[職稱(chēng)論文]4[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦：丁巧花 楊柳何需怨

羌笛何需怨，春風(fēng)已度玉門(mén)關(guān) 由一次公開(kāi)課看多媒體在農(nóng)村學(xué) 校教學(xué)中的運(yùn)用 南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)丁巧花 前不久，我縣教育局組織了一次同課異講的公開(kāi)課活動(dòng)。我我作為參加講課的教師參與到了這次公開(kāi)課活動(dòng)中來(lái) ，講課之前，教育局的領(lǐng)導(dǎo)就強(qiáng)調(diào)，講課者必須使用多媒體輔助教學(xué)手段，否則取消參賽的資格。聽(tīng)到這我心里就 怵了，怵歸怵，沒(méi)辦法，既然報(bào)名了，不會(huì)制作課件、不會(huì)操作也得上。好歹我們學(xué)校有幾位精通電腦的老師，只得請(qǐng)他們幫忙了。于是乎，求人從網(wǎng)上找，然后結(jié)合自己講課 的內(nèi)容加以改造，由于自己不會(huì)制作，好多想借助 課件來(lái)呈現(xiàn)的內(nèi)容卻沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，課堂效果可想而知。但在這次的公開(kāi)課活動(dòng)中，出現(xiàn)這種情況的不止我一人，其他講課的老師也大多如此：操作不熟練，講課內(nèi)容和課件兩張皮，不能自然的融合在一起，使課件服務(wù)于教學(xué)。由此引起了我對(duì)農(nóng)村學(xué)校中多媒體使用現(xiàn)狀的思考 。本來(lái)，我國(guó)中小學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界發(fā)達(dá)國(guó)家，也不如某些發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)內(nèi)地不發(fā)達(dá)地區(qū)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校又落后于城市學(xué)校。雖然近兩年來(lái) ，國(guó)家在教育投資方面向中西部?jī)A斜，向農(nóng)村學(xué) 校傾斜。但現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)并沒(méi)有真正地在農(nóng)村學(xué)校廣泛的推廣開(kāi)來(lái)，究其原因，是極為復(fù)雜的，既有教師本身的原因， 也有教育機(jī)制的原因。 多媒體運(yùn)用于教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校，它能改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中2009 語(yǔ)文電教論文 的種種不利因素。不要說(shuō)聲、畫(huà)、文字的綜合呈現(xiàn)， 增大了課堂的容量；再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 也不必說(shuō) 它能生動(dòng)的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣；單就網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性就解決了農(nóng)村學(xué)校資源欠缺的突出問(wèn)題可是真正將多媒體有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，那真是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，困難重重??！ 首先，農(nóng)村教師大多欠缺使用 多媒體的技術(shù)，雖然農(nóng)村學(xué)校在幾年前已配置了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，但由于種種原因，一部分只是靜靜得躺在機(jī)房里，一部分被配置給了校領(lǐng)導(dǎo) ，一線教師的辦公室里沒(méi)有電腦，教室里沒(méi)有多媒體。所以時(shí)至今日，還有部分老師不要說(shuō)熟練使用和操作電腦，就是開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)還不會(huì)操作呢。教師技術(shù)欠缺的主要原因是教師本身，農(nóng)村教師大多是三十歲以上的教師，接受新事物比較慢，對(duì)新生的事物不感興趣。另外，繁重的教學(xué)任務(wù)使得他們很少有時(shí)間去學(xué)。即使有部分教師熟練掌握了多媒體教學(xué) 技術(shù)，但也不能常常用于課堂教學(xué)中，只是在類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)中使用因?yàn)檗r(nóng)村 學(xué)校一般只有一個(gè)多媒體教室，如果人人都上，課課都用是不可能的。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不能在農(nóng)村學(xué)校推廣開(kāi)來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為另一個(gè)主要原因就是國(guó)家關(guān)注不夠雖然近幾年國(guó)家一直關(guān)注農(nóng)村教育，但他們只看到了孩子，忽視了教室，只看到了孩子的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而很少去關(guān)注他們的心理需求 即渴望得到平等的教育。如果不存在教育的城鄉(xiāng)差別 ，我想農(nóng)村孩子的未來(lái)并不比城市里的孩子差，可是教育的城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展使得農(nóng)村的孩子輸在了起點(diǎn)上。固然，教育的均衡首先表現(xiàn)為學(xué)校的一些硬件設(shè)施上，但一些非物質(zhì)的因素更不容忽視，本來(lái)農(nóng)村的孩子在家庭教育上首先輸給了城里的孩子，他們父母的文化水平普遍低于城里的，而且度孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠 如果農(nóng)村學(xué)校里有比城市更好的條件，來(lái)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得也可算是一種補(bǔ)償?？墒牵r(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施就和城里差了一截，沒(méi)有圖書(shū)室，沒(méi)有閱覽室，沒(méi)有像樣的實(shí)驗(yàn)室更不用說(shuō)每個(gè)教室里都配備一套多媒體，去年我去市里學(xué)習(xí)看到市里學(xué)校的設(shè)施，真是 羨慕的不得了。同時(shí)也為自己的學(xué)校，自己的學(xué)生感到傷心，如果我們鄉(xiāng)下才學(xué)校也是這樣的該多好??！ 我個(gè)人以為解決農(nóng)村教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)欠缺的問(wèn)題，就必須加強(qiáng)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。雖然近兩年來(lái)，教育局領(lǐng)導(dǎo)也重視了這一問(wèn)題，也采取了一些措施，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，可培訓(xùn)質(zhì)量如何呢？“書(shū)到用時(shí)方恨少”確實(shí)，在公開(kāi)課活動(dòng)中，許多教師深感于此，所以非常珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，像西游記中的唐僧一樣，拋下一切，不惜路遠(yuǎn)車(chē)顛 （暈車(chē)的更為痛苦）滿懷對(duì)技術(shù)的渴求，來(lái)市里學(xué)習(xí)。我也是其中的一位，可是到了市里之后，全市一 百多名農(nóng)村教師，樓上樓下兩個(gè)教室，只有一位培訓(xùn)老師，培訓(xùn)期一周。 還好，我還學(xué)會(huì)了電腦操作的一些技能，如收發(fā)郵件、算平均分等。但最想學(xué)的課件制作還是沒(méi)有學(xué)到。我堅(jiān)持每天都去學(xué)，才學(xué)得這些，還有一些教師由于種種原因不能每天都去學(xué)，他們的學(xué)習(xí)所得就可想而知了，許多的培訓(xùn) 是這樣的，流于形式罷了。我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)太不劃算了，我們教育機(jī)構(gòu)投入了大量的人力、物力，可收效甚微。我個(gè)人覺(jué)得， 像多媒體課件的制作，電腦的熟練操作和應(yīng)用，都是動(dòng)手的技能。俗話說(shuō)：熟能生巧，學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造一些條件，讓他們多接觸電腦，學(xué)生上微機(jī)課，教師也可以去，或者 在教師辦公室配備一定數(shù)量的電腦，教師練得多了，自然也就熟練了，還怕學(xué)不會(huì)嗎？ 另外，時(shí)下流行掛職學(xué)習(xí)，不過(guò)掛職的都是各級(jí)單位里的一些領(lǐng)導(dǎo)干部。我想教育上更需要一線的教師去市里掛職學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常說(shuō)：“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！比绻麅H憑去市里聽(tīng)一次公開(kāi)課，去某個(gè)學(xué)校參觀一次，只能學(xué)個(gè)皮毛。我覺(jué)得如果教師能去市里掛職學(xué)習(xí)一個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，那么他帶回來(lái)的不僅是一朵花，會(huì)是整座花園。 盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)推廣 不容樂(lè)觀，但作