2019年魯教版五年級下冊期末試題.doc

2019年魯教版五年級下冊期末試題一、讀拼音，寫詞語。（10分） ch cn chun cn rn hu l l yu xinsh fu ji ci x zo h bin lun zo二、用“”畫去括號里不正確的讀音或漢字。（4分）桅（wi wi）桿 撲棱棱（ln ln） （御 預(yù)）寒 飲水思（原 源） 洗漱（s sh） 翹（qio qio）首 （倭 逶）瓜 老生（常 長）談三、填上合適的四字詞語。（4分）歲月如流，時光荏苒，走過了（ ）的春天，告別了（ ）的盛夏，迎來了（ ）的秋天，等待著（ ）的嚴冬，在四季的輪回中，我們漸漸長大。四、選詞填空。（3分） 盼望 希望 渴望1.花朵一樣的少年兒童是祖國的（ ）。2.我一直（ ）著見到在外打工的爸爸。3.小明多么（ ）有一臺屬于自己的電腦呀！ 鼓動 鼓舞 鼓勵1.孩子在學(xué)習(xí)為人處事的時候，家長不應(yīng)該（ ）孩子用暴力的方式解決問題。2.老師（ ）我在接下來的比賽中再接再厲。3.學(xué)校每年都組織開展“走進院士”“小院士競賽”等活動。這些活動，極大地（ ）了孩子們參與科學(xué)研究的熱情。五、把句子補充完整。（8分）1. ，飛入菜花無處尋。2.黑云翻墨未遮山， 。3. ，屈指行程二萬。清平樂 六盤山4.談笑有鴻儒， 。5.云無心以出岫， 。6.寶貴不能淫，貧賤不能移， ，此之謂大丈夫。7.人無遠慮， 。8.粉身碎骨渾不怕， 。六、句子練習(xí)。（6分）1.網(wǎng)線的作用很大。如果使用不當(dāng)，也會起到反作用。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把兩句話合成一句話） 2.愛如茉莉，潔白純凈；愛如 ， ；愛如 ， 。3.雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么?。ǜ臑殛愂鼍洌?七、課內(nèi)閱讀。（12分）月亮出來了， 地吐灑著它的 。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點 的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地 ， 。月光為它們鍍上了一層 1.按原文填空。（3分）2.這一段作者描寫了月光下的 和 兩處景色，作者描寫的月下江景給人的感覺是 。（4分）3.你平時看到什么樣的月景？有怎樣的感受？用一兩句話寫一寫。（3分） 4.請寫兩句描寫月亮的詩句。（2分） 八、課外閱讀。（18分）（一）請簡單概括湯姆索亞歷險記中“海盜”生活部分的主要內(nèi)容。（3分） （二） 麻雀這是群精明的家伙。它們賊頭賊腦，似乎心眼兒極多，北方人稱它們“老家賊”。它們幾千年來生活在人間，精明成了它們（必需 必備）的本領(lǐng)。你看，所有麻雀不都是這樣嗎？春去秋來的候鳥黃鶯兒，每每經(jīng)過城市就有一批成了人們晚間酒桌上的一碟新鮮的佳肴，麻雀卻在人間活下來。這種活在人間的鳥兒，長得細長精瘦，有一雙顯得過大的黑眼睛，目光卻十分（鋒利 銳利）。由于時時提防人，它得處處盯著人的一舉一動。腦袋仿佛一刻不停地轉(zhuǎn)動著，機警地左顧右盼。它們每時每刻都在躲閃人，不叫人接近它們，哪怕那個人并沒看見它，它也趕忙逃掉。它要在人間覓食，還要識破人們布下的種種圈套，諸如支起的籮筐、掛在樹上的鐵夾子、張在空間透明的網(wǎng)等等。有時地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饑渴的目光遠遠盯著它，卻沒有飛過去叼起米來的勇氣。它盯著，叫著，然后騰身而去這是因為它看見了米粒旁邊有東西在晃動，惹起它的疑心或警覺。它們不像燕子那樣，在屋檐下搭窩，而是筑巢在高樓的犄角；或者在光禿禿的大墻中間，脫落掉了兩塊磚的洞眼里。這些巢兒總是離地很遠，又高又險，人手是摸不到的。它們不僅僅機警多疑，而且具有不可馴服性。大多數(shù)鳥兒都習(xí)慣了被人圈養(yǎng)在一方天地的籠中生活，用一身招徠人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得（溫飽 溫暖）。唯有麻雀甘心在風(fēng)風(fēng)雨雨中，過著自由自在的日子。它們可以飛來飛去，可以直上云端，可以掠過鏡子一樣的水面，還可以站在鉆滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。它們從來不肯在金絲籠里美餐一頓精米細食，也不肯在鍍銀的鳥架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上繩子，它就要朝著明亮的窗子，一邊尖叫，一邊胡亂撲飛，飛累了，就倒垂下來，像一個秤砣，還張著嘴喘氣。第二天早上，它己經(jīng)伸直腿，閉上眼睛死掉了。它沒有任何可馴服性，因此，它不是（家畜 家禽）。1.將括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語畫去。（2分）2.用“ ”畫出文中的過渡句。（1分）3.“麻雀的精明”作者是從哪三個方面來寫的？（3分） 4.“大多數(shù)鳥兒的生活”指的是 ，這種生活的特點是 ；“麻雀的生活”指的是 ，這種生活的特點是 。如果你是一只鳥兒，你會選擇像 一樣的生活，因為 。（6分）5.用“可以，可以，還可以”寫話。（3分） 九、習(xí)作。（30分）題目：我想讓 要求：先把題目補充完整。如：“我想讓教室更加干凈”“我想讓媽媽高興”“我想讓小鳥有個幸福的家”習(xí)作內(nèi)容要具體，語句要通順，要表達真情實感，字數(shù)450字左右。附送：教學(xué)反思： 伯牙絕弦這是小學(xué)階段的第二篇文言文，比起第一篇五年級時學(xué)過的楊氏之子來講，長些，難些。對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該說是很有難度的。因此，學(xué)生要想很好地理解感悟，必須進行反復(fù)的朗讀，要讀正確，讀流利。由讀準到讀出節(jié)奏，正確的停頓有助于學(xué)生的理解。鑒于學(xué)生有一點古文基礎(chǔ)，故先讓學(xué)生自己去嘗試，看該怎么讀，老師再介入，加以指導(dǎo)，行學(xué)后教，有針對性地指導(dǎo)，既是尊重學(xué)生主體地位，又鍛煉了學(xué)生的能力。 月光曲既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語文課文。教學(xué)中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對話在課文的內(nèi)容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。 蒙那麗莎本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。 初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。 再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。 我的舞臺是我國著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒 吳霜女士發(fā)表在收獲雜志 1991 年第 3 期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。 2019年魯教版五年級下冊第三單元備課一、教材分析本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。文言文兩則通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的匆匆表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文桃花心木通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨立自主。趙麗宏的散文頂碗少年，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文手指更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結(jié)有力量”的道理。 二、教學(xué)目標編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。 三、教學(xué)注意問題本組導(dǎo)語點出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學(xué)本組教材時，既要引導(dǎo)學(xué)生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準備。教師在教學(xué)時要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個有機的整體。 四、課時安排教學(xué)本組教材可用1315課時。其中精讀課文67課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“回顧拓展”12課時 9、文言文兩則學(xué)習(xí)目標 1、正確讀寫生字詞。 2、聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋，掌握故事內(nèi)容；正確流利地朗讀、背誦課文。 