小學(xué)四年級語文《永生的眼睛》教學(xué)實錄.doc

小學(xué)四年級語文永生的眼睛教學(xué)實錄學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)會寫會10個生字，理解積累振聾發(fā)聵、栩栩如生等詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的。這句話的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。教學(xué)過程：一、課前調(diào)查，搜集信息1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。二、揭題導(dǎo)入，初讀課文1、板題，讀題。2、學(xué)生自由讀文后，開火車讀，力求把字音讀準(zhǔn)。3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。三、默讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給我上了一課1980年的一天1986年的這一天的兩周又三周后同桌交流后指名交流評議。四、細(xì)讀課文，讀中悟情1、誰的眼睛是永生的？你從永生的眼睛中讀懂了什么？2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會記在書上。同桌互相交流討論后指名說。生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。師：說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實令人敬佩。生：我在調(diào)查時很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了父親的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛??！師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自己親身體驗真正理解了琳達(dá)一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。生：別人的快樂就是我的快樂。師：同學(xué)們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（915），再體會體會。（學(xué)生個人讀后指名讀）師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。生：我想我會很不理解外公的做法，不過學(xué)了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛別人的心讓人尊敬。生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣??！3再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。五、拓展延伸，整合信息結(jié)合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告、倡議書等）教學(xué)反思：教學(xué)時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為讀者到感悟課文成為學(xué)