（音樂學專業(yè)論文）音樂時距估計的特征研究.pdf

夠 0 譬 節(jié) 、o 冬 。 目錄 i t ll li ii it ii ii i ii iu l y 18 8 213 9 摘要i a b s t r a c t i i i i 音樂時距估計特征研究的文獻綜述1 1 1 音樂時距估計相關概念界定1 1 1 1 時間屬性1 1 1 2 研究方法2 1 1 3 研究范式2 1 1 4 心理模型3 1 2 音樂時距估計相關研究的心理特征分析4 1 2 1 年齡、性別對時距估計的影響4 1 2 2 期待對時距估計的影響5 1 2 3 學習經驗對時距估計的影響6 1 2 4 感覺通道對時間知覺的影響7 1 2 5 認知因素對時距估計的影響7 1 2 6 情緒對時距估計的影響8 1 2 7 場認知方式對時距估計的影響8 1 3 音樂時距估計相關研究的材料特征分析1 3 1 3 1 材料的基本要素對時距估計的影響1 3 1 3 2 材料的呈現方式對時距估計的影響1 5 1 3 3 音樂風格對時距估計的影響1 5 1 3 4 材料的熟悉度對時距估計的影響1 5 1 3 5 材料的復雜性對時距估計的影響1 7 1 3 6 事件變化和時間段的數量對時距估計的影響1 8 i i 音樂時距估計特征的理論研究1 9 2 1 問題的提出及研究假設1 9 2 2 研究思路2 0 2 3 研究的理論與實踐意義2 1 i i i 音樂時距估計特征的實證研究2 3 3 1 研究一：音樂專業(yè)學生場性特征的調查研究2 3 3 1 1 研究目的2 3 3 1 2 研究假設2 3 3 1 3 被試2 3 3 1 4 研究工具與方法2 3 3 1 5 結果與分析。2 3 3 1 6 討論2 4 3 2 研究二：不同特征音樂的回溯式時距估計研究2 5 3 2 1 實驗目的2 5 3 2 2 實驗假設。2 5 3 2 3 被試2 6 3 2 4 實驗材料2 6 3 2 5 實驗設計2 7 3 2 6 實驗程序2 7 3 2 7 結果與分析一2 8 3 2 8 討論3 0 3 1 3 研究三t 不同特征音樂的預期式時距估計研究3 1 3 3 1 實驗目的3l 3 3 2 實驗假設3l 3 3 3 被試3 1 3 3 4 實驗材料31 3 3 5 實驗設計3 5 3 3 6 實驗程序與設備3 5 3 3 7 結果與分析3 5 3 3 8 討論3 7 總的討論3 9 4 1 音樂時距估計的特征分析3 9 4 1 1 心理特征3 9 4 1 2 材料特征4l 4 2 本研究的創(chuàng)新之處4 2 4 3 本研究的局限4 2 4 4 未來努力的方向4 3 v 結論4 5 參考文獻4 7 附錄5 3 致謝5 9 乒 f - 參 亍 e 二 意 ，j 毒 氣 - 摘要 音樂時距估計的特征研究 音樂審美心理專業(yè)碩士研究生王璽 指導教師鄭茂平副教授 摘要 音樂時距估計是指音樂個體對于音符持續(xù)時間的判斷。 縱觀國內外有關時距的研究，可以發(fā)現現有研究主要集中在音樂材料因素對 時距估計的影響方面。郭秀艷、聶晶( 2 0 0 3 ) 的研究發(fā)現材料的呈現方式( 空時 距、實時距) 影響時距估計；鄭茂平的研究發(fā)現音樂材料時間屬性的認知加工對 時距估計具有影響；f i r m i n o ，色r i e oa r t i o l i ( 2 0 0 9 ) 研究了音高變化對回溯式時間 估計的影響，表明遠距離轉調相對近距離轉調和不轉調的時距估計偏高；h e a t h ， s a r a hj ( 1 9 9 8 ) 等研究了音樂的速度等對音樂時距估計產生影響。國內外對音樂 時距的研究很少從個體認知方式因素的角度考察音樂時距估計的特征，但認知方 式因素與性別、年齡、學科差異、職業(yè)傾向、人格維度、學習等因素具有緊密的 聯系。因此，本研究的核心任務是以實證研究的方法，從個體場認知方式角度， 結合音樂材料的復雜程度、熟悉程度因素初步探討音樂時距估計的特征。 研究一，采用北京師范大學輔仁應用心理發(fā)展中心修訂的鑲嵌圖形測驗 ( e f t ) 考察音樂專業(yè)學生的場認知方式，同時也為研究二、三被試選擇提供依 據。通過對某高校2 2 8 名音樂專業(yè)學生的鑲嵌圖形測驗成績進行分析我們發(fā) 現，音樂專業(yè)學生的成績普遍較高，傾向于中間型和場獨立型。 研究二，采用實驗研究的方法，考察場認知方式與不同復雜程度音樂的回溯 式時距估計。通過研究我們發(fā)現，在回溯式時距估計范式下，場依存性和場獨立 性認知方式的被試在不同復雜程度音樂材料條件下對2 0 秒時間估計均存在高估 的現象；場認知方式與時間估計的方差分析結果顯示，時間估計總體上受場認知 方式的影響不顯著，但場依存性的被試對不同復雜程度音樂材料的時距估計較場 獨立性表現出不穩(wěn)定性，說明在聽覺材料下場依存性認知方式被試相比場獨立性 被試容易受到復雜因素的干擾；復雜程度與時間估計的方差分析結果顯示，音樂 專業(yè)被試的時間估計受音樂材料復雜程度的影響不顯著。 