[職稱(chēng)論文]高中地理教學(xué)論文“問(wèn)題研究”的實(shí)施

“ 問(wèn)題研究 ” 的實(shí)施 人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱(chēng)人教版）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在教材編寫(xiě)時(shí)，注意突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，精選內(nèi)容，注重問(wèn)題探究，突出地理教材的“理”?！皢?wèn)題研究”是人教版教科書(shū)體系的重要組成部分。在每章的最后，緊密配合各章內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?！皢?wèn)題研究”的側(cè)重點(diǎn)在研究過(guò)程和方法，研究結(jié)果具有開(kāi)放性。 一、“問(wèn)題研究”的設(shè)置目的和實(shí)際功能 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）告訴我們，必須“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币蚨?，“貴在參與、注重過(guò)程、強(qiáng)調(diào)方法”就成了高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的重要旨趣。 “問(wèn)題研究”是面向全體學(xué)生的、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生自主探究為主的新型教學(xué)方式，教師在課堂上放手讓學(xué)生圍繞某個(gè)探究問(wèn)題，開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生明確對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更重要的責(zé)任，同時(shí)向?qū)W生展示如何自我質(zhì)疑、自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！皢?wèn)題研究”作為一種 學(xué)習(xí)方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為方式的改變，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)能力、研究能力的提高。這也正是新課程改革的主要目的。總之，設(shè)置“問(wèn)題研究”類(lèi)的研究性課程內(nèi)容，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于貫徹實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，是一種突破性的改革，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。 是故，“問(wèn)題研究”的功能可以歸納如下： 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有參與感和成就感； 2.培養(yǎng)學(xué)生的高層次思考能力：通過(guò)對(duì)呈現(xiàn)問(wèn)題的研究，可 激發(fā)學(xué)生批判和創(chuàng)造思考能力； 3.強(qiáng)化學(xué)生的后設(shè)認(rèn)知能力：學(xué)生從界定問(wèn)題、收集信息、分析數(shù)據(jù)、建立假設(shè)、比較不同解決策略過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生不斷反思的學(xué)習(xí)能力； 4.凸顯地理的應(yīng)用價(jià)值：學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中所習(xí)得的能力，所養(yǎng)成的地理素養(yǎng)，有助于其在未來(lái)實(shí)際情境的應(yīng)用， 對(duì)提高學(xué)生社會(huì)生活能力和生活質(zhì)量有所貢獻(xiàn)。 二、“問(wèn)題研究”在內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn) 人教版教材在處理“問(wèn)題研究”與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，以及“問(wèn)題研究”的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上，主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)主要特點(diǎn)： 1.內(nèi)容選擇的互補(bǔ)性 “問(wèn) 題研究”在內(nèi)容選擇上，往往是前面章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，或者是內(nèi)容的延伸，也就是與前面的內(nèi)容存在互補(bǔ)性。如必修 1 第二章地球上的大氣的“問(wèn)題研究”：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，其實(shí)就是探究城市的熱島問(wèn)題，屬于對(duì)第二章第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)中“熱力環(huán)流”這 一知識(shí)點(diǎn)的延伸和實(shí)際的運(yùn)用。再如，要完成必修 2 第一章人口的變化的“問(wèn)題研究”：如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象，就要以該章的前面課文中關(guān)于人口遷移的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，加以聯(lián)系實(shí)際而成的。 2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、跨學(xué)科性和綜合性 “問(wèn)題研究”在問(wèn)題設(shè)計(jì)上注 重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，聯(lián)系自然界、社會(huì)和人自身發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)生活中的事件、現(xiàn)象和情境，學(xué)習(xí)、研究的問(wèn)題內(nèi)容是廣域性的。