（體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)論文）健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的研究.pdf

碩士學(xué)位論文 1 健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的研究 導(dǎo)師：馬鴻韜 副教授 研究生：查春華 中文摘要：中文摘要： 健美操網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境表現(xiàn)健美操課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施方案的總和。 本研究基于浙江師范大學(xué)教務(wù)處健美操網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)項(xiàng)目，從科學(xué)的教育和教學(xué)理論到實(shí) 踐，努力探索網(wǎng)絡(luò)課程在體育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的途徑。 本文在文獻(xiàn)綜述部分， 概括了網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)； 闡述了我國(guó)高校校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 狀況； 對(duì)健美操網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重要意義進(jìn)行了闡述和討論； 對(duì)信息技術(shù)的教育應(yīng)用與研究進(jìn) 展以及我國(guó)體育領(lǐng)域信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用狀況進(jìn)行總結(jié)概括。 通過文獻(xiàn)研究， 認(rèn)為我國(guó)高校網(wǎng) 絡(luò)課程建設(shè)正處在快速發(fā)展階段，但體育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、應(yīng)用及其研究尚顯不足。 主體部分分別對(duì)健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析探討和總結(jié)。一方面， 對(duì)健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念、 基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想進(jìn)行了總結(jié)概括和分析討論， 對(duì)健美操網(wǎng) 絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入探討。 另一方面， 基于健美操網(wǎng)絡(luò) 課程教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用模式、實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，對(duì)健美操 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行了探討。 最后總結(jié)指出： （1）教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性的合理融合是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要思想理念。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)環(huán)境氛圍的藝術(shù)性營(yíng)造是健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重的方面。 （2） “主導(dǎo)主體相結(jié)合”是較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 （3）教學(xué)設(shè)計(jì)是健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的 橋梁。主要環(huán)節(jié)包括：前期分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè) 計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。 （4）b-learning 的教學(xué)應(yīng)用模式是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的主要形式， b-learning 的教學(xué)應(yīng)用模式使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成有效的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 提升教學(xué)質(zhì)量 和效率。 （5）健美操網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合教學(xué)應(yīng)用，通過實(shí)踐取得成效。實(shí)踐研究表明 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用效果主觀反映良好，對(duì)自主學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)有所提升，同時(shí)， 客觀學(xué)習(xí)效果（表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上）與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用存在一定關(guān)系。 （6）健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：教師“主導(dǎo)” ，學(xué)生“主體”地位作用 的發(fā)揮；課堂教學(xué)內(nèi)外的互補(bǔ)與統(tǒng)一；學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教育資源的節(jié)約和 高效利用；資源型學(xué)習(xí)模式的突出效果。 （7）健美操網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用存在的問題與不足體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)不發(fā)達(dá)； 學(xué)生與教師信息技術(shù)與素養(yǎng)欠缺； 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐存在偏差； 教學(xué)資源共建與共享難以 較好實(shí)現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：健美操；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用 作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：查春華（1973 年 7 月） ，男，浙江師范大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：體操、健美操教學(xué)與訓(xùn)練。 碩士學(xué)位論文 2 research on the design of aerobics web-based course and its application on teaching and learning tutor: pro. ma hongtao graduate: zha chunhua abstract： aerobics web-based course is the total of content of course and application project on the assistant teaching, which is embodied on the platform of the web. based upon the project on the web-based course for the aerobics of the deans office of zhejiang normal university, the paper is aimed at exploring the practicality of web-based course in pe-majored assistant teaching through generalizing the theoretical experiences out of the practice ranging from scientific educational methodology to factual use. in the generalization part about its documentary, firstly, it sums up the features of the web-based course and the current situation of the campus web and web-based course. through analyzing the situation, the web-based course of the