o c a t i o n a lc 0 l l e g e s ，s u c h 嬲，i 玎a t i o n a lt e 鋤 s 仉j c t u r e ，u n s o u n d刪n gs y s t 鋤，d u t ) ，d i s l o c a t i o n ，p o o rp h y s i c a la n dm e n t a lh e a l t l l ， u n r e a s o n a b l ee v a l u a t i o ns y s t 鋤，鋤ds oo n f i 徹，c o u n t e 肌e 嬲u r eo fc o u n s e l o r ss y s t e r ni nv 0 c a t i o n a lc o l l e g e s a c c o r d i n gt oc u r r e n t p r o b l 鋤so fc o u n s e l o r ss ) ，s t e i ni nv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，t h ep a p e rp r o p o s e dt l l ec o i t e s p o n d i n g c o u n t e m l e a s u r e s f i r s t ，e n s u r ea9 0 0 d 鋤t 拶鋤d0 p t i m i z et h es t m c t u r eo fc o u n s e l o rs y s t e mb y r e f i n i n gt h es e l e c t i o n 嘶t 硎a 鋤db r o a d e n i n gt h es e l e c t i o no fc h a n l l e l sa n ds t r i c t i n gs e l e c t i o n p r o c e s s s e c o n d ，e s t a b l i s ht h es c i e n t i f i ca n ds t a n d a r d i z e dt r a i n i n gs y s t e n l ，i 肌o v a t et h e 昀i n i n g i i r e s e a r c h v r o c a t i o n a lc o u n s e l o r sn e e dm r t h e rs t l l d ya n dr e f l e c t i o n ，s u m m e du pi np r a c t i c ea n d i n n o v a t i o n k e yw o r d ：v o c a t i o n a lc o l l e g e s ，c o u n s e l o r ，s t a t u sq u o ，p r o b l e n l ，c o u n t e n n e a s u r e 目錄 ( 二) 研究現(xiàn)狀2 ( 三) 研究方法“4 一、高職院校輔導(dǎo)員制度的歷史6 ( 一) 高職院校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展歷程6 ( 二) 高職院校輔導(dǎo)員的定位8 二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀和工作模式l o ( 一) 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀1 0 ( 二) 高職院校輔導(dǎo)員制度模式1 3 三、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題1 6 ( 一) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，選聘機(jī)制不科學(xué)1 6 ( 二) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)體系不規(guī)范1 7 ( 三) 輔導(dǎo)員崗位職責(zé)錯(cuò)位，工作壓力大1 8 ( 四) 輔導(dǎo)員身心狀況不容樂觀，心理保健機(jī)制缺失1 9 ( 五) 考核機(jī)制不合理，評(píng)價(jià)錯(cuò)位1 9 四、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策2 2 ( 一) 完善選聘機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)2 2 ( 二) 完善培訓(xùn)體系，全面提高輔導(dǎo)員素質(zhì)2 4 ( 三) 滿足輔導(dǎo)員合理需要，提高輔導(dǎo)員工作滿意度2 7 ( 四) 引入心理干預(yù)機(jī)制，為輔導(dǎo)員工作減壓2 9 ( 五) 完善考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員社會(huì)價(jià)值2 9 結(jié)束語3 2 附錄1 高校輔導(dǎo)員工作狀況調(diào)查問卷3 3 附錄2 高職院校輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系3 7 參考文獻(xiàn)3 9 后記“”4 2 一 一 一 一 一 | | 髓 數(shù)學(xué)教學(xué) 工作，同時(shí)兼任公寓輔導(dǎo)員。2 0 0 5 年因工作需要，調(diào)到了二級(jí)學(xué)院擔(dān)任系專職輔導(dǎo)員， 2 0 0 7 年起擔(dān)任院( 系) 分團(tuán)委書記。在從事學(xué)生工作的這幾年中，筆者對(duì)高職院校輔導(dǎo) 員隊(duì)伍的工作狀態(tài)感到擔(dān)憂。雖然各高職院校普遍認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的重要性，但隊(duì)伍建設(shè) 不盡人意，普遍出現(xiàn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍人心不穩(wěn)，許多輔導(dǎo)員都抱有這樣的想法：只要能夠 不做輔導(dǎo)員，什么崗位都樂于轉(zhuǎn)。即便是一些躊躇滿志，想在輔導(dǎo)員崗位上大干一場(chǎng)的 年輕人，他們中的許多人在這一崗位上工作了幾年后，也出現(xiàn)了意志消沉，從而改變初 衷。在我們輔導(dǎo)員中，經(jīng)常掛在嘴邊的兩句話是：“一天到晚很累很忙，但細(xì)想又覺得 沒做什么! 、“我的出路在哪里? 。筆者深深感到，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在著 許多問題，特別是相關(guān)的制度不完善，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、工作效果不佳等，而沒 有成就感、看不到前途只是其中外在表現(xiàn)。如果不重視這些問題，不能潛心研究高職院 校目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且提出切實(shí)可行的對(duì)策，那么加強(qiáng)高職 院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)好一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，只能停留在 嘴上，成為一句空話。 2 、基于對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性的認(rèn)識(shí) 教育部在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見( 2 0 0 5 年1 月) 中 指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大 學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高職院校是我國(guó) 高等教育的重要組成部分，在高職院校中同樣具有一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo) 員隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)高職生的思想政治教育和維護(hù)校園穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng) 效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把思想政治教育的各項(xiàng)方針落到實(shí)處具有十分重 要的意義。 ( 1 ) 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的重要保證 輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職院校學(xué)生思想政治教育的一支主要力量，在思想政治教育中發(fā)揮 著十分重要的主導(dǎo)作用，他們根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的要求， 有目的、有計(jì)劃、有組織地向高職學(xué)生進(jìn)行政治觀點(diǎn)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德 品質(zhì)和法紀(jì)意識(shí)教育。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政 治教育的重要保證。 ( 2 ) 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)的需要 高職教育是不同于普通高等教育的一種新的類型教育，承擔(dān)著培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路 線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高 等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要任務(wù)。高職教育是近十年來教育改革創(chuàng)新的排頭兵，“為 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大的貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的成就”，為社會(huì)主義現(xiàn)代 化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義 精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。 鑒于高職教育的特點(diǎn)和高職院校的實(shí)際情況，大部分高職學(xué)生還存在著既有優(yōu)越感 又有自卑感、想學(xué)不知道怎么學(xué)、想成才動(dòng)力不足、主動(dòng)性不強(qiáng)、價(jià)值觀多元化、由于 閱歷不足產(chǎn)生的困惑以及造成的心理負(fù)擔(dān)嚴(yán)重等多方面問題。引導(dǎo)學(xué)生并給予幫助，讓 他們度過高職三年的生活，并在三年中提升自我、完善自我，從而為社會(huì)輸送合格人才， 是輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。為此，如何引導(dǎo)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)，怎樣給他們提供正確的 指導(dǎo)和幫助就顯得尤為重要。這對(duì)做高職學(xué)生思想政治教育、管理工作的輔導(dǎo)員提出了 新的要求，輔導(dǎo)員必須具備良好的思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的科學(xué)文化素質(zhì)、全面的組織管 理素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 ( 3 ) 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是維護(hù)高職院校校園穩(wěn)定發(fā)展的需要 高職院校的改革、發(fā)展，離不開穩(wěn)定的環(huán)境，穩(wěn)定的校園環(huán)境既是保證高職院校發(fā) 展的前提，也是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。當(dāng)前形勢(shì)下，高等教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段， 高職招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)壓力加大，而高職院校的管理還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，因安 全問題、生活問題、心理問題引發(fā)的矛盾、事端時(shí)有發(fā)生，社會(huì)上的各種矛盾也會(huì)反映 到學(xué)校里來。在學(xué)校和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員可以在兩者之間架起 一座橋梁，起到溝通協(xié)調(diào)、解決問題的作用。另外，新時(shí)期國(guó)際形勢(shì)還不穩(wěn)定，高職學(xué) 生思想還不成熟，價(jià)值觀尚未成型，很容易受到一些不法分子和極端分子的利用或影響， 發(fā)生一些群體性惡性事件。一名合格的輔導(dǎo)員必須具有較強(qiáng)的政治敏感性，能夠理解黨 中央各項(xiàng)思想政策，把握時(shí)事政策，及時(shí)了解學(xué)生的思想變化，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生群體思想 意識(shí)的發(fā)展起指導(dǎo)作用，同時(shí)通過開展大量深入細(xì)致的日常工作，輔導(dǎo)員把許多不穩(wěn)定 因素化解在萌芽狀態(tài)，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定、發(fā)展。因此，“為了維護(hù)校園的穩(wěn)定和發(fā)展， 需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。一圓 ( 二) 研究現(xiàn)狀 在國(guó)內(nèi)，“輔導(dǎo)員 作為一個(gè)概念被專門提出是上個(gè)世紀(jì)5 0 年代初期的事，對(duì)它的 馬樹超：中國(guó)特色高等職業(yè)教育弭認(rèn)識(shí) 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2 0 0 8 2 3 第l l 頁 一璽：淺淡高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建敬的重受性 華章。2 0 0 9 2 0 ，第7 8 頁 2 研究有著深刻的時(shí)代背景。1 9 5 2 年1 0 月，教育部發(fā)出關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)的試行政 治工作制度的指示，規(guī)定要在高等學(xué)校設(shè)立政治工作機(jī)構(gòu)政治輔導(dǎo)處。1 9 5 2 年政 務(wù)院批準(zhǔn)全國(guó)工學(xué)院院長(zhǎng)會(huì)議決議設(shè)立政治輔導(dǎo)員制度，同年，教育部在關(guān)于在高等 學(xué)校有重點(diǎn)的試行政治工作制度的指示中指出，全國(guó)高等學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備地建立政治輔 導(dǎo)員制度。1 9 5 3 年，清華大學(xué)率先設(shè)立政治輔導(dǎo)員制度。隨后各高校陸續(xù)設(shè)立輔導(dǎo)員制 度，對(duì)輔導(dǎo)員的研究也相繼展開。近年來，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大 學(xué)生思想政治教育的意見、教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見、 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定、2 0 0 6 _ - 2 0 l o 年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃 等一系列文件政策的相繼出臺(tái)，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了指導(dǎo)性意見，標(biāo)志著我國(guó) 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)逐步進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。一時(shí)間，各地教育部門、各高校 加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的重視力度，采取了一系列富有地方特色的措施，形成了一 些比較完善的政策和制度，卓有成效。如：上海市科教黨委、市教委和各高校黨政領(lǐng)導(dǎo) 班子都高度重視學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提出了“高進(jìn)、明責(zé)、嚴(yán)管、優(yōu)出 的工作原則， 在選聘、人用、管理、教育、培養(yǎng)和發(fā)展等各個(gè)環(huán)節(jié)形成了比較完善的政策和制度，逐 步建立起一支層次較高、能力較強(qiáng)、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。北京 針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施的“三類三千人培訓(xùn)計(jì)劃”，江蘇建立高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建 設(shè)激勵(lì)機(jī)制，天津啟動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)四大機(jī)制，遼寧打造高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)“綠 色通道 等。國(guó)家政府部門對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，推動(dòng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的 理論研究，使之得到了教育理論界的關(guān)注，一度成為教育界研究的熱點(diǎn)問題之一，個(gè)體 對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究也表現(xiàn)出極大的熱情，形成了許多優(yōu)秀的理論成果，筆者將他 們歸納為以下幾類： 第一類：對(duì)輔導(dǎo)員工作的相關(guān)理論作系統(tǒng)的闡述。如：楊春如、欒永玉主編的高 校政治輔導(dǎo)員工作概論( 湖南大學(xué)出版社，1 9 9 7 ) ，此書從理論層面上系統(tǒng)地闡述了高 校政治輔導(dǎo)員工作的理論基礎(chǔ)、基本原則和工作規(guī)律等。徐家林、陶書中著的高校輔 導(dǎo)員工作新論( 中央文獻(xiàn)出版社，2 0 0 7 ) ，該書對(duì)新中國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的初創(chuàng)、形成 和發(fā)展進(jìn)行了描述，將中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家高校輔導(dǎo)員制度進(jìn)行比較，提出中國(guó)高校輔導(dǎo)員 制度的發(fā)展方向輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化“三化 建設(shè)。 第二類：對(duì)輔導(dǎo)員工作及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性進(jìn)行論證。如：阿木古楞的輔 導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性與定位的再認(rèn)識(shí)( 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)( 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) ，2 0 0 9 ， 2 ) 、王璽的淺談高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性( 華章，2 0 0 9 2 0 ) 等論文，都 對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性做了詳細(xì)的闡釋和論證。 囪關(guān)i ：海、北京、江蘇、天津、遼寧等只有地方特色的輔導(dǎo)員制度和政策l j l 自徐家林，陶書中t 心理科學(xué) ，1 9 9 4 3 ，第1 4 6 - 1 4 9 頁 馮們瞬：教師工作滿意及其影響因素的研究 教育研究 1 9 9 6 2 ，第4 2 4 9 頁 1 0 不在編 1 1 96 2 6 2 年以下 3 31 7 4 輔導(dǎo)員 2 5 周歲以下 3 0 1 5 8 工作年限 2 5 年 1 1 76 1 6 2 5 2 9 周歲 1 0 9 5 7 4 5 年以上 4 02 1 1 年齡 3 0 3 9 周歲 4 32 2 6 3 萬元以下 4 22 2 1 4 0 周歲以上 8 4 2 3 4 力元 8 24 3 2 大專2 11 1 1 年收入4 5 萬元 4 l2 1 6 學(xué)歷本科1 2 56 5 8 5 6 萬元 1 57 9 碩士4 42 3 2 6 萬元以上 1 05 3 2 、調(diào)查結(jié)果 原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析采用了s p s sv 13 0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，對(duì)所得數(shù)據(jù)資料采用描述性 統(tǒng)計(jì)、方差分析等，具體結(jié)果如表2 。 表2 高職院校輔導(dǎo)員滿意度結(jié)果 一級(jí)指標(biāo)( 二級(jí)指標(biāo))m e a ns d 工作本身性質(zhì)3 3 6 5 l0 8 2 8 4 您對(duì)工作的忙碌程度感到 3 0 5 2 6 o 8 4 6 6 您對(duì)工作的壓力感到 3 3 3 1 6 o 7 6 3 3 您對(duì)這份工作帶來的成就感感到 3 4 1 5 8o 7 8 3 9 您對(duì)工作的穩(wěn)定性感到 3 4 6 8 40 8 5 2 4 您對(duì)工作所提供的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的空間感到 3 5 9 4 7o 8 2 2 3 您對(duì)工作的挑戰(zhàn)性感到 3 4 1 0 5o 8 1 6 4 您對(duì)工作中由您自己作出決策的自由程度感到 3 4 5 7 90 7 8 0 6 您對(duì)工作中指導(dǎo)他人做事的機(jī)會(huì)感到 3 1 8 9 50 8 4 5 7 工作環(huán)境條件3 1 9 6 5o 8 5 7 l 您對(duì)自己的工作條件( 辦公室、圖書資料等) 感到 3 0 3 1 6 o 8 6 6 2 您對(duì)學(xué)校的校園文化氛圍感到 3 1 4 7 4 o 8 4 1 6 您對(duì)學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視程度感到 3 4 1 0 5 0 8 2 2 9 薪酬待遇3 7 3 8 6o 8 5 l 您認(rèn)為您的工作收入與勞動(dòng)付出是相稱的3 7 8 9 5o 8 2 8 您對(duì)自己的福利待遇感到3 7 6 3 20 8 3 0 4 您對(duì)學(xué)校的職稱評(píng)聘工作感到3 6 6 3 2o 8 9 2 2 進(jìn)修提升 3 6 0 8 6 1 4 您對(duì)自己的晉升、發(fā)展機(jī)會(huì)感到3 7 3 1 6o 8 0 7 7 您對(duì)自己所獲得的培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)感到 3 4 6 8 4 0 8 9 4 8 領(lǐng)導(dǎo)管理3 4 7 3 7 0 8 6 6 8 您對(duì)自己參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)感到3 5 7 8 9o 7 7 7 7 您對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和作j x l 感到3 3 2 1 1o 8 2 7 5 您對(duì)工作績(jī)效的認(rèn)可( 如：評(píng)先進(jìn)、年終考核等) 感 3 5 2 1 1 o 8 5 8 9 人際關(guān)系2 8 3 8 9o 9 1 3 8 您對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系感到 3 1 o 9 1 7 5 您對(duì)與其他輔導(dǎo)員的關(guān)系感到2 4 8 9 5o 8 1 4 8 您對(duì)與專任教師的關(guān)系感到3 1 4 7 4o 9 4 2 5 您對(duì)與其他部門的溝通感到3 2 1 0 50 8 1 5 1 您對(duì)與學(xué)生的相處感到2 2 4 7 40 5 9 7 1 總量表3 3 1 4 3o 9 0 2 2 ( 1 ) 輔導(dǎo)員對(duì)其工作滿意度總體處于中等略偏下水平 由表2 可見，總體而言，江蘇省高職院校輔導(dǎo)員對(duì)工作滿意度處于中等略偏下水平， 在人際關(guān)系方面特別是對(duì)與其他輔導(dǎo)員和學(xué)生相處最為滿意( 2 8 3 8 9 ) ，在薪酬待遇方面 最不滿意( 3 7 3 8 6 ) ，在進(jìn)修提升方面較為不滿( 3 6 ) ，在工作環(huán)境條件方面滿意度一般 ( 3 1 9 6 5 ) ，在工作本身性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)管理方面滿意度也在中等偏下水平。 ( 2 ) 離崗意向較為突出 對(duì)考慮離開輔導(dǎo)員工作崗位這個(gè)問題的調(diào)查，采用反向題設(shè)計(jì)，即平均分越高表示 離崗意向越高。由表3 可以看出多數(shù)輔導(dǎo)員考慮過離開輔導(dǎo)員工作崗位。 