有些是單學(xué)科的，也有些是跨學(xué)科的；有的是自然的，也有些是人文的；有些偏重于實(shí)踐活動(dòng)的，也有些是偏重于思辯性的；有些是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也有些是學(xué)術(shù)前瞻性的問(wèn)題；有些是以前沒(méi)有結(jié)論的，也有些是暫時(shí)不作結(jié)論的；更多的問(wèn)題設(shè)計(jì)是上述各種角度的交叉和綜合。如必修 1 第一章行星地球的“問(wèn)題研究”：月球基地應(yīng)該是什么樣子。這個(gè)問(wèn)題研究抓住了探索外層空間這樣一個(gè)世界航天事業(yè)的熱點(diǎn) 問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有極大的想象空間，涉及到人文與自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科的知識(shí)綜合。因此，圍繞這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究，往往要組織多方面、跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生激活各種學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，多角度、多層面地思考、研究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。 3.呈現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐性 “問(wèn)題研究”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，著眼于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。問(wèn)題探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似，是把學(xué)生視為“小科學(xué)家”、“小 學(xué)者”，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是通過(guò)老師的講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，了解問(wèn)題與人們生活的聯(lián)系，而是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和搜集到的第一手資料，并運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)，來(lái)研究問(wèn)題。從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，并更容易被再次應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。如必修 2 的第二章城市與城市化的“問(wèn)題探究”：從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里？該問(wèn)題研究的內(nèi)容是將本章所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，要收集、閱讀資料，了解人們選擇不同住房位置的情況，然后分析影響人們選擇住房位置的主要因素，最后提出你選擇住房位置 的基本思路，選擇恰當(dāng)位置的住房。 4.問(wèn)題研究成果呈現(xiàn)的多樣性 鑒于“問(wèn)題研究”內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，學(xué)生通過(guò)探究，將解決問(wèn)題的方法、方案呈現(xiàn)的方式也是各不相同的。有的是以畫(huà)圖和圖文并茂的形式來(lái)展示研究成果的，如前面提到的月球基地應(yīng)該是什么樣子，要求學(xué)生提出一個(gè)設(shè)計(jì)方案，擬定一張?jiān)虑蚧氐臉?gòu)想圖。再如必修 3 第三章農(nóng)業(yè)地域發(fā)展的形成與發(fā)展的“問(wèn)題研究”：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣，要求學(xué)生將前面系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果綜合起來(lái)，最終的任務(wù)是完成展示一張家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)規(guī)劃圖。更多的問(wèn)題研究，其研究成果的展示，可以用“ 論文”或“調(diào)查報(bào)告”的形式，如必修 3 第三章區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用的“問(wèn)題研究”：河流上該不該建大壩，最后的研究成果，就是一篇有理有據(jù)的論文，而必修 2 第五章交通運(yùn)輸布局及其影響的“問(wèn)題研究”：北京的自行車(chē)是多了還是少了，就可以將研究成果以調(diào)查報(bào)告的形式展示出來(lái)。有些研究成果，還可以成為科普資料，在班級(jí)或者班級(jí)以外的更大范圍里，作展示和宣傳，如必修 2 的第六章人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展的“問(wèn)題研究”：綠色食品知多少，其研究的過(guò)程和主要成果，完全可以以宣傳海報(bào)或展示版的形式，向全校同學(xué)宣傳綠色食品和綠色 消費(fèi)，引導(dǎo)廣大學(xué)生初步建立對(duì)環(huán)境友好的綠色消費(fèi)觀(guān)。 5.問(wèn)題研究設(shè)計(jì)給教學(xué)的自主選 擇性 人教版的三冊(cè)必修教材，每章后面都有一個(gè)“問(wèn)題研究 ”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，安排在什么時(shí)候進(jìn)行，怎樣進(jìn)行，占有多長(zhǎng)的時(shí)間，等等，這些都給教師很大的自主選擇空間。比如說(shuō)，第二章地球上的大氣的“問(wèn)題研究”：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，由于這個(gè)研究問(wèn)題的起點(diǎn)比較低，研究難度也較低，可以在學(xué)習(xí)完第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的“熱力環(huán)流”這一知識(shí)點(diǎn)后，作為教學(xué)內(nèi)容的拓展和運(yùn)用，以研究案例的形式直接穿插進(jìn)課堂教學(xué)中，將問(wèn)題研究的 重點(diǎn)放在城市熱島效應(yīng)的成因分析上。