universities in our country is thought to stay in a rapid developing phase, however, the setup and application of web-based course in the field of pe seems not as rapid as above-mentioned. secondly, it has expounded and discussed its significance of the setup of the aerobics web-based course, apart form it, the paper also sums up the educational application and research progress of information technology as well as the teaching application situation of information technology in the field of p.e of our country. as for the main body of the paper, it analyses, discusses and summarizes the setup of the course and its practical application in teaching. on one hand, it conducts generalization and analysis about the design thoughts, elementary theory and guideline of the course. meanwhile, it discusses such aspects as the setup of the course and the systematically functional module in a deep perspective. on the other hand, upon the basis of the teaching application practice, it provides analysis and discussion to application mode of the teaching practice and practical application effect, moreover, it studies and summarizes the main advantage and disadvantage of teaching application of the aerobics web-based course. finally, it points out the following points in summary: (1) integrating art, education and technique in a rational way is a vital concept in setting up the course. how to create the learning atmosphere is also a vital aspect in the course-setting up. (2) “connecting guiding part with dominant part” is an advanced teaching design thought, which could better display the advantage of the web-based teaching. (3) teaching design is a key to set up the course which is a bridge to combine the teaching theory with teaching practice. its related portions are as follows: analysis of the prospect about the teaching designing, the confirmation of the teaching objectives, the design of the content of courses and the structure of the resource; the teaching strategy and activity; the study evaluation; etc. (4) b-learning is a main form for the teaching practice of the web-based course, which could make the web-based teaching and traditional teaching complementary to each other so as to improve the teaching quality and efficiency. (5) connecting the web-based teaching with the traditional teaching can take effect through putting it into practice. according to the practical study, it shows that students hold a positive subjective reaction toward the effect of the course, and they enhance their active learning attitude 碩士學(xué)位論文 3 and creative awareness. at the same time, the objective learning effect (shown by students records) has a certain relation with the teaching application of the course. (6) the advantage of the practical application of the course is shown as follows: the exertion of “teacher being guiding, student being dominant ”; the complement and integrity between the class teaching inside and outside; the training of the active awareness and creativity; the saving and efficient use of the educational resource; the amazing effect of the resource-oriented learning mode. (7) the disadvantage and deficiency of the application of the course is embodied as follows: the backward infrastructure construction of the web-based teaching; the inadequate information technology and quality of the students and teachers; the inconsistency in the course design and teaching practice, the difficulty to accomplish the joint setup and sharing of the teaching resource. key words: aerobics; web-based course; design; teaching and learning; application 碩士學(xué)位論文 1 1 前言 1.1 選題依據(jù) 1 前言 1.1 選題依據(jù) 進(jìn)入 21 世紀(jì)，各國(guó)政府都更加重視教育，采取各種措施，把建設(shè)高質(zhì)量教育作為 21 世紀(jì)的基本國(guó)策。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教 育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過 程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。高度重視信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的革命性影響， 大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流。 黨中央、國(guó)務(wù)院一直十分重視教育信息化工作。1993 年啟動(dòng)了中國(guó)教育與科研網(wǎng)的建 設(shè)工作。2001 年教育部制定的“全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃” 中規(guī)定“十五”期間教育 改革與發(fā)展的主要政策措施是著力實(shí)施六項(xiàng)工程， 其中就包括教育信息化工程， 明確指出要 把教育信息化工程列入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代1。 “2003-2007 年教育振 興行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)一步明確作出了實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”的戰(zhàn)略部署，提出實(shí)施“教育 信息化建設(shè)工程”的要點(diǎn)：要加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng)，全 面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平2。 高校教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵一般包括三個(gè)大的方面， 一是教育信息化環(huán)境建設(shè)， 二是教 育信息化資源建設(shè)，三是教育信息化的組織建設(shè)。環(huán)境建設(shè)主要包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、多 媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教學(xué) 管理自動(dòng)化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)、人事、檔案、電話、一卡通等應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)；資源建設(shè)主要 包括多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻)、多媒體課件、電子教案、教 學(xué)案例、題庫(kù)、電子文獻(xiàn)(包括圖書、期刊、報(bào)紙)、網(wǎng)絡(luò)課程和電子文檔的積累和建設(shè)；組 織建設(shè)主要包括教育信息化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、 教育信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍建設(shè)、 技術(shù)隊(duì) 伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化的制度建設(shè)。其中，環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)和前提，資源建設(shè) 是核心和靈魂，組織建設(shè)是保障。 網(wǎng)絡(luò)教育在 20 世紀(jì) 90 年代進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期， 引起了各國(guó)政府及教育界的普遍高度 重視， 已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一， 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也引發(fā)了教育的變革。 目前，我國(guó)高校的校園網(wǎng)建設(shè)呈突飛猛進(jìn)之勢(shì)，許多高校建立了校園網(wǎng)，教學(xué)資源建設(shè)在校 園網(wǎng)建設(shè)中的核心地位， 已經(jīng)為越來越多的高校教育管理部門和廣大高校教育技術(shù)工作者所 認(rèn)可。 近年來，教育資源建設(shè)和高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作取得明顯進(jìn)展。1999 年教育部啟 動(dòng)了各級(jí)各類教育資源建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)了一大批優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程和教育軟件，同時(shí)，各高校根 據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)了一大批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件 和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)等。 為貫徹國(guó)務(wù)院和教育部的文件精神， 我校在大力推進(jìn)教學(xué)改革和教 育信息化建設(shè)的進(jìn)程中，較早建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和功能不斷豐富完善，為 豐富我校課程資源， 推動(dòng)我校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展， 學(xué)校有計(jì)劃有步驟地建設(shè)了一批又一批應(yīng)用 于校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)絡(luò)課程。 本課題的提出源于本人主持的浙江師范大學(xué)教務(wù)處健美操網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目， 本項(xiàng) 目組在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的過程中， 不斷吸取和總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 大 1 全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃. 2001 年.中華人民共和國(guó)教育部. 2 2003-2007 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃 2004.2.10. 中華人民 共和國(guó)教育部. 碩士學(xué)位論文 2 膽設(shè)想和嘗試， 以本項(xiàng)目的建設(shè)為突破口， 努力探索體育專業(yè)術(shù)科課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本思路 和教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)實(shí)踐過程中切實(shí)存在的問題認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與分析。 體育與其它學(xué)科一樣，在科技水平迅猛發(fā)展的今天，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，相關(guān)學(xué) 科的知識(shí)不斷融入到體育教學(xué)中來， 因此， 在體育教學(xué)中出現(xiàn)了教育時(shí)間的有限性與知識(shí)增 長(zhǎng)無限性之間的矛盾，高校健美操課程由于課時(shí)有限，內(nèi)容繁多，上述問題顯得更為明顯。 健美操是新興的一項(xiàng)體操運(yùn)動(dòng)。當(dāng)前，健美操教學(xué)、比賽和表演在我國(guó)的大、中、小學(xué)和幼 兒園廣泛開展，得到廣大學(xué)生的青睞，健美操課程在學(xué)校“體育”和“美育”教育中起到了 重要的作用。健美操課程包括術(shù)科課程和理論課程，二者相互聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即可進(jìn)行 理論學(xué)習(xí)，又可對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)階段健美操教學(xué)的特點(diǎn)，如：班級(jí)人數(shù)多，學(xué) 習(xí)資源匱乏，交流手段的局限性等等，網(wǎng)絡(luò)課程都能很好地解決這些突出矛盾，使學(xué)生能全 面扎實(shí)的對(duì)健美操理論和技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究 性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等各方面的能力。 體育術(shù)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是： 除要掌握一般理論科所要求的內(nèi)容外， 更需要在理論指導(dǎo)下通 過自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和技巧， 在此基礎(chǔ)上提高對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解并 再次指導(dǎo)于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐3。體育科學(xué)是在不斷吸收諸多學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，涉及的 知識(shí)領(lǐng)域廣泛；體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，影響動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)與控制的因素復(fù)雜多樣，這些都要求 術(shù)科教學(xué)的手段和方法要與其相適應(yīng)。同時(shí)，體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等與其 它文化課教學(xué)相比， 又有其特殊性。 在高校體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)中如何利用發(fā)揮多媒體技術(shù)的 優(yōu)勢(shì)； 如何有效地開展體育術(shù)科多媒體教學(xué)資源的建設(shè)， 實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與體育術(shù)科課程的 有效結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是高校教育工作者值得研究的課題。然而，對(duì)于體育專業(yè) 術(shù)科教學(xué)來說， 多媒體教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用并不理想， 應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相對(duì)滯 后。為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)體育人才 培養(yǎng)的需要，提高體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)效果和質(zhì)量，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)和 應(yīng)用，是擺在高校教育工作者面前的迫切任務(wù)。 網(wǎng)絡(luò)課程整合了教師、學(xué)生和各方面專家的經(jīng)驗(yàn)，整合了各種媒體的表現(xiàn)形式，整合了 各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具可視性、交互性等特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)課程能較好實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù) 的優(yōu)化組合，使人們的學(xué)習(xí)和參與非常方便，達(dá)到了課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合。在如今的信 息時(shí)代， 健美操的相關(guān)知識(shí)和信息在互聯(lián)網(wǎng)上已較容易搜索到， 但針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)已不是怎 樣獲取到的問題，而是如何積極、快速有效地獲取、吸收、轉(zhuǎn)化的問題。健美操網(wǎng)絡(luò)課程的 建設(shè)，將會(huì)較好地配合傳統(tǒng)教學(xué)緩解教學(xué)資源短缺，針對(duì)性、學(xué)習(xí)目標(biāo)層次性不強(qiáng)，理論學(xué) 習(xí)滯后，知識(shí)掌握不系統(tǒng)和學(xué)習(xí)自主性差等矛盾，有效促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、協(xié) 作性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 現(xiàn)階段人們對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的體育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用還存在著很多困惑， 理 論研究和實(shí)際應(yīng)用之間還存在著較大的差距， 為進(jìn)一步引起該領(lǐng)域理論研究者和實(shí)踐探索者 對(duì)這一問題的關(guān)注， 探討在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中課程設(shè)計(jì)的理論與方法， 不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 建設(shè)的科學(xué)性，探索網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，本課題 以體育專業(yè)健美操網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用作為研究?jī)?nèi)容。 1.2 文獻(xiàn)綜述 1.2 文獻(xiàn)綜述 本課題的研究基于前人大量的研究成果和經(jīng)驗(yàn)， 在研究期間， 不斷總結(jié)并跟蹤當(dāng)前最新 的研究動(dòng)態(tài)深入思考探索，以下對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)研究和實(shí)踐的進(jìn)展作綜合探討： 3 鄧飛等.高等院校體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置的思考.體育學(xué)刊 2001 年：第 8 卷（第 2 期） ：89-91 碩士學(xué)位論文 3 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念和特點(diǎn) 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念和特點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)課程，顧名思義就是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育活動(dòng)的課程，首先，它是課程，其次我們強(qiáng) 調(diào)它必須通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的特點(diǎn)。 “課程（curriculum） ”一詞來源于拉丁文 racecourse,意為 “跑馬道” , 課程是個(gè)發(fā)展的概念， 它是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目 及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán) 境的全部?jī)?nèi)容4。當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的“課程”實(shí)際上是指以學(xué)科邏輯為中心編排的 課程，或教學(xué)科目，它是學(xué)校課程的基本形式。網(wǎng)絡(luò)課程除了要明確是課程的概念，還要考 慮到教育信息的傳播方式發(fā)生了改變，并由此而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學(xué)方法等的 極大改變。 一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施方案等的總和， 它包括兩個(gè)主要部分：一個(gè)是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課件 則是承載這些教學(xué)內(nèi)容的重要媒介；另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境5。網(wǎng)絡(luò)課程就目前的表現(xiàn) 形式，從教學(xué)的角度，可分為授課型和自主學(xué)習(xí)型兩大類。授課型網(wǎng)絡(luò)課程類似電視教學(xué)， 不同的是通過網(wǎng)頁(yè)瀏覽器播放，網(wǎng)頁(yè)的左上方為教師的講課錄像，左下方為章節(jié)簡(jiǎn)介，右邊 為教師的講稿內(nèi)容，這類課件由于視頻文件比較大，故適用于寬帶上網(wǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。自主學(xué) 習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程是完全以 web 技術(shù)， 按照一定的教育技術(shù)規(guī)范來設(shè)計(jì)， 其學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式都比 較豐富和靈活，適合于學(xué)生使用網(wǎng)頁(yè)瀏覽器自主學(xué)習(xí)。 按照金伯格（ginsburg,1998）等人的分法，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng) 頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料， 以及與其有關(guān)的網(wǎng)站鏈接； 第二代是除了在網(wǎng)上提供 學(xué)習(xí)材料外， 還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、 電子公告欄、 網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向交流； 第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議等系統(tǒng)進(jìn)行 同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)課程正向第三代發(fā)展6。 網(wǎng)絡(luò)課程具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境提供的如：數(shù)字化、便捷性、開放性、共享性、交互性等網(wǎng) 絡(luò)傳播基本特性，同時(shí)又體現(xiàn)出教育和教學(xué)的特征，歸納起來，網(wǎng)絡(luò)課程一般有如下特點(diǎn)： （1）教學(xué)內(nèi)容的多媒體化 教學(xué)信息是以文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體 組織起來的，使學(xué)生通過全方位的感官接受信息，而收到更好的教學(xué)效果。 （2）教學(xué)內(nèi)容結(jié) 構(gòu)的非線性 即學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以線性的從易到難或從前到后的組織方式， 而是以超鏈接的方 式呈現(xiàn)信息。通過超文本協(xié)議技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容組織成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （3）課程教學(xué)的 交互性 網(wǎng)絡(luò)課程最大的特點(diǎn)就在于這種課程的交互性上， 包括人機(jī)交互、 生生交互和師生 交互等。 （4）學(xué)習(xí)資源的大容量、共享性 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的豐富性往往是課程評(píng)價(jià)的重 要指標(biāo)，教師要化大量的時(shí)間來整理、搜集和處理、上傳學(xué)習(xí)資源。 （5）信息與人際交流的 網(wǎng)絡(luò)化 信息與人際交流的網(wǎng)絡(luò)化不僅指交流環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)， 而且指信息與人際的交流渠 道形成的一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，信息的傳遞四通八達(dá)，形成錯(cuò)綜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。 （6）教學(xué)目標(biāo)的多樣 化、 多層次 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)不再是僅僅以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為目的， 針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同 基礎(chǔ)水平的學(xué)生，還應(yīng)指定多層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)習(xí)者得到發(fā)展。 4 袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué).第 2 版.北京：教育科學(xué)出版社.1999.（131） 5 張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用.第 1 版.北京：高等教育出版社.2003.（169） 6 林君芬、 余勝泉.關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考.現(xiàn)代教育技術(shù).2001年： 第1期(總第34期).55-59 碩士學(xué)位論文 4 1.2.2 我國(guó)高校校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)狀況 1.2.2 我國(guó)高校校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)狀況 校園網(wǎng)建設(shè)作為基礎(chǔ)建設(shè)， 是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的前提條件， 也是教育信息化建設(shè)的重 要組成部分。自 2000 年以來，由于政府的大力推動(dòng)，我國(guó)教育信息化建設(shè)有了較大的進(jìn)展。 就高校而言，教育信息化的硬件設(shè)施與幾年前相比，有了很大的改善。 2004 年 11 月至 12 月，教育部科技發(fā)展中心組織發(fā)起了“2004 年高校教育信息化建設(shè) 與應(yīng)用水平調(diào)查”活動(dòng)，中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（cernet）作為活動(dòng)的承辦單位，參與了 調(diào)查活動(dòng)的組織和實(shí)施工作。本次調(diào)查共向全國(guó)普通高校和民營(yíng)高校發(fā)放問卷 1800 份，回 收問卷 360 份，經(jīng)有效性篩選后，確認(rèn)有效問卷共計(jì) 315 份。本次調(diào)查的樣本數(shù)量充足，能 夠比較客觀、真實(shí)地反映國(guó)內(nèi)高校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用方面的基本情況7。 在其調(diào)查的 315 所高校中，已建校園網(wǎng)的高校占 92.7%，正在建設(shè)的高校占 6.6%，計(jì)劃 建網(wǎng)的高校占 0.6%（見圖 1 ）7。從調(diào)查結(jié)果基本可推斷目前國(guó)內(nèi)普通高校絕大部分已建 設(shè)校園網(wǎng)。 圖 1 高校校園網(wǎng)建設(shè)情況（數(shù)據(jù)來源：2004 年高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查） 高校校園網(wǎng)接入的計(jì)算機(jī)終端主要有兩個(gè)用途，一是用于教學(xué)、科研和管理；一是為學(xué) 生提供上機(jī)應(yīng)用。本次調(diào)查的 315 所高校中，教學(xué)、科研、辦公已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的比例為 98.4%， 教室已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的比例為 90.5%，學(xué)生宿舍已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的比例為 74.3%， （見圖 2）7。 圖 2 高校校園網(wǎng)內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)情況（數(shù)據(jù)來源：2004 年高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查） 7 碩士學(xué)位論文 5 目前多數(shù)高校的教室也提供了校園網(wǎng)接入環(huán)境。 在學(xué)生宿舍聯(lián)網(wǎng)方面， 高校對(duì)學(xué)生宿舍 接入校園網(wǎng)比較重視和支持， 其中綜合類大學(xué)宿舍聯(lián)網(wǎng)情況較好， 高職類院校的學(xué)生宿舍聯(lián) 網(wǎng)情況較弱。 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)為教育信息化建設(shè)提供了基礎(chǔ)條件， 但目前許多學(xué)校未能充分發(fā)揮 作用， 造成資源的極大浪費(fèi)。 據(jù)一些專家的估計(jì)， 目前我國(guó)大學(xué)校園網(wǎng)的應(yīng)用狀況大致如下： （1）大部分用于科研（查找資料） ，而沒有在的教育教學(xué)上充分應(yīng)用。 （2）在科研以外的應(yīng)用中，有一部分用于教育行政管理；另有一部分用于淺層次的輔助教 學(xué),一般都停留在多媒體課件的運(yùn)用。 （3）真正能在某些學(xué)科教學(xué)中，通過開展信息技術(shù)與課程的有效整合實(shí)現(xiàn)教育深化改革的 學(xué)校不多。 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已引起我國(guó)教育部門和教育教育專家、 學(xué)者的廣泛關(guān)注， 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè)的進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐并取得了一些階段性的成果。 1999 年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部開始啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。作為這項(xiàng)工程的重要組 成部分，遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)提上了議事日程。2000 年 5 月， “新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程工程”正式啟 動(dòng)，工程包括了文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、管理等各個(gè)科類的部分課程，將需求比 較大的教學(xué)資源列入了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，并按照公共課、專業(yè)系列課程、專業(yè)核心 課程的形式進(jìn)行規(guī)劃。至 2003 年 12 月止，教育部已對(duì)“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”所有項(xiàng) 目進(jìn)行了驗(yàn)收，經(jīng)過 100 多所高等學(xué)校的上千名教師的努力，321 個(gè)項(xiàng)目中，通過驗(yàn)收的項(xiàng) 目 299 個(gè)，22 個(gè)項(xiàng)目未通過驗(yàn)收。 “新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”是一項(xiàng)投入大、要求高、涉 及面廣的工作。