研究三，采用實驗研究的方法，考察場認知方式與不同復雜程度、不同熟悉 程度音樂的預期式時距估計。通過研究我們發(fā)現，預期式音樂時距估計總體上不 受場認知方式和材料復雜程度的影響，但場依存認知方式的被試對于本來熟悉的 音樂，由于該音樂復雜程度的增加使熟悉度的考察受到很大程度的影響，可見， 西南大學碩十學位論文 無論在視覺材料或是在聽覺材料方面，場依存性個體同樣表現出易受干擾性；預 期式音樂時距估計受熟悉程度的影響顯著，對于熟悉程度較高的音樂材料，被試 的時距估計存在低估的現象，相反，對于熟悉程度較低的音樂材料，被試的時距 估計存在高估的現象。 關鍵詞：音樂時距估計場依存性場獨立性復雜度熟悉度 i i ， j 早 ， z 氣 ， a a b s t r c t r e s e a r c h e so nt h ec h a r a c t e r i s t i c so fd u r a t i o n e s t i m a t i o no fm u s i c m a j o r ：m u s i c a la e s t h e t i cp s y c h o l o g y a u t o r ：w a n gx i t u t o r ：z h e n gm a o p i n g a b s t r a e t t h ed u r a t i o ne s t i m a t i o no fm u s i ci st h em u s i cm a i nm e a n st od e t e r m i n et h e d u r a t i o no ft h en o t e s l o o k i n ga w a yf r o mh o m ea n da b r o a di n v e s t i g a t i v eo ft h ed u r a t i o ne s t i m a t i o nc a n b ef o u n dm a i n l yf o c u s e do nm u s i cm a t e r i a lf a c t o r s g u ox i u y a n ，n i ej i n g ( 2 0 0 3 ) f o u n dt h a tt h ep r e s e n t a t i o no ft h em a t e r i a ln h es p a c e t i m e ，r e a l t i m ed i s t a n c e ) f r o mt h e e s t i m a t e de f f e c t s e ；z h e n gm a op i n g ( 2 0 0 6 ) s t u d yf o u n dt h a tt h ep r o p e r t y sc o g n i t i v e p r o c e s s i n go fm a t e r i a l t i m eh a sa l li m p a c to nt h et i m ee s t i m a t i o n ；f i r m i n o e d c o a r t i o l i ( 2 0 0 9 ) o ft h ep i t c hc h a n g eo nt h ei m p a c to fr e t r o s p e c t i v et i m ee s t i m a t i o n s h o w e dt h a tar e l a t i v e l yc l o s ed i s t a n c et r a n s f e r r e da n dn o tt r a n s f e r r e df r o mt h eh i g h e s t i m a t e dt i m e ；h e a t h ，s a r a hja n do t h e r s ( 19 9 8 ) r e s e a r c ho nt h es p e e do fm u s i c m u s i c f r o mt h ee s t i m a t e di m p a c t h o m ea n da b r o a dr e s e a r c ho nt h ec h a r a c t e r i s t i e so fd u r a t i o n e s t i m a t i o no fm u s i ca r el i t t l ew a yf r o mt h ei n d i v i d u a lf a c t o r s b u tt h ec o g n i t i v es t y l e f a c t o r sl i