2019年六年級語文上冊 第三單元 口語交際 習作3教案 湘教版.doc

2019年六年級語文上冊 第三單元 口語交際 習作3教案 湘教版【教學目標】1以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。交流時做到內容充實，表達流利。 2.以“成長的煩惱”為題進行習作，注意在敘述的基礎上抒發(fā)自己的感情。 【教學重點】明確習作要求，選擇合適的材料?！窘虒W難點】引導學生在敘述的基礎上抒發(fā)自己的真情實感?！窘叹邔W具】字幕投影片?！臼谡n類型】新授課?！窘虒W方法】引導法、點撥法?！菊n時安排】口語交際1課時 習作3課時。第一課時【課時目標】1.以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。2.培養(yǎng)學生的語言表達能力?！窘虒W過程】一、談話導入，再現情境1.同學們，讓我們再次回顧課文表哥駕到中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價吧！ 2.教師模擬情景，朗讀有關語句。二、啟發(fā)思考，交流看法1.提出問題：（1）你認為表哥駕到中的表哥與表弟真的相差甚遠嗎？（2）兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一？三、聯系實際，小組交流1.聯系實際。在生活和學習中，我們經常會受到別人的評價。別人是怎么樣評價你的？你是怎么樣看待別人的評價呢？2.引導學生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進行交流。3小組合作，互說互評。四、全班交流，師生評議 1.小組推薦代表在全班交流。2.師生評議：不僅要評同學說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。 3.教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。五、教師總結，深化認識同學們，別人是我們行為的一面鏡子，同時我們也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價。六、課堂小結學生總結本節(jié)課的收獲。第二課時【課時目標】了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機1.談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？2.創(chuàng)設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱二、自主選材，小組合作 1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。 2.匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。3.小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。 三、全班交流，打開思路 1.代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。2.師生評議。要點：是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長 內容是否具體；是否在敘事的基礎上抒發(fā)了自己的情感。 四、明確要求，學生寫作 1.明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。 2.各自習作，教師巡視指導。第三課時【課時目標】繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正?！窘虒W過程】一、朗讀習作（初稿），共同賞評 每小組推薦一至兩名學生，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生認真聽，進行賞析，談談你的看法。請部分學生寫得較好的說說自己的寫作思路，及自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。 二、朗讀佳作，共同賞評 1.向先學生推薦范文。例文成長的煩惱 成長的煩惱我，一個讀六年級的男孩，長著大大眼睛的我樣子十分惹人愛。爸爸媽媽呵護我，可是，最近總有一個煩惱在我心中，無法排遣。怎么回事呢？原因就在于我的個頭老是長不高。一年級剛入學，班里的同學個頭都在一米三四左右，所以我并不是顯得特別矮小。可隨著年齡的增長，同學們都像雨后的春筍一般直往上躥。我呢？每年的成長速度真讓我焦急萬分。爸爸媽媽更著急，他們熱衷于給我買增高的保健品。于是，幾年下來，我吃了很多種類的鈣片。什么增高樂、肝油丸、成長快樂，等等?？墒俏业膫€頭依然是我們班男生中最矮小的。有一次，學校舉辦運動會。在體育課上，先舉行跳高的初賽，我很想為班級爭光，第一跳90厘米，我一躍而過。但隨著橫桿的上升，我很快被淘汰了。我傷心地退到一旁，老師見狀過來安慰我。也許是為了讓我忘記悲傷，老師開玩笑地說：“不要緊，你要長高，也很容易，晚上回去，讓你的爸爸拉頭，媽媽拉腳，把你拉長?！甭犃诉@話，我笑了，我知道那是玩笑話。接下來的一段日子，我留意觀察我們班級內高個子男生的舉動。慢慢地，我發(fā)現了一個長高的秘訣：長得高要向上跳！我欣喜若狂。于是我開始效仿他們來：一下課，我便開始行動，把手伸得長長的。我路過門框時，便一躍而起，盡量去觸摸它。當我路過班級門口或食堂門口時，我還跳得老高老高的，把那幾塊吊著的牌子敲得叮叮當當地響。正當我為自己的能干而慶幸時，老師把我“請”到辦公室批評了我，要我愛護公物，遵守行為規(guī)范，這下我可傻了眼。哎，沒想到要長高是這么難?。〗衲晔罴?，媽媽讓我早上和小區(qū)的中學生一起去打籃球。兩個月后來，我量了量身高，發(fā)現終于長高了3厘米。?。≡瓉矶鄥⒓舆\動能使我長高。我終于可以不煩惱了！2.教師范讀。 3.讀完后向學生提問：這篇范文主要你印象深刻的是哪里？寫了什么？哪些是具體些？那些是略寫？根據學生的回答，教師可進行補充。 4.總評作者先寫了自己長不高的煩惱，繼而“病急亂投醫(yī)”，吃各種增長鈣片，甚至不惜違反校規(guī)去拍打吊牌，這一切行為緣于想快速增高。文章還插敘了一件由于身高不如人意而無法順利跳過竹竿的事。這幾件事揉合在一起，讓我們體會到了小作者內心的憂悶。本文在字里行間極好地表達了作者的真情實感，生動具體。三、謄寫習作再次修改習作，直到滿意后在寫在作文本上。【作業(yè)布置】繼續(xù)謄正習作。第四課時【課時目標】習作評講?！窘虒W過程】一、小結習作，提出任務1.小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作的情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。2.提出任務。投影出示這次習作評講的重點是：（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；（2）內容是否具體；（3）是否在敘事的基礎上抒發(fā)了自己的情感。 二、欣賞佳作，師生互動 1.欣賞佳作片段，共同評議。 選擇3位學生的習作片段進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。 2.賞析兩篇學生的佳作全文，抓住上面三點評議。三、小組交流，互評互議 1.自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足2.