通過此工程的實(shí)施，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的整體水平有了明顯的提高，對(duì) 支撐現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的開展、 推動(dòng)教育信息化建設(shè)都起到了積極的作用。 這批網(wǎng)絡(luò)課程已 經(jīng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的相關(guān)課程的教學(xué)中發(fā)揮重要作用， 而且已向本 科教學(xué)輻射，推動(dòng)了我國(guó)高等學(xué)校數(shù)字式、立體化教學(xué)的開展。 目前，在體育領(lǐng)域方面網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)較少，華南師范大學(xué)承擔(dān)了作為教育部 2000 年 “新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程” 重點(diǎn)課題的健康教育網(wǎng)絡(luò)課程，這也是唯一與體育有關(guān) 的網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目。 近幾年， 各高校相繼開展了一些體育學(xué)科領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目和理論 研究，如華南師范大學(xué)同時(shí)設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程；西北師范大學(xué)形體健美與 健美操網(wǎng)絡(luò)課程。另外，沈陽(yáng)體育學(xué)院的趙希英等做的學(xué)校體育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，陜西師 范大學(xué)體育學(xué)院周勇作的基于 www 的網(wǎng)上體育教學(xué)系統(tǒng)的研究，東北電力學(xué)院張平作的 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)健美運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程， 南京師范大學(xué)碩士研究生葛彬作的排球網(wǎng)絡(luò)課程的 開發(fā)，華中師范大學(xué)體育系研究生尹恒作的籃球普修網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)研究等等都值得借鑒。 1.2.3 健美操網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義 1.2.3 健美操網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義 是教學(xué)資源建設(shè)的重要組成 教學(xué)資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義， 一是素材類教學(xué)資源建設(shè)， 主要分四大類： 題庫(kù)、 素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用 遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。 在這四個(gè)層次中， 網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是重點(diǎn)和 核心，第三和第四個(gè)層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化， 形成多各具特色， 對(duì)應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化， 充分利用它們的特 色。 所有素材建設(shè)都必須圍繞課程這個(gè)核心來進(jìn)行組織， 它是以課程為基本單位組織實(shí)施的， 碩士學(xué)位論文 6 統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中所用到和媒體素材、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、案 例等，納入到國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)中統(tǒng)一管理。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期 建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程8。 體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分之一， 學(xué)校體育教學(xué)是對(duì)青少年實(shí)施體育教育的基 礎(chǔ)環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)校體育工作者是體育院校專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)， 體育專業(yè)作為一個(gè)特 殊專業(yè)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)將教育資源的全面建設(shè)樹立典范， 健美操的普及也為其網(wǎng)絡(luò)課 程的建設(shè)和教學(xué)作用發(fā)揮提供條件。 隨著 internet 技術(shù)及其向?qū)拵?、高速、多媒體化方向的快速發(fā)展，硬件、軟件方面的 優(yōu)勢(shì)將逐漸弱化，教育資源的優(yōu)勢(shì)必將越來越重要，最終將決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵所在， 而網(wǎng)絡(luò)課程是其中非常重要的組成部分。 網(wǎng)絡(luò)使教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了時(shí)空的分離， 教師不再是 直接的教育者，教育目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開，因此開發(fā)適 用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了我國(guó)教育信息化建設(shè)發(fā)展的一個(gè)非常重要而迫切的課題 9。 是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和觀念的變革 教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、 教學(xué)理論、 學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié) 構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、媒體、教材）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。 多年來統(tǒng)治我們各級(jí)各類學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，用一句話來概括，就是“以教師為中心”的 教學(xué)結(jié)構(gòu)。 這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組 織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮，不 能把學(xué)生的主體地位很好地體現(xiàn)出來， 難以培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人材。 信息技術(shù)在課 程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)質(zhì)正是要改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教 學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，創(chuàng)建新型的“主導(dǎo)主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能發(fā)揮教師主 導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而使創(chuàng)新人 才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。 由此可見， 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)于我國(guó)課程教學(xué)的深化改革具有的重要 現(xiàn)實(shí)意義。 健美操網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)將對(duì)傳統(tǒng)的體育技術(shù)課和理論課的教學(xué)帶來沖擊， 對(duì)老師， 不但 使教師在“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程中重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、策略、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等， 而且也要重新審視自己的教育思想和觀念； 對(duì)學(xué)生， 將給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一種全新的體驗(yàn)和 收獲。