家校合作采訪提綱.doc

家校合作采訪提綱家校合作是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能夠得到更多來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。采訪主題：家校合作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因分析，探尋更好地進(jìn)行家校合作的方法、途徑。采訪內(nèi)容：一、家校合作的現(xiàn)狀1.學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育、社會(huì)教育的配合和支持。在家校合作過(guò)程中，您如何看待他們之間的關(guān)系？家庭教育和學(xué)校教育在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面分別充當(dāng)什么角色？學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù) ；學(xué)校教育是家庭教育的引申；學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充；學(xué)校教育是家庭教育的完善。學(xué)校教育是連接社會(huì)教育和家庭教育的紐帶，而家庭教育在整個(gè)教育鏈中起著不可替代的重要作用。在家庭和學(xué)校的合作中，家長(zhǎng)是支持者和學(xué)習(xí)者。以這種角色身份參與孩子教育是家長(zhǎng)參與的傳統(tǒng)形式,也最常見(jiàn),通常受到教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理人員的偏愛(ài)。家長(zhǎng)也一般會(huì)在活動(dòng)中感到輕松自在,其角色作用不會(huì)受到他人的威脅。這種參與的具體方式有家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)小報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢、家校書(shū)面聯(lián)系、電話聯(lián)系、約見(jiàn)個(gè)別家長(zhǎng)等。家校雙方的交流是這些活動(dòng)的主要特點(diǎn),參與目的主要是學(xué)校得到家長(zhǎng)對(duì)其孩子教育的支持,家長(zhǎng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和方法。同時(shí)，教師是家校合作過(guò)程中的主要人物,是家校合作活動(dòng)的具體策劃人、組織者和參與者。他在家校合作過(guò)程中擔(dān)任的角色除教師外,還包括活動(dòng)的推行人、指導(dǎo)者、咨詢者、活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)人、家長(zhǎng)的朋友、交流對(duì)象等等。 2.本校家校交流合作的渠道有哪些？其效果如何？有什么需要改進(jìn)的地方？本校家校交流合作的渠道主要有：1召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，包括全體家長(zhǎng)會(huì)和部分家長(zhǎng)座談會(huì)，全體家長(zhǎng)會(huì)一般一學(xué)期一到兩次，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作，通告學(xué)校計(jì)劃；部分家長(zhǎng)座談會(huì)，不定期舉行，通常針對(duì)部分學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行探討，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，擬訂解決措施。2家訪，是教師了解家庭教育情況的重要途徑，但要花費(fèi)大量課余時(shí)間。3. 電話、QQ聯(lián)系。4. 學(xué)校大型活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，一定程度上能促進(jìn)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校教育，密切家校聯(lián)系。在現(xiàn)今人們工作壓力節(jié)奏緊張的情況下，上述的一些傳統(tǒng)方式容易受到擠壓，功能往往得不到很好的發(fā)揮。由于工作壓力大，家長(zhǎng)們減少了教育子女的時(shí)間和精力，傳統(tǒng)的尊師重教變成了完全依賴學(xué)校和老師，常常將本應(yīng)屬于自己的教育職能交給了學(xué)校。這種“家校關(guān)系”容易導(dