學生學習能力(成績)評價方法研究.doc

學生學習能力（成績）評價方法研究 天水市逸夫實驗中學 張 忠制定新的學生學習評價標準，將直接關系到新課程的改革與發(fā)展、教師教學水平的評價、學生學習能力（成績）高低的評定等具體內容。根據新課程標準對學生能力培養(yǎng)的目標要求，在有利于促進、發(fā)展中、小學教學的前提下，結合中、小學教學的特點和實際情況，制定新的適合當前教育教學發(fā)展的學生學習評價標準就顯得非常必要。我們根據蘇聯(lián)著名心理學家克魯捷茨基在中小學生能力心理學中對學生能力的研究觀點和評價內容，參考許多教育專家對教學目標評價的思想與方法，結合新課程標準的三大理念、三維目標，對學生學習能力（成績），建立新的評價體系和評價標準，制定了新的學生學習評價表。 由于學生學習能力（成績）評價的主要對象是學生。因此，以學生日常相關學習內容為依據，把學生的學科能力（成績）分為五個評價等級：表一：學生-科學習能力（成績）等級評價表 （滿分100分）評價等級差中良優(yōu)優(yōu)秀評價總分數(shù)04040606080809090100修正段分數(shù)0-30304555657585859595-100評價等級差中下等中上等良好優(yōu)良優(yōu)秀說明：評價總分數(shù)是學生綜合各項內容所得的分數(shù)的總和。由這個總分數(shù)可直接判斷出學生能力（成績）的高低或確定能力的等級類型。例如：李明同學本學期的數(shù)學所得評價總分數(shù)為71.68分，由評價表可知：李明同學本學期的數(shù)學分數(shù)（成績）是：71.68分。數(shù)學能力評價等級為：良。 為了使評價更加科學準確，本表還設置了修正分數(shù)段和修正分數(shù)段評價等級。例如評價總分數(shù)在3045之間，可參考該生的平時表現(xiàn)及特殊表現(xiàn)情況，可評定為差或中下等。其它修正段的處理辦法依次類推。學生的評價項目由下列六個部分組成，評價總分數(shù)由六大項中各項得分相加的總和確定。表二：學生-科能力（成績）評價分數(shù)的評價內容與所占分值標準 （滿分100分） 班級姓名評價總分數(shù)代號ABCDEF項目本期段考（測驗、月考）分數(shù)本期期考（期中、期末）分數(shù)平時完成作業(yè)評價參加社會實踐活動評價學習小組評價與自我評價教師評價占分20401015105評價得分2040見表三見表四見表五見表六各項得分說明：評價總分數(shù)= 各項得分之和。表二主要適用于同一個班級內的成績評價，一般每個學期評價一次。如果要同時評價兩個班或全級各個班級并進行評比時，只要在計算A項、B項中的評價得分時，將本班本次的最高分改為兩個班或全級各個班級中本次考試的最高分就行了。例如：李明同學本期段考數(shù)學得分是72分，而該班本次段考數(shù)學最高為93分，那么在A欄中李明同學的得分是： 20 = 15.48分，同樣可求出B欄中得分。表三：學生平時完成-科作業(yè)情況評價表 代號C （滿分10分）班次姓 名評價分數(shù)評 價 指 標 項目等級分完成作業(yè) 態(tài)度作業(yè)中出現(xiàn)錯誤及更正情況知識掌握情況解題能力表現(xiàn)狀況解題中新思想、新方法或創(chuàng)新意識表露狀況2分不好錯誤多，不能主動更正知識欠缺多差無4分較好錯誤較多，能更正知識欠缺較差無6分好錯誤較少，能更正知識掌握較好不強有過表露8分好，作業(yè)工整認真錯誤很少，能主動更正知識掌握好強有一定的表露10分很好，非常認真無錯誤知識掌握很好很強表露較多各項得分注：評價分數(shù)的計算公式：評價分數(shù) = 。例如：李明同學本表中的各項得分順序為：8分、6分、6分、4分、6分，則李明在表三中的評價分數(shù)為： = 6分表三共有五個項目，每個項目有五個等級分，教師可根據評價指標的要求，確定該生的等級分數(shù)，填在下面對應的各項得分欄中，其余四項同理。于是共得5個各項得分分數(shù)，再代入評價分數(shù)計算公式，得到表三中的評價分數(shù)。以后的表四、表五、表六的計算方法與表三相同。