[職稱論文]甘肅省金塔縣第四中學初中地理教師教學論文：高中地理縱橫交錯復習法

對于地理學科來說，它研究的對象是地理環(huán)境，以及人地關系，而地理環(huán)境是諸環(huán)境要素綜合作用的產物。這些環(huán)境要素，既有各自發(fā)生發(fā)展的 過程和組成因子，又處于與 其他要素相互滲透、相互作用、相互制約之中，當然，對于每一處環(huán)境的形成，必定有一個主導因素。因此，進行地理復習時，可以根據事物形成和發(fā)生發(fā)展的過程或主導因素，教材的先后程序等等，理出知識結構的縱向中軸系統(tǒng)，然后，對中軸系統(tǒng)上的每一個組成部分，排列出該部分知識的橫向組成因子，并逐一進行闡述。這樣做的目的，一方面可以將各章節(jié)分散的知識，串聯(lián)成整體，形成完整的 知識結構；另一方面對那些基礎較差 的，能掌握這些軸線，也就等于了解輪廓。而對于基礎較好的同學，抓住這些軸線，就等于抓住了地理知識的綱。提起綱要，張開橫向網目，就擴大了知識面。衡州任培芳老師總結的這種復習方法，名為 “ 縱向遞進、橫向拓展 ” 模式。 如何運用這一模式呢？ 1.建立縱向遞進中軸線 縱向遞進的中軸線，根 據復習目的，可以建立章節(jié)的和整體的，一般可根據不同思路建立多個系列，使其相輔相成。在此試舉幾例： （ 1）根據地理教材和認識規(guī)律建立的中軸線 式： 遠地空間（宇宙環(huán)境） 近地空間（大氣層） 地球表面（ 陸地、水體） 地球內部（圈層結合） 復合層（生物圈、自然帶） 地表資源（土地、礦藏） 資源初級開發(fā)（農業(yè)、礦業(yè)） 次級開發(fā)（加工工業(yè)） 開發(fā)者狀況（人口） 開發(fā)利用密集區(qū)（城市 ） (11) 開發(fā)后果（環(huán) 境問題） 此式中 根據認諷事物由遠及近、由表及里的規(guī)律，有一股極目天外，窺透地心，深視近處，遠處粗放，近處細膩的格局。因此，復習時要注意突出主題，如遠地空間的太陽系，近地空間的對流層 ，地表的地形、江河、海洋表層、地殼等等。 (11) 是根據事物發(fā)生發(fā)展過程排列的，城市作為消耗資源最密集的 地段處理。環(huán)境問題是大量不恰當?shù)亻_發(fā)利用資源引起的后果，等等。 （ 2）根據事物形成的主導因素建立中軸線 式： 地球在太陽系中的位置 地球外部的能量 大氣熱狀況 水體的狀態(tài) 地殼物質的遷移 生命物質的形成和活動 地表自然環(huán)境 人類生產活動 地理環(huán)境 此式中，水是影響生命物質的主導因素。但水也溶解了地殼物質，為生命體提供了豐富的營養(yǎng)物質及有機成分。 （ 3）沿各章節(jié)知識某一重點或某 一觀點建立中軸線，如高中地理按運動觀點建立起 式： 地球運動 大氣運動 水體運動 地殼運動 生態(tài)平衡 鐵礦石、石油等礦產流向 小麥、水稻等主要糧食的流向 世界性工業(yè)布局趨向 世界人口流向 這條中軸線，從 是探索物質的運動規(guī)律， 是了解具體物質的遷移方向。同是運動觀點，但有不同含義，其中， 還可以根據物質循環(huán)運動的特點列出：大氣環(huán)流 水循環(huán) 地殼物質循環(huán) 生物質循環(huán)等小軸 線。 （ 4） 根據知識的類比性建立中軸線 式： 太陽系構成 大氣組成 水體類型 地殼物質組成 生態(tài)系統(tǒng)組成 自然資源類型 農業(yè)產值構成 工業(yè)生產類型 城市類型劃分 （ 5） 章節(jié)單 元復習建立的中軸線，如高中地理第二 章 式：大氣組成 大氣分層 大氣熱量（狀況） 天氣運動 大氣現(xiàn)象（天氣與氣候） 人類活動與大氣狀況 2.橫向拓展方法 這里講的橫向拓展，是指圍繞縱向中軸線的某一問題，沿橫向展開。這種展開有不同的方法，歸納起來有： （ 1）問題式橫向拓展，如以 為例： 這 樣的拓展還可以用程序法，提出更多的問題，以擴大學生的知識面。 （ 2）分解式橫向拓展，如將 式拓展為： 這種復習方法有這樣幾個優(yōu)點： （ 1）采用了與新課不同的方法，學生不易厭倦，不會使學生感到 “ 老調重彈 ” 。 （ 2）可以完全打破教材程序，理順教師和學生的思路，切合各自特點的整理學科知識系統(tǒng)，既可以訓練學生綜合和概括能力，又是一種學習方法的探索。 （ 3）沿縱向軸線可以探索事物之間的內在聯(lián)系。如深入分析 縱向軸線，可用能量的轉移為線索，連接各項事物，加深對地理事物的認識。 （ 4）通過橫向拓展，可以將初 中與高 中、人文與自然地理知識聯(lián)系起來，還可引入其他學科方面的知識。如 式的橫向拓展，可聯(lián)系海洋、江河、湖泊及各種地形的分布。 式的拓展，可以聯(lián)系世界鐵礦石、石油、小麥、水稻等的主要產區(qū)，以及沿海主要輸出港口。 （ 5）通過這種復習，促使學生形成直角坐標系結構式的地理知識體系。 在加強和深化空間概念訓練時，將促使學生形成三維空間的知識結構： 地理環(huán)境空間結構、空間分布、空間聯(lián)系 部門橫向知識 部分構成 學科縱向知識體系 歡迎共享你的資料到 http:/dili.ge