表3 高職院校輔導(dǎo)員離崗意向情況 i 離崗意向m e a n s d i 您從來沒考慮過離開輔導(dǎo)員的工作崗位 3 5 4 2 1o 9 4 0 5 3 、影響高職院校輔導(dǎo)員工作滿意度的因素分析 ( 1 ) 薪酬待遇因素 對(duì)于輔導(dǎo)員來說，薪酬待遇是影響其工作滿意度的首要因素，也是最看重的。雖然 與金錢、物質(zhì)相比，高職院校輔導(dǎo)員更看重的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但根據(jù)馬斯洛的需要層 次理論( 1 9 4 3 ) ，只有在地繼續(xù)要基本得到滿足后，才會(huì)追求更高級(jí)的需要。所以，薪酬 待遇是根本，它能夠滿足輔導(dǎo)員的各種需要。大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有第二職業(yè)或其他額外收 入，而薪酬待遇是其主要收入來源，是滿足其各種生活生存需要的必要條件，同時(shí)也是 滿足其他需要的決定因素。另外，亞當(dāng)斯的公平理論告訴我們，一個(gè)人對(duì)自己的工資報(bào) 酬是否滿意，不僅受收入的絕對(duì)值的影響，也受相對(duì)值的影響。輔導(dǎo)員的工作與機(jī)關(guān)工 作人員相比，上班時(shí)間相等、工作強(qiáng)度和壓力比機(jī)關(guān)工作人員大得多，但收入相當(dāng)。在 訪談中，大部分的高職院校輔導(dǎo)員認(rèn)為其所獲得薪酬與付出的比例失衡，這在他們心理 上造成了嚴(yán)重的影響，極大地挫傷了他們工作的積極性，精神的、物質(zhì)的需求得不到滿 足，因而，有較強(qiáng)的失落感致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍“人心思轉(zhuǎn)”，思想不穩(wěn)定。 ( 2 ) 進(jìn)修提升因素 1 2 進(jìn)修提升是影響輔導(dǎo)員工作滿意度的第二因素，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員7 3 2 為年輕 人( 3 0 周歲以下) ，他們大多期望能得到更多的培訓(xùn)、深造、晉升機(jī)會(huì)，能在事業(yè)上有 所發(fā)展，得到認(rèn)可。然而，現(xiàn)實(shí)和理想總有些差距，他們沒有得到如他們所期望的進(jìn)修 提升的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響輔導(dǎo)員的滿意度。 ( 3 ) 領(lǐng)導(dǎo)管理因素 領(lǐng)導(dǎo)管理與輔導(dǎo)員工作滿意度也有密切關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)管理因素包括輔導(dǎo)員意見的征求 與采納、參與學(xué)校管理、領(lǐng)導(dǎo)的工作方式和作風(fēng)、有關(guān)輔導(dǎo)員工作制度的制定與實(shí)施等。 ( 4 ) 工作本身性質(zhì)因素 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校輔導(dǎo)員認(rèn)為所從事的工作較為忙碌、工作壓力大、成就感 較小、缺乏挑戰(zhàn)性，自我發(fā)展的空間不大，未能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，加之有6 0 以上 的輔導(dǎo)員沒有固定編制，所以工作本身性質(zhì)影響了輔導(dǎo)員工作的滿意度。 ( 5 ) 工作環(huán)境條件因素 工作環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境指校園環(huán)境、辦公條件、設(shè)備資料等，這些 是輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)保障。優(yōu)質(zhì)的硬環(huán)境能夠使教師身心愉悅、高效地開展工作，以滿 足教學(xué)與科研的需要。軟環(huán)境主要指工作時(shí)間的靈活性，個(gè)人發(fā)展的空間及組織氛圍等， 高職院校輔導(dǎo)員作為知識(shí)型員工，對(duì)具有彈性的工作時(shí)間、廣闊的個(gè)人發(fā)展空間及良好 的組織氛圍等都更加渴望。工作環(huán)境條件特別是軟環(huán)境對(duì)輔導(dǎo)員工作滿意度起到了一定 的影響?？傊呗氃盒Ｒ胩岣咻o導(dǎo)員的工作滿意度，必須著力構(gòu)建和諧的工作環(huán)境， 只有這樣，高職院校輔導(dǎo)員才能全身心投入到教學(xué)、科研中來。從唯物主義角度看，人 是環(huán)境的產(chǎn)物，而人對(duì)環(huán)境又有改造作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)、 認(rèn)同感和重視程度，影響了輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的成就感和滿意程度。 ( 二) 高職院校輔導(dǎo)員制度模式 由于我國(guó)高職教育起步較晚，規(guī)模增長(zhǎng)較快，無論是硬件條件、辦學(xué)理念、管理模 式，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等都存在著這樣那樣的問題；也沒有現(xiàn)成的輔 導(dǎo)員模式，各高職院校尤其是由中專( 合并) 升格的高職院校大多采用傳統(tǒng)的班主任制 度，或是名義上改稱輔導(dǎo)員，事實(shí)上做法與過去的班主任沒什么區(qū)別，結(jié)果導(dǎo)致輔導(dǎo)員 不象輔導(dǎo)員，班主任不象班主任。這種制度存在著許多缺陷，一方面很難建立起一支穩(wěn) 定的、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，另一方面，會(huì)造成管理成本高、效果差。 隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的需求將越來越大，這與當(dāng)前 的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員的熱情不高，輔導(dǎo)員人才缺乏形成了強(qiáng)烈反差。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生管理的 這種被動(dòng)局面，不少院校積極推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，在創(chuàng)新思路、改進(jìn)方法上下功夫， 積極探索適合高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理新模式，取得了一定的成效。 