當(dāng)然，也可以在完成本章所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，尤其是第四節(jié)全球氣候變化之后，將這一“問(wèn) 題研究”作為復(fù)習(xí)案例，把研究的重點(diǎn)放在改進(jìn)措施的討論上。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體要求、實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)建構(gòu)和能力狀況，選擇合適的時(shí)機(jī)，用合適的時(shí)間長(zhǎng)度，調(diào)控好研究 的深度和廣度，這些都是“問(wèn)題研究”這個(gè)環(huán)節(jié)給予教師的很大的自主選擇性。 三、問(wèn)題研究實(shí) 施的主要策略 問(wèn)題研究的實(shí)施，筆者認(rèn)為要思考和解決好以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.是否選擇“問(wèn)題研究” ，或者說(shuō)“選擇問(wèn)題”研究的原則是什么？ 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)之后，要不 要選擇本章節(jié)后面的“問(wèn)題研究”，這涉及到很多教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為，“問(wèn)題研究”選擇的首要原則，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)生的接受水平來(lái)選擇。比如，對(duì)于必修 3 的“問(wèn)題研究”，你面對(duì)的是地理選修還是必修的同學(xué)，他們的需要是高考的學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試還是高考的選修測(cè)試，起點(diǎn)要求不同，目的不同，選擇的結(jié)果肯定不同。還有學(xué)生的接受水平，也決定著“問(wèn)題研究”選擇的必要性。 第二個(gè)選擇的原則是教學(xué)的實(shí)際情況，如課時(shí)安排是否有充足的時(shí)間進(jìn)行研究。 此外，“問(wèn)題問(wèn)題研究”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，教師的指導(dǎo)者作用該如何體現(xiàn)？這個(gè)指導(dǎo)者的功能，如何實(shí)現(xiàn)從幫助、扶手的作用，過(guò)渡到最終脫手，僅僅起到監(jiān)控作用？這也可以作為選擇問(wèn)題研究教學(xué)的重要補(bǔ)充原則。 2.是否要對(duì)問(wèn)題研究進(jìn)行改造，改造的理由是什么？ 教材上的“問(wèn)題研究”，看起來(lái)非常有條理，科學(xué)性和操作性很強(qiáng)，但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，往往與實(shí)際情況有這樣或那樣的出入，怎么辦？這就需要教師慎重考慮和選擇，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?。一般而言，?下幾種情況，需要加以改造：一是“問(wèn)題研究”不符合當(dāng)?shù)氐那闆r，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。比如，必修 2 第五章交通運(yùn)輸布局及其影響的“問(wèn)題研究”：北京的自行車(chē) 是多了還是少了，教材是以北京為例，作為江蘇的學(xué)生，要進(jìn)行類(lèi)似的問(wèn)題研究，教師當(dāng)然要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，將研究的內(nèi)容和問(wèn)題的設(shè)計(jì)做一番改造。如我們常州，摩托車(chē)和電動(dòng)自行車(chē)是兩種最為普遍的城市交通運(yùn)輸工具，私家轎車(chē)是數(shù)量劇增的交通運(yùn)輸工具，那么問(wèn)題研究就可以改造成：常州的私家車(chē)（摩托車(chē)或者電動(dòng)自行車(chē)）是多了還是少了。這樣改造后的問(wèn)題研究，學(xué)生就能走入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)， 進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查研究。二是問(wèn)題研究的案例，可以更換成學(xué)生更感興趣的內(nèi)容，或者是熱點(diǎn)問(wèn)題。比如，必修 3 第三章區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用的“問(wèn)題研究”：河流上該不該建大壩，教材是以阿斯旺水壩為例，在實(shí)際教學(xué)中，可以將其改造替換成長(zhǎng)江三峽的案例，學(xué)生可能更感興趣。三是“問(wèn)題研究”的思路與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)或者已有知識(shí)不很符合時(shí)，可以將研究思路作適當(dāng)改造。如必修 2 第二章城市與城市化的“問(wèn)題研究”：從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里，教材給出的研究思路是：收集、閱讀資料，了解人們選擇不同住房位置的情況；分析影響人們選 擇住房位置的主要因素；提出你選擇住房位置的基 本思路，選擇恰當(dāng)位置的住房。我將其研究思路改成不同時(shí)代人們選擇住房位置的情況，調(diào)查過(guò)去和現(xiàn)在的住房位置選擇情況，然后預(yù)測(cè)將來(lái)人們選擇住房位置的情況，我認(rèn)為這樣改造后，一方面學(xué)生可以將城市化發(fā)展的各個(gè)階段的城市發(fā)展特征與人們對(duì)住房位置選擇一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，另一方面，可以很容易就得到這樣一個(gè)結(jié)論：影響人們選擇住房位置的因素是在不斷變化的。將學(xué)到的城市化、區(qū)位選擇等知識(shí)真正運(yùn)用到了實(shí)際中。 