n k sw i t hs e x ，a g e ，d i s c i p l i n a r yd i f f e r e n c e s ，c a r e e ro r i e n t a t i o n ，p e r s o n a l i t y d i m e n s i o n sa n dl e a r n i n g t h e r e f o r e t h ec o r et a s ko ft h i ss t u d yi sb a s e do ne m p i r i c a l r e s e a r c hm e t h o d s f r o mt h e p e r s p e c t i v eo ft h e i n d i v i d u a l c o g n i t i v em o d e ，t h i s p r e l i m i n a r ys t u d yo ft h ec h a r a c t e r i s t i e so fm u s i cc o m b i n ew i t ht h ec o m p l e x i t yo f m u s i c a lm a t e r i a l sa n df a m i l i a r i t yw i t ht h ef a c t o r s r e s e a r c hls t u d i e dt h ec o g n i t i v es t y l eo fs t u d e n t so fm u s i cb yb e i j i n gn o r m a l u n i v e r s i t y ，f u j e nc a t h o l i c d e v e l o p m e n tc e n t r e o fa p p l i e dp s y c h o l o g yr e v i s e d ”e m b e d d e df i g u r e st e s t ( e f t ) ”w h i l et w os u b j e c t sw e r ec h o s e nf o rt h es t u d yt o p r o v i d ee v i d e n c e 2 2 8b yac o l l e g em u s i cm a j o r s ，”e m b e d d e df i g u r e st e s t ，”t h e a n a l y s i sr e s u l t sw ef o u n dt h a tm u s i cm a j o r sw e r eg e n e r a l l yh i g h e rs c o r e st e n dt o i n t e r m e d i a t ea n df i e l d i n d e p e n d e n t r e s e a r c h2s t u d i e dt h eu s eo fe x p e r i m e n t a lr e s e a r c h ，t h i ss t u d yi n v e s t i g a t e d c o g n i t i v e m o d eo fm u s i cw i t hd i f f e r e n t c o m p l e x i t yr e t r o s p e c t i v e t i m e e s t i m a t i o n t h r o u g hr e s e a r c hw ef o u n dt h a ti nt h er e t r o s p e c t i v ep a r a d i g mo ft i m e e s t i m a t i o n f i e l dd e p e n d e n c ea n df i e l di n d e p e n d e n c ec o g n i t i v es t y l eh a sb e e nt e s t e di n d i f f e r e n tc o n d i t i o n s ，t h ec o m p l e x i t yo fm u s i c a lm a t e r i a l s ，e s t i m a t e dt i m eo f2 0s e c o n d s w e r eo v e r e s t i m a t e dt h ep h e n o m e n o ne x i s t s ；f i e l do fc o g n i t i v e w a ya n a l y s i so fv a r i a n c e w i t ht i m ee s t i m a t i o ns h o w e dt h a tg e n e r