21 世紀(jì)應(yīng)當(dāng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的唯社會(huì)本位價(jià)值觀，也即所謂工具價(jià)值觀和受西方影響的唯 個(gè)人本位價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足社會(huì)發(fā)展需要，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分 尊重人的主體價(jià)值，發(fā)展人的個(gè)性與創(chuàng)造性，使社會(huì)價(jià)值與主體價(jià)值協(xié)調(diào)平衡，最大限度地 滿足社會(huì)和人發(fā)展的需要。21 世紀(jì)的高等教育改革與發(fā)展，不只是要正確處理社會(huì)價(jià)值與 主體價(jià)值的關(guān)系問題，教育質(zhì)量是教育改革、發(fā)展、提高的核心問題。一切體制、管理、課 程、 教材的改革， 最終都要落實(shí)到教育質(zhì)量的高低上。 傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀是一種知識(shí)質(zhì)量觀， 以大學(xué)生掌握知識(shí)多寡、深淺來評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的高低。這種知識(shí)質(zhì)量觀根深蒂固，不但存在 于辦學(xué)者的思想中，而且存在于社會(huì)的傳統(tǒng)文化觀念中。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，對(duì)于高級(jí)專門人才的培 養(yǎng)，知識(shí)與能力都是重要的。但知識(shí)、能力，一般說，都屬于智育范疇，在全面發(fā)展教育中， 智育是基礎(chǔ)，但不是全部。要將非智力因素的發(fā)展納入我們培養(yǎng)人才的全面質(zhì)量中。因此， 8 2000 年 5 月.教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì). 6 林君芬、余勝泉.關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考.現(xiàn)代教育技術(shù).2001 年：第 1 期：55-59 碩士學(xué)位論文 7 必須把傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀以及一度流行的能力質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R(shí)、 能力在內(nèi)的全面素質(zhì) 質(zhì)量觀。 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 （1993 年）對(duì)于高等教育的發(fā)展目標(biāo)，明確提出了： “使 規(guī)模有較大發(fā)展，結(jié)構(gòu)更加合理，質(zhì)量和效益明顯提高” 。既包含了數(shù)量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò) 大，又包含了結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的改革與提高，是比較全面的高等教育發(fā)展觀，也是制訂 21 世紀(jì)初高等教育發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想。因此，21 世紀(jì)必須把單純數(shù)量增長(zhǎng)的傳統(tǒng)的教育 發(fā)展觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的全面的教育發(fā)展觀9。信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí) 踐將是對(duì)轉(zhuǎn)變高等教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀的有利探索。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于社會(huì)不 僅僅是簡(jiǎn)單地改變了信息的傳播形式，更主要的是網(wǎng)絡(luò)帶來的多方面更深層次的問題和變 革，以及人們?nèi)穗H交往和思想的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不僅僅改變了教學(xué) 的形式，更是對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念的一種根本性的挑戰(zhàn)10。 新世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的需要 “21 世紀(jì)的能力素質(zhì)”在美國(guó)教育技術(shù) ceo 論壇第 4 年度(2001)報(bào)告中有明確的表述， 具體應(yīng)包括以下五個(gè)方面： （1） 基本學(xué)習(xí)技能 即“讀、 寫、 算”的能力。 （2） 信息素養(yǎng) 即 能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)。 （3）創(chuàng)新思維能力 其中包括發(fā)散 思維、批判思維、聯(lián)想、想像以及抽象概括與邏輯推理等方面的思維能力。 （4）人際交往與 合作精神。 （5）實(shí)踐能力。 全國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國(guó) 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基 礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能 從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育 管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的多能一專體育教育專業(yè)復(fù)合型人才11。傳統(tǒng)體育專業(yè)教 育中，教師側(cè)重于知識(shí)和技術(shù)傳授，普遍不太注重對(duì)學(xué)生求知能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能 力的鍛煉與培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生是非常不利的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種基于資源的教學(xué)，這種資源是一 種分布式的資源，如有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)講解、自測(cè)練習(xí)、自測(cè)考試，有交互園 地、相應(yīng)的鏈接資料等等，而不是象一本教科書一樣是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些網(wǎng)上 資源的時(shí)候不僅僅是學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)求知，鍛煉和提高自己的信息素養(yǎng)、創(chuàng) 新思維能力和實(shí)踐能力等。 健美操網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具， 而是強(qiáng)調(diào) 要利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、 信息獲取、 資源共享、 多重交互、 自主探究、 協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式， 也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合 作” 為特征的教與學(xué)方式。 這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性、 創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來， 從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。 這正是我們的素質(zhì)教育目標(biāo)所要求 的。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和積極性以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性； 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感， 培養(yǎng) 9 潘懋元.新世紀(jì)高等教育思想的轉(zhuǎn)變.中國(guó)高等教育（半月刊）.2001 年：第 3、4 期：2123 10 計(jì)算機(jī)網(wǎng). 11 中華人民共和國(guó)教育部. 碩士學(xué)位論文 8 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)12。