[職稱論文]高中地理教學(xué)論文匯總：全面提高地理教學(xué)的有效性

高中地理教學(xué)論文：全面提高地理教學(xué)的有效性 摘要： 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的 運(yùn)用，課堂教學(xué)的改革勢在必行。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與 教師教之間的中介，本文結(jié)合地理學(xué)科從學(xué)案目標(biāo)定位、學(xué)案過程編制、學(xué)案評價(jià)機(jī)制三方面就如何編制學(xué)案作了詳細(xì)的闡述。 關(guān)鍵詞： 學(xué)案 地理教學(xué) 有效性 作為自然科學(xué)與人文科學(xué)緊密結(jié)合的課程 地理課程，如何編制一套與新課標(biāo)的理念相契合、與新教材相配套的學(xué)案，努力提高地理課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們地理教師面前的一個(gè)新的課 題。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，在教學(xué) 過程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師 提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無疑會(huì)大大提高 課堂教學(xué)的有效性。如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。地理學(xué)案的編制需特別注重以下幾個(gè)方面： 一、準(zhǔn)確的學(xué)案目標(biāo)定位是提高地理教學(xué)有效性的前提 美國著名教 育家布魯姆 說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！蹦繕?biāo)是一份好的學(xué)案的統(tǒng)領(lǐng)，可以分為隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)兩個(gè)方面， 即教師形成學(xué)案的目標(biāo)與學(xué)案中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其中教師形成學(xué)案的目標(biāo)為第一層次。 1.教師形成學(xué)案的目標(biāo)。 一份學(xué)案將讓學(xué)生在多長時(shí)間內(nèi)，達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)效果。這是教師形成學(xué)案的目標(biāo)，學(xué)案編寫包括學(xué)習(xí)流程順序、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、信息的呈現(xiàn)方式、圖表 數(shù)據(jù)的使用、探究問題的拋出及針 對練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等，這些怎么編制，為什么這樣編制，必須經(jīng)過反復(fù)考慮，明確編寫的目的性。比如，在學(xué)習(xí)“冷熱不均形成熱力環(huán)流”一課學(xué)案的導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么熱空氣上升，冷空氣下沉？看起來該問題直接切入主題，其實(shí)難以引起 學(xué)生參與的興趣。教師形成學(xué)案目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂于探究、樂于學(xué)習(xí)，在探究中逐步深入，以獲得知識與能力，從而產(chǎn)生成功的愉悅與持續(xù)進(jìn)取的動(dòng)力。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)時(shí)能使學(xué)生始 終處在“問題提出 問題求解 問題解決”的過程中，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意給學(xué)生， 能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中，都可以“學(xué)案” 為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目地學(xué)。學(xué)案中明確給出的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。經(jīng)過實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)該具體、實(shí)在、可操作性強(qiáng)、 能達(dá)成；學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞應(yīng)注重淺顯易懂、準(zhǔn)確到位，如使用“了解”、“理解”、“知道”、“學(xué) 會(huì)”，等等。 二、活潑的學(xué)案過程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證 1.節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程安排。 好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。緊張時(shí)高潮迭起，低回處凝聚心神。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。 閱讀、思考、討論、繪 制圖表、練習(xí)等，活動(dòng)有機(jī)穿插，交錯(cuò)紛呈。通過學(xué)案提供思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我品嘗成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、自主的 學(xué)習(xí)。比如“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排如下：（ 1）激趣資料：“泰坦尼克”號慘劇、二戰(zhàn)中德軍自如地進(jìn)出地中海。（ 2）自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類。（ 3）分組討論：洋流的 成因與分布規(guī) 律。（ 4）動(dòng)手繪制：太平洋主要洋流運(yùn)動(dòng)線路。（ 5）個(gè)性張揚(yáng)：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（ 6）事實(shí)探究 ：同緯度的英國與俄羅斯遠(yuǎn) 東地區(qū)的天氣為 什么不一樣？（ 7）深度思考：世界漁場的形成原因。（ 8）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時(shí)間差異。（ 9）現(xiàn)實(shí)掃描：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（ 10）歸納小結(jié)：學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言。（ 11）當(dāng)堂測試：小練習(xí)。本節(jié)學(xué)案通過多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及相互協(xié)作，有機(jī)安排，節(jié)奏明快，學(xué)習(xí)效果顯著。 2.豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料引用。 有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)高效。莎士比亞說過：“學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣方才可以得益”，愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。興趣是最 好的老師，愛之好之，方能主動(dòng)學(xué)之，潛心攻之。歌德有句名言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)過程中，有著舉足輕重的作用。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個(gè)新問題都樂于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思 考的問題。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。 地理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要 講求科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，可引用“鳳凰”臺(tái)風(fēng)對我國的影響；講述水污染時(shí)，可結(jié)合太湖綠藻事件、吉 林石化廠爆炸事件；在水循環(huán)知識的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯(cuò)誤；在學(xué)習(xí)月相變化時(shí)，引用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“月落烏啼霜滿天，夜半鐘聲到客船”推測出大概是農(nóng)歷何時(shí)；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時(shí)，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導(dǎo)學(xué)生思考；等等。在分析環(huán)境、資源問題時(shí)，還可利用大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式 漫畫，作為解決相關(guān)問 題的引子，學(xué) 生往往熱情高漲。 三、多元的學(xué)案評價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的持久動(dòng)力 1.自我評價(jià)和小組評價(jià)。 由于受時(shí)間和精力的限制，課堂上教師不可能對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行評價(jià)。在這種情況下，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行互評。學(xué)案在學(xué)習(xí)完每一個(gè)新知識，解決了每一個(gè)新問題之后，都附有自我評價(jià)或小組合作 學(xué)習(xí)的評價(jià)表。評價(jià)主要從態(tài)度、方法、小組合作的參與及貢獻(xiàn)、知識的理解程度等多個(gè)方面進(jìn)行。 2.教師終端評價(jià)。 每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)案上交教師，教師從兩個(gè)方面進(jìn)行終端評價(jià)。一方面，依據(jù)學(xué)生在學(xué)案上的自我評價(jià)及小組評價(jià)，結(jié)合課堂上教師的觀察了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作綜 合性的定性評價(jià)，往往是一句或幾句肯定的或鼓勵(lì)的話語。二是教師對學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)進(jìn)行定量的評價(jià)。 綜上所述，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過精心編制學(xué)案，充分利用課標(biāo)導(dǎo)航、情景創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)案評價(jià)等開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，最大限度地減少了教師過多的