總體而言，對(duì)問(wèn)題研究是否進(jìn)行改造，要一切從學(xué)生出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。 3.“問(wèn)題研究”是單獨(dú)成課還是分散穿插在教學(xué)中？ “問(wèn)題研究”的設(shè)計(jì)形式多樣，有的要查閱很多的資料，有的要深入生活調(diào)查研究，學(xué)習(xí)展開(kāi)的時(shí)間要求長(zhǎng)短不一，是選擇單獨(dú)成為問(wèn)題研究課，還是穿插在日常教學(xué)中分散進(jìn)行，我認(rèn)為沒(méi)有一定之規(guī)，要因生制宜，因課制宜。如必修 1 第四章地表形態(tài)的塑造的“問(wèn)題研究”：崇明島的未來(lái)是什么樣子，由于這個(gè)問(wèn)題研究是從崇明島的形成開(kāi)始的，所以，完全可以作為本章第三節(jié)河流地貌的發(fā)育的穿針引線(xiàn)的案例，教學(xué)時(shí)以介紹崇明島的基本情況引入新課，推測(cè)崇明島的形成過(guò)程和未來(lái)這一環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可 以在復(fù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)作為案例引入，這樣的話(huà)，問(wèn)題研究所占有的時(shí)間就比較短，如果課時(shí)允許，將這個(gè)問(wèn)題研究作為一節(jié)完整的課，并且動(dòng)用課后的一些時(shí)間，放手讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，收集與分析資料，然后從自然和人文兩大角度，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的意見(jiàn)或推測(cè)，則學(xué)生的綜合分析地理問(wèn)題的能力將得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。 現(xiàn)在，必修的課時(shí)都比較緊張，尤其是高一必修 1，難點(diǎn)多，往往教材中的常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都很難保證充足的課時(shí)，在這種情況下，有的因?yàn)榕c教材常規(guī)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，適宜零星地插在日常教學(xué)中。 4.以什么樣的形式呈現(xiàn)學(xué)生 的“問(wèn)題研究”成果，也就是學(xué)生“問(wèn)題研究”成果的呈現(xiàn)需要遵循怎樣的原則？ 筆者覺(jué)得這個(gè)原則用八個(gè)字簡(jiǎn)單概括，就是：適應(yīng)差異，形成特色。要注意不同地區(qū)、不同學(xué)校類(lèi)型、不同學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究是有層次差異和類(lèi)型區(qū)別的，因而在研究思路上可以各有側(cè)重，在成果呈現(xiàn)方式上也可以有所不同。有的研究問(wèn)題所涉及的內(nèi)容綜合程度高、與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系緊，可以調(diào)查報(bào)告或展示圖版的形式；有的專(zhuān)題則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性，可以以論文的形式。教師應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和課堂內(nèi)外教育資源的狀況，構(gòu)建有 個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)校特色的問(wèn)題研究呈現(xiàn)方式， 形成有機(jī)的一個(gè)系列，同時(shí)為不同學(xué)生根據(jù) 自己的興趣愛(ài)好和具體條件，自主選擇成果展示方式留有較大的余地。 5.“問(wèn)題研究”學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要遵循哪些原則，評(píng)價(jià)方式有哪些？ “問(wèn)題研究”要重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非研究的結(jié)果；要重在知識(shí)技能的應(yīng)用而非掌握知識(shí)的數(shù)量；要重在親身參與探索，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受他人經(jīng)驗(yàn)。因此，“問(wèn)題研究”的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要和指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)踐 反思 ”、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程；必須強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激 勵(lì)性，努力形成有助于廣大學(xué)生積極探究、勇于創(chuàng)新的氣氛。 “問(wèn)題研究”作為新型的學(xué)習(xí)方式，有哪些評(píng)價(jià)方式？與其它類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，“問(wèn)題研究”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有以下主要特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)主體的多元化。在“問(wèn)題研究”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者可以是教師（指導(dǎo)者），也可以是學(xué)生個(gè)人，可以是學(xué)生小組。甚至有的成果已獲獎(jiǎng)在報(bào)刊上發(fā)表或校園內(nèi)展示，則媒體和全校師生也參與了評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性?？梢允窃诳荚囍畜w現(xiàn)，如該不該建大壩？以阿斯旺水壩為例的研究?jī)?nèi)容，完全可以在 日常的考試中呈現(xiàn)。更多的評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，思維品質(zhì)的改