各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。 四、展示習作，激發(fā)興趣將自己的習作修改好后，可以張貼在班級的學習園地上。五、課堂小結 由學生總結這次習作的收獲，從怎樣個性作文方面去談?！咀鳂I(yè)布置】謄正習作?！窘虒W反思】這節(jié)課屬于習作活動課，為了沖擊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，我使用了flash，并為此進行了較為新穎的設計。第一個環(huán)節(jié)為“實話實說”。在這個環(huán)節(jié)，讓學生說出一件自己最苦惱的事，并分析其原因和影響。第二個環(huán)節(jié)為“撥云見日”。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生幫助他的朋友解脫煩惱。第三個環(huán)節(jié)為“愛心彩虹”。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生采訪他的老師、父母或同學，讓他們說出曾有的煩惱，他們給學生哪些寄語？學生又有哪些心得？第四個環(huán)節(jié)為“學海拾貝”。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生以“煩惱”編寫名言警句，并說出他們對此的認識和感悟。在此基礎上，讓學生以“成長的煩惱”為話題寫一篇習作。這節(jié)課就教學設計而言是比較完整、比較新穎，但是也存在許多不足，反思了一下，原因主要有三點：一是未能全面地調動學生的積極性，使所有學生參與進來；二是生生互動還需加強；三是過高估計了學生的能力。針對這三點原因，在充分反思的基礎上又進行了教學再設計。在多媒體的使用方面，又增加了投影儀的使用，用投影儀把學生寫得精彩的片段展示給大家，這樣可以調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到活動中來。為了增強學生的競爭意識、參與意識，還給每個環(huán)節(jié)設立了一個獎項?！皩嵲拰嵳f”環(huán)節(jié)，設“最高傾訴人”獎；“撥云見日”環(huán)節(jié)，設“最佳智多星”獎；“愛心彩虹”環(huán)節(jié)，設“最佳小記者”獎；“學海拾貝”環(huán)節(jié)，設“最佳拾貝”獎。為了進一步促進學生互動，在“撥云見日”這個環(huán)節(jié)，讓學生四人一組討論如何幫助“最高傾訴人”擺脫煩惱，并選出最好的方法進行交流，看誰點子多，方法好，在“愛心彩虹”環(huán)節(jié)，把學生課下采訪改為當堂采訪現場的老師和同學，以活躍課堂氣氛，增強實效性。 附送：2019年六年級語文上冊 第三單元 唯一的聽眾教案 新人教版說教材：1、教材簡析：唯一的聽眾是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，贊揚了老教授對年輕一代的呵護。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領學生走進人物的內心，感受老教授的美德。2、教學目標：預習課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標如下：(1)有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。(2)理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。3、教學重、難點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。說學情：六年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力?；灸茉陬A習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯系上下文結合具體語言環(huán)境來感悟。本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內涵。說教法：重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。說學法：主要采用“自主、合作、探究”的學習方式，以生為本，因學而教。說教學過程：一、談話解題，激情導入同學們，今天有這么多老師來當我們的聽眾，是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現？曾經，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽眾。板書后讓學生針對課題質疑，鼓勵學生提出有價值的問題。二、初讀課文，整體感知讓學生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學生要讀流利。多媒體出示問題：作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情？（用此問題既幫學生理清課文思路，又概括了課文的主要內容）三、品讀課文，合作探究1、師生合作表演學習第一自然段作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價？引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。然后圍繞兩條線索進行教學，一是抓住老人的語言變化，讓學生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉變。2、分組合作自主學習：多媒體出示問題默讀課文，畫出老人的語言?？匆豢矗先嗽谑裁辞闆r下，對作者說了什么？為什么這樣說？對作者產生了什么作用？3、全班交流。品味老婦人對“我”講的話。第一次對話：她說了什么？她是在什么情況下說的？理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？“我”聽了這樣的話，心理有什么變化？第二次對話：她說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過的感覺。第三次對話：她又說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？我為什么常常忘記她是聾子？4、作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。找出關鍵詞語和語句，同桌交流感受多媒體出示描寫眼神的三句話課文三次反復出現老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學們選擇其中一句聯系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。多媒體出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”然后相機引導學生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？5、分角色朗讀9、10自然段。6、配樂朗讀學習最后一自然段。為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?四、拓展延伸，情感升華1、學習了這篇課文，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?2、當堂檢測：（1）()的老教授（）的小提琴手(2) 我想對老教授說，我還想對小提琴手說，我更想對自己說。3、課外小練筆：在你們的成長過程中，