3、體會學(xué)習(xí)必須專心致志的道理；學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)重點 正確朗讀、背誦課文，掌握故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點 體會學(xué)習(xí)必須專心致志的道理；學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)精神。第一課時 學(xué)習(xí)學(xué)奕一、初讀課文,正確讀寫。 1、學(xué)生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。 2、教師范讀課文，并重點指導(dǎo)： 正確讀寫加點詞語： 學(xué)奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ） 正確停頓下列句子： 思/援弓繳/而射之二、自由練讀，讀通讀順。 1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點： 讀準字音；停頓適當(dāng)；語速稍慢。 2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀） 3、同桌互讀課文，互相正誤。 4、教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。三、精讀課文，理解文意。 1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。 2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之 ”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗 若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。 3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。 4、同桌互講故事內(nèi)容。四、再讀課文，體會道理。 1、兩個人各是怎樣學(xué)下棋的？ “其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之 ，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它， 學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。 2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。 3、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認識 1請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。 （做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。） 2你能聯(lián)系實際說一說嗎？ （讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）六、復(fù)述故事，背誦課文。第二課時 學(xué)習(xí)兩小兒辯日一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、背誦學(xué)奕 2、總結(jié)學(xué)習(xí)學(xué)奕的學(xué)法： 讀準字詞，讀通課文。 結(jié)合注釋，疏通文意。 解疑釋惑，體會道理。 復(fù)述故事，熟讀成誦。二、明確目標，自主學(xué)習(xí) 1、讀準字詞，讀通課文 （1）學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，語速要慢，停頓適當(dāng)，讀通順。 （2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。 2、結(jié)合注釋，疏通文意 （1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。 （2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。 （3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥。 3解疑釋惑，體會道理 （1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近） （2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？ 一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者 小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。 另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎 ？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。 （3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也。） （4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。） （補充資料：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?（5）學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ 答案示例： （1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。 （2）孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。 4、復(fù)述故事，熟讀成誦。 （1）分角色朗讀課文。 （2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）（3）學(xué)生背誦課文。板書設(shè)計：理解課題，提出問題。 讀準字詞，讀通課文。 結(jié)合注釋，疏通文意。 解疑釋惑，體會道理。 復(fù)述故事，熟讀成誦。10、匆匆學(xué)習(xí)目標： 1、學(xué)會本課6個生字，認識6個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。 2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。 3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。 4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。學(xué)習(xí)重點 1、 感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。 2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。學(xué)習(xí)準備 搜集：有關(guān)朱自清的資料課時安排:2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課 1、談話激趣：同學(xué)們，你們還記得長歌行這首詩嗎？誰愿意背誦給大家聽？ 2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？ 3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。 4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？ 5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自讀自悟 按要求自讀課文： 1、學(xué)會6個生字。2、把課文讀正確。 3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？三、小組合作 1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。四、讀文解疑 1、指名朗讀課文。 2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？五、指引探究，布置作業(yè) 1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？ 2、摘錄自己喜歡的句子。第二課時一、自主朗讀，感悟體驗 （一）自主閱讀，組內(nèi)交流： 1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。 2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。 3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。 （二）集體交流： 1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 （）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募毼⒅?