a l l yt h et i m ee s t i m a t e db yt h ef i e l do fc o g n i t i v e s t y l ew a sn o ts i g n i f i c a n t ，b u tt h ef i e l dd e p e n d e n c eo fs u b j e c t so nt h ec o m p l e x i t yo ft h e i i i 西南大學碩士學位論文 i i 一 一皇璺 m u s i co fd i f f e r e n tm a t e r i a l st h a nt h et i m e d i s t a n c ee s t i m a t e ss h o w e di n s t a b i l i t yf i e l d i n d e p e n d e n c e t oi l l u s t r a t et h ea u d i om a t e r i a le n du pd e p e n d e n tc o g n i t i v es t y l eh a sb e e n c o m p a r e dt of i e l dt e s tt h ei n d e p e n d e n c eo fs u b j e c t ss u s c e p t i b l et ot h ei n t e r f e r e n c eo f c o m p l e xf a c t o r s ；c o m p l e x i t ya n dt i m ee s t i m a t i o no ft h ev a r i a n c ea n a l y s i ss h o w e dt h a t t h es u b j e c t so ft h et i m em u s i cp r o f e s s i o n a lm u s i c a lm a t e r i a lb yt h ec o m p l e x i t yo ft h e e s t i m a t e d e f f e c ti sn o ts i g n i f i c a n t r e s e a r c h3s t u d i e du s i n ge x p e r i m e n t a lr e s e a r c hm e t h o d st os t u d yc o g n i t i v em o d e 誦md i f f e r e n td e g r e e so fc o m p l e x i t y ，d i f f e r e n te x p e c t a t i o n so ff a m i l i a r i t ym u s i co f t i m ee s t i m a t i o n t h r o u g hr e s e a r c hw ef o u n dt h a te x p e c t e df r o mt h ee s t i m a t e do v e r a l l s t y l em u s i cf r o mc o g n i t i v em o d ea n do nt h ec o m p l e x i t yo fm a t e r i a l b u tt h ef i e l d d e p e n d e n c ec o g n i t i v es t y l es u b j e c t sw e r ef a m i l i a rw i t ht h em u s i cf o rt h eo r i g i n a l ， b e c a u s et h ei n c r e a s ei nt h ec o m p l e x i t yo ft h em u s i cs of a m i l i a r al a r g ee x t e n tb yt h e d e g r e eo ft h ei m p a c ts t u d ys h o w st h a ti nt e r m so fv i s u a lm a t e r i a l s o ri nt h ea u d i t o r y m a t e r i a l s ，f i e l dd e p e n d e n ti n d i v i d u a l sd e m o n s t r a t e dt h es a m ev u l n e r a b i l i t yt o i n t e r f e r e n c e ；a n t i c i p a t o r ym u s i cd e g r e ef r o mt h ee s t i m a t e di