1 3 l 、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“校企合作”模式 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見明確提出“要加強(qiáng)輔導(dǎo) 員和班主任隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)選聘勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員 ，這說明輔導(dǎo)員 具備工程實(shí)踐能力和企業(yè)工作經(jīng)歷的重要性?！案呗氃盒Ｅc企業(yè)合作，利用企業(yè)的資源 優(yōu)勢(shì)建立高職院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的校企合作模式，即企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)輔導(dǎo)員， 有助于提高高職院校思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性，有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè) 化、職業(yè)化、專家化的進(jìn)程 。 ( 1 ) 發(fā)揮政府的引導(dǎo)機(jī)制。在高職院校努力的同時(shí)，各地各級(jí)政府發(fā)揮引導(dǎo)作用， 努力營(yíng)造有利于校企合作的制度環(huán)境，建立校企合作培養(yǎng)輔導(dǎo)員工程實(shí)踐能力的運(yùn)行機(jī) 制，搭建平臺(tái)，整合資源，促使高職院校、相關(guān)企業(yè)建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、雙方自 愿的合作方式，從而形成基于校企合作的輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式。 ( 2 ) 完善合作培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。充分運(yùn)用良好的校企合作平臺(tái)，把輔導(dǎo)員工程實(shí) 踐能力的培養(yǎng)方案納入校企合作規(guī)劃體系中，制定并落實(shí)相關(guān)的保障措旌。讓新輔導(dǎo)員 首先進(jìn)企業(yè)工作一段時(shí)間，經(jīng)考核合格后走上輔導(dǎo)員崗位；在職輔導(dǎo)員定期去企業(yè)掛職 鍛煉；或從企業(yè)工程技術(shù)骨干中招聘專、兼職輔導(dǎo)員等以滿足高職人才培養(yǎng)的需要。 ( 3 ) 建立校企合作激勵(lì)機(jī)制。為激發(fā)輔導(dǎo)員參與企業(yè)工程實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性， 提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，保證培訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的薪酬待遇，并不影響j 下常的 升職，并將輔導(dǎo)員參與企業(yè)掛職鍛煉納入到考核中。 ( 4 ) 建全科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。校企合作培養(yǎng)輔導(dǎo)員要講究實(shí)效，必須建立一套完整的 評(píng)估指標(biāo)體系。建立輔導(dǎo)員工程實(shí)踐、掛職鍛煉質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)合作條件、 合作過程、合作結(jié)果進(jìn)行定性和定量評(píng)估，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。 2 、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“三三制 模式 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三三制 輔導(dǎo)員工作模式，在于充實(shí)輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，形 成輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作目標(biāo)管理。 ( 1 ) 實(shí)施三種聘用制度，優(yōu)化輔導(dǎo)員資源配置和合作機(jī)制。學(xué)校在配足專職輔導(dǎo) 員的基礎(chǔ)上，吸納相關(guān)人員充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，努力營(yíng)造全員育人的良好氛圍。一是實(shí)施 特聘輔導(dǎo)員制度，學(xué)院所有的中層干部到年級(jí)、班級(jí)擔(dān)任特聘輔導(dǎo)員，指導(dǎo)、協(xié)助專職 輔導(dǎo)員做好班組的管理工作。二是實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度，學(xué)院選聘專業(yè)骨干教師到班級(jí)擔(dān) 任專業(yè)導(dǎo)師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、課程輔導(dǎo)的同時(shí)，做好學(xué)生的思想政治教育工作，真 正把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來。三是實(shí)施輔導(dǎo)員助理制度，學(xué)院選聘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo) 員助理，協(xié)助專職輔導(dǎo)員處理班里日常事務(wù)，幫助班委會(huì)、團(tuán)支部組織各種學(xué)生活動(dòng)， 蔣小三：高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)“校企合作”模式必要性探討 長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)) ，2 0 0 9 2 ， 第8 5 一鵠頁 1 4 及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，化解學(xué)生之問的矛盾，預(yù)防和處理突發(fā)事件。 ( 2 ) 創(chuàng)建三級(jí)工作站，形成輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò)。建立輔導(dǎo)員工作總站，負(fù)責(zé)制訂學(xué) 校輔導(dǎo)員工作規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，制訂輔導(dǎo)員工作考評(píng)細(xì)則，統(tǒng)籌安排輔導(dǎo)員培訓(xùn)： 建立院系輔導(dǎo)員工作分站，負(fù)責(zé)有針對(duì)性地指導(dǎo)本院系輔導(dǎo)員丌展工作，做好輔導(dǎo)員同 常考核；建立班級(jí)、公寓輔導(dǎo)員工作站( 室) ，實(shí)行輔導(dǎo)員進(jìn)站值班制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并 處理學(xué)生中的突發(fā)事件，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，并做好值班記錄。 ( 3 ) 建立三級(jí)臺(tái)賬制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作目標(biāo)管理。輔導(dǎo)員建立同志臺(tái)賬，每天記 錄較為詳實(shí)的工作情況等；各院系建立周記臺(tái)賬，每周對(duì)輔導(dǎo)員的同志臺(tái)賬進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、 匯總和分析；學(xué)生處建立月記臺(tái)賬，每月對(duì)各院系的輔導(dǎo)員工作進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，繪制分 類總表，全面反映全校輔導(dǎo)員工作情況和學(xué)生動(dòng)態(tài)。 3 、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三位一體 模式 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三位一體 模式，指的是“專職輔導(dǎo)員+ 專業(yè)導(dǎo)師+ 輔導(dǎo)員助 理的模式，符合高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。在學(xué)生 成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員助理分別在不同階段扮演不同角色，他 們相互影響、相互補(bǔ)充、相得益彰，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。 ( 1 ) 專職輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員是圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)和學(xué)校中心工作，專門 從事學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理的專職人員，是學(xué)生思想政治教育工作的主要力量。 ( 2 ) 專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師就學(xué)生所學(xué)專業(yè)專業(yè)、課程進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)就業(yè)方向給 出有針對(duì)性的建議。 ( 3 ) 輔導(dǎo)員助理。給每一個(gè)班級(jí)配備一名輔導(dǎo)員助理( 優(yōu)秀學(xué)生) ，輔助專職輔導(dǎo) 員的管理工作。 以上的三種模式目前均已在少數(shù)的高職院校中采用，三種模式各有優(yōu)勢(shì)所在，筆者 比較認(rèn)同“校企合作 和“三位一體 相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理模式，因?yàn)椤靶Ｆ蠛?作 的模式抓住了高職教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，有助于提高高職院校大學(xué)生思想政治教育 工作的針對(duì)性；而“三位二體”的模式充分發(fā)揮了專業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員助理的資源優(yōu)勢(shì)， 加強(qiáng)了專業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)，并拓展了思想政治教育的途徑。但法無定法，改革高職院 ?，F(xiàn)有輔導(dǎo)員制度，積極探索適合自身特色的高職院校輔導(dǎo)員管理模式，充分發(fā)揮輔導(dǎo) 員隊(duì)伍的積極作用，提高高職學(xué)生思想政治教育的有效性，是高職學(xué)生管理工作的迫切 需要、當(dāng)務(wù)之急。 1 5 第三章高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題 ( 一) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，選聘機(jī)制不科學(xué) l 、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)部各個(gè)構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系的穩(wěn)定方式。它是 保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體性和運(yùn)行有序性的內(nèi)在根據(jù)，支配和控制著各個(gè)要素作用的發(fā) 揮，規(guī)定著各個(gè)要素的行為方式，使各個(gè)要素發(fā)生相互聯(lián)系和相互作用。因而，在相同 的條件下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不同，其整體功能也就不同?！瓣?duì)伍結(jié)構(gòu)合理，可以使各 “個(gè)要素相互配合，發(fā)揮出單個(gè)要素所不能起到的作用，從而使整體的功能大于部分之和； 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，則會(huì)使各個(gè)要素相互摩擦、相互牽扯、相互抵觸，從而使整體的功能 小于部分之和。 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)( 包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè) 結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)) 等幾個(gè)方面。