，在我們不注意時不知不覺地流逝了。） 指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。 作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去 （聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過） （）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。） 指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。 （）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。 1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀： （1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 （2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。 （3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？ 3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理： （1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 討論：作者為什么會是這樣的感受？ （2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。 b問一問自己能做什么？ c問一問想問的人能做什么？ d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做，我能做，我還能做。二、回讀全文，懂得惜時 作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？三、友情傾訴，共享格言 同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？四、作業(yè) 1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。課后閱讀朱自清的其他散文名篇。 2、完成作業(yè)本。板書設(shè)計 匆匆 花有重開日 逝去如飛 珍惜時間 人無再少年11、桃花心木學(xué)習(xí)目標 （一）知識與技能：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、有感情地朗誦課文，積累對自己有啟發(fā)的語句。 （二）過程與方法： 1、培養(yǎng)學(xué)生抓住含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己獨特的見解。2、體會借物喻人的寫作方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感悟到作者借種樹來喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。學(xué)習(xí)重難點:理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻人說明的道理，能聯(lián)系生活談自己的體會教學(xué)過程：第一課時一、圖片導(dǎo)入，揭示課題 、出示長大成才的桃花心木的圖片： 同學(xué)們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。 、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。 、將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？ （學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？） 、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進桃花心木，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。二、初讀課文，了解大意 、學(xué)生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。 、檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。 、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。 、指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟 、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。 、默讀思考： 種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？第二課時 一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第到第自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？、學(xué)生匯報交流，種樹人的做法： 澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少?！?澆樹的時間沒有規(guī)律“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。” 、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。 、面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細讀課文、自然段，然后回答一下這些問題。 （也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？） 學(xué)生答問的要點是： 樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。 種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。 如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。 、指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。 、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?理解要點如下： 樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。 在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。 逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。 、思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？ （桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的。） 、教師小結(jié)： 種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話 、種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵，我會想：。 、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象： 如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想 如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想 如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想三、再讀課文，體會寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？ 、善于觀察、善于思考： 本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”找到答案（種樹人言）；三是“想到”明白道理（由樹及人）。 、借物喻人： 作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。板書設(shè)計： 桃花心木 種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹 人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗 （借種樹喻育人）12、頂碗少年學(xué)習(xí)目標 1了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領(lǐng)會正面描寫、側(cè)面描寫及前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法； 2抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理； 3默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。