m p a c tb yt h ef a m i l i a rw i t h t h es i g n i f i c a n tl e v e lf o rt h ef a m i l i a r h i g hm u s i c a lm a t e r i a l ，t h es u b j e c t su n d e r e s t i m a t e d t h et i m e d i s t a n c ee s t i m a t e st h ep h e n o m e n o ne x i s t s ，o nt h ec o n t r a r y ，l e s sf a m i l i a rw i t h m u s i cm a t e r i a l ，t h es u b j e c t so v e r e s t i m a t e dt h et i m e d i s t a n c ee s t i m a t e se x i s to ft h e p h e n o m e n o n k e y w o r d s ：t h ed u r a t i o n e s t i m a t i o no fm u s i c ，f i e l dd e p e n d e n c e ，f i e l d i n d e p e n d e n c e ，c o m p l e x i t y ，f a m i l i a r i t y i v j i 哆 礦 t i 音樂時距估計特征研究的文獻綜述 i 音樂時距估計特征研究的文獻綜述 時間問題備受科學界的關注。時間問題已成為哲學、社會學、美學、心理學、 歷史學等諸多學科的研究對象。音樂常常被看作是時間的藝術，時間貫穿于音樂 創(chuàng)作、音樂表演、音樂教育、音樂審美的各個環(huán)節(jié)。斯特拉文斯基認為音樂中存 在兩種類型的時間：一種是物理時間，也稱本體時間、客觀時間；另一種是心理 時間，也稱內在時間、主觀時間。物理時間始終是穩(wěn)定的，可以通過時鐘進行測 量，而心理時間則是一種通過人的直接體驗來感知的主觀時間，它不能用計時儀 器進行測量，具有伸縮性。柏格森把這種主觀時間稱作“延綿”。本文主要通過對 音樂時距估計的理論和實證研究，初步探討在音樂審美過程中時間主觀體驗的心 理特征和音樂材料本身具備的特征對時間估計的影響，為音樂時間伸縮性問題提 供一定的心理學依據。 1 1 音樂時距估計相關概念界定 1 1 1 時間屬性 時距估計是時間估計的有機組成部分，是時間心理學研究的重要內容，由 f r a i s s e 在1 9 8 4 年提出。時距估計是指個體對界定于兩個相繼事件之間的可覺察 的間隔時間的認知，它要求判斷的是僅靠感知不能判斷的時距，這里有記憶系統(tǒng) 的介入。即當記憶用于將過去的某個時刻與現在的某個時刻相連或聯系了兩個過 去事件時，就產生了時距估計( 鄭茂平，2 0 0 6 ) 。音樂是時間的藝術，主要表現 在音樂使用的材料具有時間屬性。這里的時間屬性具有兩層含義：從音樂音響存 在的角度來看，體現在音樂最基本的表現手段之一音長要素；從時間心理學角 度來看，音樂的時間屬性主要包括音符的時序( 音符的順序性) 和音符的時距( 音 符的持續(xù)性) ( 鄭茂平，2 0 0 6 ) 。音符的時距是音符在時間上的連續(xù)，是音符按照 音樂結構的組織形式排列而成的時間連續(xù)體，對于音符持續(xù)時間的主觀判斷就是 音樂的時距估計。 音樂時距估計貫穿在音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂審美、音樂教學等音樂活動 中。音樂創(chuàng)作中的時距估計表現在作曲家對自己所創(chuàng)作的音樂作品從音樂的起始 音到結束音時間持續(xù)的主觀預想與設計，以及對音樂作品中各個時間持續(xù)片段的 選擇與安排；音樂表演中的時距估計表現在音樂表演者對音樂作品整體時間持續(xù) 的宏觀體驗，以及對特定樂句或樂段時間持續(xù)的感知與判斷，從而選擇相應的音 樂表演方式和手段；音樂審美中的時距估計表現在不同的音樂審美者對同一部作 品或作品中的某一部分時間持續(xù)的不同感受，以及同一音樂審美者在不同時期對 同一音樂作品或特定音樂時間持續(xù)的片段在主觀感知上存在的差異：在音樂教學 西南大學碩十學位論文 方面，教師對音樂作品的時距估計與學生對同一音樂作品的時距估也存在定的 差異，這種差異既有教師和學生心理層面的原因，也有音樂作品材料特征本身的 原因，因此教師在音樂教學過程中，要考慮個體時距估計的差異，有針對性地進 行因材施教。 1 1 2 研究方法 時距估計( t i m ee s t i m a t i o n ) 是指個體對介子兩個相繼事件之間的可覺察的間 隔時間的認知。時距估計的方法是指不用鐘表等物理標尺，要求被試根據自我對 時間持續(xù)的主觀感受與體驗，直接對時距進行估計的方法。關于時距估計的研究 方法目前主要有口頭估計法、時距產生法、時距復制法、時距比較法和時距等級 評定法五種。從現有研究來看，前四種研究方法在研究中運用的較多。 口頭估計法是指被試用某種物理時間單位以言語報告的形式來估計目標時距 的長短；產生法是指被試產生出一個主試預先限定的一定長度的時距；時距復制 法也稱再現法，是指被試用某種操作來再現目標時距；比較法是指主試呈現兩個 時距，要求被試判斷哪一個時距較長或較短。比較法可能涉及長時記憶，因此采 用比較法時，標準時距和目標時距都應該非常短。在音樂審美過程中，由于音樂 材料的持續(xù)時間一般都較長，所以，在本實驗中對音樂時距的估計我們不采用時 距比較法。等級評定法是指被試以等級量表的形式來評定目標時距。 從以上時距估計的研究方法來看，這些方法普遍存在于音樂活動的各個環(huán)節(jié) 之中。譬如，當審美者在2 4 拍號下聽到一個全音符時，他會說出這個音符的時 間持續(xù)是“四拍 ，這個“四拍 的估計采用的就是“口頭估計法 ；在音樂演唱 過程中，要求演唱者在樂段之間休止兩拍，演唱者就會按要求停留兩拍，該“兩 拍”估計的方法就是“產生法；讓演唱者先聽音樂高潮部分的“啊”音，聽完之 后讓他們唱出剛才聽到的“啊”音的旋律，要求與剛剛聽到的一樣長，這種估計 方法就是“時距復制法”；給審美者聽兩段音樂，聽完音樂后要求他們比較哪段音 樂長，哪段音樂短，這種估計方法就是比較法。 1 1 3 研究范式 目前，時距估計的研究范式主要有兩種，即預期式范式和回溯式范式。兩者 的主要區(qū)別在于被試在實驗前或實驗后是否得知參與的是時間估計任務。預期式 范式也稱“記憶的時距 ，是指被試在實驗前得知在刺激時距呈現完畢后，他們將 完成刺激時距時間估計的任務；回溯式范式也稱“經歷的時距 ，是指被試在實驗 前沒有被告知實驗的目的，在刺激時距呈現后才被告知他們將要完成時距估計的 任務。 2 哆 r i 音樂時距估計特征研究的文獻綜述 現有研究發(fā)現，不同的研究范式會對時距估計產生不同的影響。f l o r i a n a c a r m e c i ，r a f f a e l l am i s u r a c a , m a u r i z i oc a r d a c i ( 2 0 0 9 ) 采用回溯式范式和預期式范 式對心理時鐘模式下的時距估計進行了研究。結果表明，心理時鐘在回溯式范式 下快于預期式范式，可見，在回溯式范式下與預期式范式相比被試高估了時間。 b l o c k 和z a k a y ( 1 9 9 7 ) 對兩種研究范式的研究表明，對于同一時距的判斷，預期 式范式下的判斷明顯大于回溯式范式。從這些研究中可以發(fā)現，不同的研究范式 會使被試和材料的呈現方式間產生不同的心理關系，這種心理關系會形成不同的 時間估計。音樂活動中存在著音樂材料的呈現方式和音樂審美者之間所形成的多 種心理關系( 譬如，在視唱練耳的教學過程中，經常會遇到不同時值音符時間長 短的估計任務，這些任務有時以回溯式的方式出現，有時以預期式的方式出現； 同時，這些任務也常常出現在音樂表演的識譜階段和藝術表現階段) ，這些心理關 系是否將影響音樂的時距估計，將是本研究的主要目的。 在運用這兩種方式研究音樂的時距估計之前，我們必須從心理特征方面充分 認識到不同研究范式具有的優(yōu)點和缺點?；厮菔椒妒接捎谠趯嶒炃氨辉嚥恢缹?驗目的是估計時間，因此，不會借助外部時鐘模式對時間進行計，實驗的信度較 高。但是，回溯式估計在實驗中只能使用一次，在第一次回溯式估計后，被試已 經知曉實驗的任務是估計時間。因此，在以后的實驗中，所謂的回溯式估計已經 變成了預期式估計，同一被試參與同一實驗的多次回溯式任務所得結果的信度降 低。回溯式時距估計范式是對時距信息的一種偶然加工，受到記憶水平的影響。 預期式范式由于在實驗前就告訴被試實驗的目的，因此在實驗過程中可以被重復 采用：但是該范式容易受到外部或內部注意分散的影響，導致直接參與時間加工 的注意容量的水平增加或減少。預期式時距估計范式受到注意水平的影響。 1 1 4 心理模型 關于時距估計的研究，目前主要存在以下一些心理模型。 存儲容量模型( s t o r a g es i z em o d e l ) 認為，人們估計時距與頭腦中儲存的信息 量或復雜度呈正相關。頭腦中儲存的信息越多、越復雜，時距估計越長；反而異 之( 鄭茂平，2 0 0 6 ) 。音樂表演活動中，音樂材料的節(jié)奏、節(jié)拍、長短、復雜度、 類型、表演者對音樂材料的技能處理問題、表演者對特定材料蘊藏的時間信息量 及其特性的認知，以及表演者的知識結構與時間估計密切相關。 加工時間模型( p r o c e s s i n g t i m em o d e l ) 認為，人類信息加工系統(tǒng)中有一個專 門加工時間信息的認知計時器和一個專門加工刺激的刺激加工器，認知時距的長 短取決于注意資源投入認知計時器的多少。 