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)的作用， 簡(jiǎn)單歸納出以下幾點(diǎn)：(1)創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的發(fā)展空間；(2)促進(jìn)學(xué)生主體性 和自主精神的發(fā)展； (3)為實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持； (4)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí) 環(huán)境；(5）為現(xiàn)代課程和教材建設(shè)提供了必要的載體條件。 健美操課程教學(xué)的實(shí)際需求 健美操是一項(xiàng)新興的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目， 它融體操、 舞蹈、 音樂為一體， 動(dòng)作變化多樣、 動(dòng)感、優(yōu)美、協(xié)調(diào)、剛勁有力，具有健、力、美的特征。充分展現(xiàn)人體運(yùn)動(dòng)的健康、活力與 藝術(shù)。健美操體現(xiàn)了人體在力量、柔韌、協(xié)調(diào)、節(jié)奏感、審美及表現(xiàn)力等諸多方面的綜合能 力13。當(dāng)前，健美操教學(xué)、比賽和表演在我國(guó)的大、中、小學(xué)和幼兒園廣泛開展，得到廣 大學(xué)生的青睞，健美操課程在學(xué)?！绑w育”和“美育”教育中起到了重要的作用，健美操這 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)作為全民健身項(xiàng)目在學(xué)校和社會(huì)有必要全面推廣開展起來。 培養(yǎng)足夠的、 合格的健美操教師和社會(huì)健身指導(dǎo)員已成為高等學(xué)校體育院系面臨的重要 任務(wù)。 目前， 大多數(shù)高校體育院系在健美操項(xiàng)目上都已開設(shè)了普修、 選修、 專修等各類課程。 然而，在普修和選修課程中，短短一學(xué)期中學(xué)好健美操，勝任中小學(xué)的健美操教學(xué)和社會(huì)體 育的指導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實(shí)際，學(xué)生往往是剛剛打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)兩套大眾操就到了期末，且每 周一次的課時(shí)安排也使在學(xué)習(xí)中沒有好的連續(xù)性， 總課時(shí)的不足也導(dǎo)致教學(xué)偏重實(shí)踐而忽略 了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。最終的結(jié)果是學(xué)了不敢用，不會(huì)用。傳統(tǒng)的教學(xué)花費(fèi)大量的 時(shí)間用于小規(guī)模的課堂練習(xí)，時(shí)空限制使這種教學(xué)形式高消耗、低效益。針對(duì)本課程的現(xiàn)狀 和突出的矛盾，除了增加課時(shí)，許多高校也采取了一些好的解決措施，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手 段，充分利用音像設(shè)備、發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，是眾多高校采用的有效方法。2005 年 1 月教育部印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見 ，意見指出：要“加 大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享” ， “按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn)，推動(dòng)多媒體 輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果” 。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程 的應(yīng)用將逐漸在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更有效的作用。 健美操自身的發(fā)展趨勢(shì)決定了相當(dāng)一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式和動(dòng)態(tài)演示教學(xué)， 這是常規(guī)教學(xué)手段無法完成的。 網(wǎng)絡(luò)傳播適應(yīng)了體育發(fā)展和信息迅速變化的需要， 通過網(wǎng)絡(luò) 課程互動(dòng)教學(xué)， 學(xué)生不但可以更廣泛地了解多方面的知識(shí)領(lǐng)域， 各種聲像及圖文資料可以及 時(shí)展示到學(xué)生面前，同時(shí)也能滿足健美操技術(shù)與理論研究方面的需要。 健美操課程以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容， 直觀教學(xué)示范是教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法和 形式，音樂和教學(xué)錄像的利用也是課堂內(nèi)外常用且有效學(xué)習(xí)手段，視頻、音頻等多媒體資料 也是學(xué)習(xí)者最易接受的教學(xué)資源形式。 目前， 大多數(shù)體育院系具備健美操在室內(nèi)教學(xué)的條件， 室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地多媒體化建設(shè)將成為可能。 健美操不但有網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的需求， 而且具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性與適宜性， 在體育遠(yuǎn)程 教育處在設(shè)想和探索的時(shí)期， 校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的切實(shí)可 行的方式，也是實(shí)施體育遠(yuǎn)程教育的探索之路。 12 孫宗禹.素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革.中國(guó)大學(xué)教學(xué).2002 年：第 9 期：22-23 13 肖光來、馬鴻韜、張平.健美操.第 1 版.北京：人民體育出版社.2004 年（168-169） 碩士學(xué)位論文 9 1.2.4 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐與研究進(jìn)展 1.2.4 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐與研究進(jìn)展 國(guó)際上信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用經(jīng)歷的幾個(gè)階段 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用發(fā)展與研究大體經(jīng)歷了三個(gè)階段： （1）cai（computer-assisted instruction 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）階段 大約是從 20 世紀(jì) 60 年代初至 20 世紀(jì) 80 年代中期。主 要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、 圖形動(dòng)畫和仿真等功能輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 這些 cai 課件大多以演示為主， 即教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的課件， 對(duì)教學(xué)過程中的某些知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行演示， 使知識(shí)點(diǎn)易于直觀表現(xiàn)和理解。 這種狀態(tài)僅僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教學(xué)輔助手段來加以 應(yīng)用，實(shí)際上并沒有引起傳統(tǒng)教育理論和教學(xué)模式的變革。 （2）cal（computer-assisted learning 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)） 階段 大約是從 20 世紀(jì) 80 年代中期至 90 年代中期。 這一個(gè)階段 是在互聯(lián)網(wǎng)誕生以后， 多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)造就了虛擬學(xué)校的產(chǎn)生。 虛擬學(xué)校是實(shí)施 遠(yuǎn)程教學(xué)的第三代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。虛擬學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)的核心單元即網(wǎng)絡(luò)課程。所以，從計(jì)算 機(jī)輔助教學(xué)而發(fā)展起來的教學(xué)課件， 不能與目前所稱的網(wǎng)絡(luò)課程