學(xué)習(xí)重難點：抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。教學(xué)過程:一、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù) 1齊讀課題。 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。) 2明確任務(wù)。 這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演 1自主默讀，勾畫批注。 請同學(xué)們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。 2小組討論，準備交流。 剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補充的方式。 3全班交流，突破重點。 一組發(fā)言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。 (1)表演難度非常大。 從少年的表演、動作、神態(tài)等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”，“騎在另一個演員身上”“一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。 從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗?yún)柡Φ負u晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。 從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗”這是側(cè)面描寫。 作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。) (2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。 還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當(dāng)碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒；也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了” 練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。 (3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。 觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內(nèi)外觀眾對少年的寬容、期待與愛。 此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛! (4)令作者難以忘懷。 作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么 是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么? 把自己想到的內(nèi)容寫下來。(學(xué)生寫話，交流點評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)四、積累詞語，交流分享 摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。板書設(shè)計頂碗少年 怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法 難度很高 正面、側(cè)面描寫 寬容與愛 動作、神態(tài)描寫 難以忘懷 前后照應(yīng)12、手指學(xué)習(xí)目標： 一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解主要內(nèi)容，理解體會五根手指各自不同的特點，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。 二、通過抓住文中的重點語句和聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。學(xué)習(xí)重點 教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。學(xué)習(xí)難點 難點是領(lǐng)悟其中的道理。教學(xué)流程一、感知整體 （一）揭示課題。 （二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。 （三）自讀課文，讀準字音，讀通句子。 （四）說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。 板書：總分總二、解讀特點 （一）根據(jù)課文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。 學(xué)生默讀，標畫相關(guān)語句。 （二）教師引導(dǎo)抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。 1、親近大拇指的特點 （1）理解大拇指的姿態(tài)特點不美。 （2）感受性格。 找出具體描寫最肯吃苦的詞?！跋鄮头鲎　薄八懒Φ肿　薄捌疵醋　薄坝脛虐庾　?。 用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。 （3）引導(dǎo)學(xué)生體會寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫。 板書：姿態(tài)和性格 2、親近其它四指的特點 以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。 3、適時指導(dǎo)朗讀重點語句，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。三、升華啟示 （一）自主研讀學(xué)習(xí)任務(wù)之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。 1、把感受寫在句子的邊上。 2、全班交流。 3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。 （二）閱讀鏈接手 1、初讀材料，了解大意。 2、說出你的啟示。 （三）進行快樂練筆。（選擇一題） 1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章； 2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。板書設(shè)計 手 指 姿態(tài) 性格 大拇指 不美 肯吃苦 “團結(jié)有力量”口語交際三 課前準備 1留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。2搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。教學(xué)過程 第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是123歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2學(xué)生朗讀要求。 3引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？ 2學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。 （1）明確說話要求 交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。 要說出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。 也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。 （2）學(xué)生獨立思考，自主準備。三、課內(nèi)交流，取長補短 1小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。 2各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。四、拓展延伸，課外交際 1課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。第二課時一、談話導(dǎo)入，明確要求 1上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。 2指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。 （1）可以記寫自己“難忘的第一次”，要寫清楚經(jīng)過和啟示