變化分割模型( c h a n g e s e g m e n t a t i o nm o d e l ) 認為，對認知時間的長短取決于 3 西南大學碩十學位論文 在心理上把經歷的變化分割為段的數量多少。 分段綜合模型( r a n g e s y n t h e t i cm o d e l ) 認為，個體對時間的認知取決于多種 因素，主要有時間的長短、間隔、順序、刺激出現的時點以及個體的認知因素和 人格特征等。黃希庭、顧鑄對分時距認知特點的研究表明，時距被分割出的片段 越多，時距估計越短，反之則越長。 注意模型( a t t e n t i o nm o d e l ) ( h i c k s ，m i l l e r , g a e s ，& b i e r m a n ，1 9 7 6 ) 認為，任 務需要投入的注意越多，記憶中儲存的時間信息的心理任務越重。因此，任務的 時距估計較長。 環(huán)境變化模型( c o n t e x t u a lc h a n g em o d e l ) ( b l o c k & r e e d ，1 9 7 8 ) 認為，被記 得的時距包括與刺激有關的環(huán)境信息的認知再現：回想起環(huán)境的變化越多導致時 距估計較長。 期待模型( e x p e c t a t i o nm o d e l ) ( j o n e s & b o l t z ，1 9 8 9 ) 認為，期待模型將主觀 時間與事件的模式聯系起來。當期待模型預測事件的序列在“適當的時間 結束 將鞏固期待，引起準確的時距估計；事件序列的結束晚于期待，時距估計出現高 估的現象；事件序列的結束早于期待，時距估計出現低估的現象。 1 2 音樂時距估計相關研究的心理特征分析 目前國內、外時距估計的實證研究主要集中在年齡、性別、期待、學習經驗、 情緒、場認知方式等領域。這些研究成果、研究思路和方法對音樂時距估計的研 究具有重要的啟示，這些啟示將為本研究選擇特定的心理影響因素提供一定的理 論依據和實踐依據。 1 2 1 年齡、性別對時距估計的影響 f e r r a n d e z ，a n n e m a r i e ( 2 0 0 2 ) 研究了年齡因素對音樂時距估計的影響。結果 表明對短時距估計，年輕者比年長者更為準確，尤其是在注意被分散的情況下。 并且認為內部計時器機制已經不能解釋這一現象，這一現象的存在是認知過程的 變化( 如注意資源的減少) 和工作記憶的不足共同作用的結果。f e r r a n d e z ， a n n e m a r i e 進一步對專業(yè)音樂家進行研究，結果顯示由于經驗和練習保持了節(jié)奏 知覺( 例如，著名鋼琴家相比業(yè)余鋼琴家依托專業(yè)優(yōu)勢能更好的完成任務) ，補償 了由于年齡因素帶來的注意和記憶的降低。張志杰( 2 0 0 3 ) 采用回溯式時距估計 的實驗范式考察了時距估計的年齡差異。結果表明，年老組被試比年輕組被試顯 著高估目標時距，而加工深度作業(yè)并沒有影響時距估計作業(yè)?；厮菔綍r距估計的 年齡差異可能與年老組被試較慢的加工速度或更快的遺忘率有關，其原因可能在 于年老被試加工資源的減少：張志杰、黃希庭( 2 0 0 4 ) 探討了預期式條件下時距 4 尊 ， 蕾 屯 r p 一 i 晉樂時距估計特征研究的文獻綜述 估計的年齡差異。結果表明，在單任務作用中，年老被試和年輕被試兩個年齡組 之間估計時距的平均值沒有顯著差異，但年老被試比年輕被試的估計時距具有更 大的變異性。單一的內部時鐘頻率變化的假設并不能對單任務條件下時距估計的 年齡差異做出合理的解釋，時距估計的年齡差異可能是內部時鐘頻率變化和認知 過程變化交互作用的結果。張志杰、黃希庭( 2 0 0 5 ) 采用回溯式實驗范式探討時 距估計的年齡差異。結果表明回溯式時距估計存在顯著的年齡差異。存儲容量對 年老被試時距估計的影響可以在于較慢的加工速度，而分割數量的影響可能與年 老被試對情節(jié)記憶信息的編碼和提取的失敗有關，根本原因可能在于年老被試在 進行刺激加工時無法抑制與任務無關的信息，從而導致比年輕組被試編碼更多的 背景信息或無法提取背景信息，產生對不同實驗條件下結果的差異。張志杰、黃 希庭( 2 0 0 7 ) 采用雙任務實驗范式，通過對5 s 、1 3 s 和2 6 s 三個目標時距的產生 法和復制法的結果來探討時距估計年齡差異的認知機制。實驗結果顯示，不同目 標時距和不同的估計方法上的時距估計均存在顯著的年齡效應。產生法中，年老 被試的時距估計長于年輕被試，且存在非時間任務和年齡的交互作用，隨著任務 難度的增加，年老被試比年輕被試產生更長的時距。而在復制法中，年老被試比 年輕被試顯著低估時距，但是只有在長時距條件下( 2 6 s ) 存在非時間任務和年齡 的交互作用。