表四：學生參加-科社會實踐活動情況評價表 代號：D （滿分15分）班次姓 名評價分數(shù)評 價 指 標 項目等級分寫學習日記自辦小報寫小論文參加競賽參加其他活動3分能寫一點日記能參加辦或自辦過，質量偏低寫過，質量偏低，積極性不高能參加，不重視參加過，不主動6分能寫較多日記能自辦，質量不高寫過，積極參加，但質量不高能參加，較重視比較主動地參加一定的活動9分能寫較多較好的日記能積極自辦，質量較高積極參加，質量較高積極參加，有所準備積極參加各項活動12分能堅持寫好，質量較高能積極辦，有較好的組織宣傳能力積極參加，質量高，有論文發(fā)表在市級以下刊、報上積極參加，準備充分積極參加各次活動，且有較好表現(xiàn)15分能堅持寫好且有質量高的突出篇能積極辦，有自己的風格，有強的宣傳能力積極參加，質量高有論文發(fā)表在市級以上刊、報上積極準備，并獲得獎勵積極準備、參加，在活動中有突出表現(xiàn)各項得分注：評價分數(shù)=。表四的計算評價分數(shù)的方法與表三相同。表四中五個項目，若某n項沒有開展，可不予評分，此時各項得分個數(shù)為（5n）個。表五：學生學習小組評價及學生自我評價 代號：E （滿分10分）班次 姓 名評價分數(shù)評 價 指 標類別學習小組評價學生自我評價 項目等級分上課的表現(xiàn)參加活動表現(xiàn)學習能力上課的表現(xiàn)學習能力2分不好，有違紀現(xiàn)象消極參加過差不好差4分無違紀現(xiàn)象，不主動，態(tài)度一般能參加較多活動一般一般一般6分表現(xiàn)較好，不能較好地配合能積極參加各項活動較強較好較強8分表現(xiàn)好，與教師配合一般能積極參加全部活動，并有一定表現(xiàn)強好強10分思想集中，與教師配合好積極參加，表現(xiàn)突出很強很好很強各項得分注：評價分數(shù)= 。表五的計算評價分數(shù)方法與表三相同。表六：-科教師（或家長）對學生的評價表 代號：F （滿分5分）班次姓 名評價分數(shù)評 價 指 標 項目等級分學習的態(tài)度學習的個性表現(xiàn)學習的習慣思想、方法的掌握狀況自學能力1分態(tài)度消極，不喜歡不勤奮，學習意志脆弱不好不好差2分態(tài)度不消極，不喜歡不勤奮，學習意志不強不好，有進步表現(xiàn)有所體現(xiàn)一般3分態(tài)度較積極，比較喜歡較勤奮，學習意志較強較好掌握較好較強4分態(tài)度積極，喜歡勤奮，個性表現(xiàn)較強好掌握好強5分非常喜歡，刻苦認真非常勤奮，個性表現(xiàn)強好，有自己的特點掌握很好，能夠活用很強各項得分注：評價分數(shù)=。表六的計算評價分數(shù)的方法與表三相同。最后綜合統(tǒng)計以上各項分數(shù)，計算總分。例如李明同學本學期數(shù)學六個代號的評價分數(shù)如下：ABCDEF總計15.483267.57.23.571.68由此可知：李明同學本學期的數(shù)學分數(shù)（成績）是：71.68分。數(shù)學能力評價等級為：良。 表一至表六的評價方法，采用積分制與等級制相結合的辦法。既有評價分數(shù)（成績），又有評價等級。表中評價的內容與標準緊扣學生能力的16種具體能力以及素質教育的基本要求。以上評價辦法，體現(xiàn)了如下特點： （1）打破了單一由考試分數(shù)（成績）一錘定音的做法，但又突出了考試分數(shù)（成績）的重要性和主導地位。評價表中段考(月考、測驗) 分占20% ，期考（期中、期末）分占40% 。兩項考試分數(shù)（成績）占總評分的60% ；（2）突出了教學過程的重要地位。評價表中學生平時完成作業(yè)情況占10%，學生平時參加各項學科實踐活動占15%，這兩項共占25% 就說明了這一點。因為學科能力是在各種學科學習活動中產生、形成、提高的，強調了這些，實際上就是強調了學生能力獲得的過程；（3）突出了學生為主體，教師為主導的地位。評價表中學科學習小組評價與學生自我評價占10%，而教師評價只占5%，教師不搞一言堂，讓學生以學習小組的形式積極參與相互評價和學生自我評價；（4）在表C、D、E、F中，突出了對學生學習態(tài)度、情感、價值觀的考察、學科思想、方法的掌握情況的評價，充分體現(xiàn)了新課程標準倡導的素質教育特點，將更加有利于學生的健康成長。（5）學科主要指：語文、數(shù)學、英語、科學、社會、藝術、體育等新課程。評價不同的科目只需在-上填上需要評價的科目就行了。表一至表六主要評價學生個體的學科能力（成績）的等級狀況。如果要評價同一年級若干個班的某學科能力（成績）