通過對(duì)江蘇省2 0 余所高職院校的輔導(dǎo)員工作狀況的調(diào)查 發(fā)現(xiàn)，目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還存在諸多不合理。 ( 1 ) 年齡結(jié)構(gòu)不合理。年齡結(jié)構(gòu)是指輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡構(gòu)成情況。在調(diào)查中，高 職院校輔導(dǎo)員中2 5 周歲以下的占1 5 8 ，2 5 2 9 周歲的占5 7 4 ，3 0 3 9 周歲的占2 2 6 ， 4 0 周歲以上的僅占4 2 ( 見表1 ) 。這表明，高職院校的專職輔導(dǎo)員大多在3 0 周歲以下， 輔導(dǎo)員隊(duì)伍過于年輕化，沒有形成梯隊(duì)。雖然年輕的輔導(dǎo)員與學(xué)生“代溝 較小，容易 和學(xué)生溝通，更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。但學(xué)生工作有復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，“諸多年 輕輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)有限，責(zé)任心不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，缺乏人格魅力，因而處理事情 難免有力不從心之感”圓。 ( 2 ) 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)水平和專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成狀 況。首先，在調(diào)查中，高職院校輔導(dǎo)員中大專學(xué)歷的占l l ，本科學(xué)歷的占6 5 8 ，碩 士學(xué)歷的占2 3 2 ，博士學(xué)歷的占o(jì) 。這表明，高職院校的專職輔導(dǎo)員學(xué)歷層次較低， 還沒有達(dá)到普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定對(duì)輔導(dǎo)員配備的要求。其次，在調(diào)查 中，高職輔導(dǎo)員中無職稱的占3 3 7 ，初級(jí)職稱的占3 7 4 ，中級(jí)職稱的占2 6 8 ，高級(jí) 職稱的僅占2 1 。這表明，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)水平不理想，這與各高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的 職稱評(píng)聘不重視、輔導(dǎo)員隊(duì)伍過于年輕化有直接的關(guān)系。再次，在調(diào)查中，高職院校輔 導(dǎo)員中文科出身的占3 6 8 ，理工科出身的占6 3 2 ，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有思想政治教育 或相關(guān)專業(yè)的教育背景。這表明，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，大多缺乏必要的 教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、青年學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，專業(yè)化水平較低，而 學(xué)生工作是一門以人為對(duì)象的綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，它不僅要求輔導(dǎo)員具備人文 - 十建華：現(xiàn)代思想政治教育研究 哈爾濱：黑龍江人民出版社，2 0 0 4 年版，第3 3 7 頁 t 美麗：商職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探析科技信息 ，2 0 0 9 ，7 。第1 1 8 一1 2 0 頁 1 6 社會(huì)科學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，而且還要求輔導(dǎo)員能夠運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問題的能 力。因此，現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍中這種僅具備一門學(xué)科知識(shí)的背景的輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能很好 的勝任工作好輔導(dǎo)員發(fā)展要求的。 2 、高職院校輔導(dǎo)員選聘機(jī)制不科學(xué) “做好輔導(dǎo)員的選聘工作，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ) 。由于受諸多因素的 影響，在現(xiàn)實(shí)操作中則往往忽視輔導(dǎo)員人才選聘環(huán)節(jié)，在高職院校輔導(dǎo)員選聘工作存在 選聘標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性不強(qiáng)、程序較為簡(jiǎn)單等諸多問題。 ( 1 ) 選聘標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性不強(qiáng) 一在輔導(dǎo)員的選聘上，普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定中的選聘標(biāo)準(zhǔn)沒錯(cuò)，它 是選聘輔導(dǎo)員的原則、準(zhǔn)則。只是高職院校怎樣結(jié)合自身實(shí)際細(xì)化出更切合實(shí)際的選聘 方法在這點(diǎn)上可能還做得不夠。不同高職院校對(duì)輔導(dǎo)員要求不盡相同，不同的輔導(dǎo)員崗 位要求也不同，但有的高職院校不對(duì)輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行資格任職分析，而刻板的按照政治 面貌、學(xué)歷等進(jìn)行選聘，導(dǎo)致人崗不匹配，把不適合的人招聘到輔導(dǎo)員崗位上。 ( 2 ) 選聘方式單一、程序簡(jiǎn)單 。 、 目前高職院校輔導(dǎo)員的選聘主要為兩個(gè)途徑：公開招聘人員，即高職院校面向社會(huì)公 開招聘專職輔導(dǎo)員；校內(nèi)人員調(diào)整，原從