堯國靖( 2 0 0 6 ) 的研究發(fā)現，時間估計存在顯著的性別差異。他采 用獨立樣本t 檢驗來探討時間估計在性別上的平均數差異，結果表明女生的時間 估計顯著長于男生的時間估計。 在音樂領域有關時間估計的研究發(fā)現，個體對音樂作品的時間把握會隨著年 齡的增長發(fā)生變化。很多表演家在早期和晚期演奏或演唱同一音樂作品的速度存 在明顯的差異。例如，對美籍俄裔作曲家斯特拉文斯基指揮的音樂作品的音響進 行分析顯示，對于同一首作品，晚年指揮的要比早年指揮的快。 1 2 2 期待對時距估計的影響 j o n e sa n db o l t z ( 1 9 8 9 ) 概括出一種框架結構用來解釋結構指導不同時間估計 策略的不同的注意模式。根據這一框架結構，如果事件結束晚于期待，那么事件 將會變長，事件的時距將會被高估；然而，如果事件結束早于期待，那么，事件 將會變短，因此，事件的時距將會被低估。b o l t z ( 1 9 8 9 ) 比較結束在不同音級上 的民間歌曲旋律的時距，結果表明旋律結束在導音上的時距估計短于結束在主音 上的。b o l t z 假定對即將出現的主音的期待使得導音的結束似乎太早，因此導致曲 調的時距被低估。 鄭茂平( 2 0 0 6 ) 對音樂知覺期待的e r p 與時間知覺，音樂知覺期待與旋律記 憶的關系對時間知覺的影響，音樂知覺期待與和弦啟動效應的關系對時間知覺與 5 西南大學碩士學位論文 估計的影響( 促進、補償) 等問題進行了理論研究。結果表明，音樂期待與時間 的處理方式相關；音樂知覺期待對音樂時間估計的補償主要表現在音樂操作中知 覺期待將影響主觀時間和客觀時間的相互關系。并且提出，音樂知覺期待是音樂 知覺過程中，個體根據過去和現在的信息對將來信息的一種預期和期望，它主要 通過大腦生理機制、記憶、啟動效應等因素影響人們的音樂時間知覺而最終影響 音樂時間的估計和操作。 1 2 3 學習經驗對時距估計的影響 j e o n ，j i n y ( 1 9 9 7 ) 采用時距比較法研究音樂學習者和非音樂學習者對不同時 距的判斷能力。2 0 位年齡在2 0 至4 6 歲之間的音樂學習者被試和非音樂學習者被 試參與了本實驗，他們大部分是大學生或大學教職員工。他們當中有9 名是音樂 學習者，其中3 名鋼琴家，2 名聲樂家，1 名笛手，1 名號手，1 名手風琴師和1 名樂隊指揮。他們有至少十五年的音樂學習和表演經歷。非音樂學習者被試報告 他們少于三年音樂相關的活動。實驗在消聲的房間中進行，每個被試進行相同的 刺激呈現。標準音和比較音通過發(fā)生器產生和呈現。被試選擇出他們認為兩個刺 激中較長的一個，在每一對聲音呈現后，被試用5 秒鐘時間判斷和記錄他們的判 斷。實驗數據被搜集，采用at w o a l t e r n a t i v ef o r c e d c h o i c e ( 2 a f c ) 程序，l 千赫茲 的音被采用，強度為7 0 分貝。聲壓水平在實驗之前呈現給被試，每一刺激的時間 升縮小于l 兆秒。實驗結果顯示在韋伯分數圖標上。結果表明，音樂學習者能較 好的判斷小時距差異；對短刺激時距2 5 至1 0 0 兆秒的判斷，音樂學習者較非音樂 學習者獲得較低的閾值。 a l t e n m i i l l e r , e c k a r t ( 2 0 0 6 ) 對音樂學習者和非音樂學習者的時間信息加工進 行研究，結果顯示音樂學習者的時間信息加工比非音樂學習者準確。3 6 名大學音 樂專業(yè)學生和3 6 名非音樂專業(yè)學生參與課七項不同的聽覺時間任務。音樂專業(yè)學 生較非音樂專業(yè)學生具有較高的時間敏銳性，在聽覺聯合、節(jié)奏知覺和三項時間 判斷任務中表現出來。然而，就兩組被試進行的兩項時間概況任務而言，他們之 間沒有什么差別。音樂學習者較高的表演技巧表現在計時方面，計時被認為是無 意識的，立即進行知覺加工的。不像立即執(zhí)行的時間信息，時間歸納涉及到各種 記憶，不受大量的音樂經驗的影響。 s i m o ng r o n d i n ，p e t e rrk i l l e e n ( 2 0 0 9 ) 對音樂學習者和非音樂學習者伴隨唱 歌和記數條件的時間估計進行研究，研究選取1 2 名2 1 至3 6 歲拉瓦爾大學的學生志 愿者作為非音樂學習者被試( 其中女性8 名和男性4 名) ，參加實驗的1 2 項測試。他 們雖然沒有音樂學習經歷但他們都熟悉“a uc l a i rd el al u n e ”該歌曲；8 名2 0 至4 7 歲有學習長笛、小提琴、吉他和鋼琴經歷的音樂學習者被試( 其中男性2 名，女性 6 t 毒 p p i 音樂時距估計特征研究的文獻綜述 6 名。有1 l 至2 3 年音樂學習經驗) 也參加了本實驗，但僅僅只參與了唱歌和記數條 件部分的八項測驗：4 個時距分別是6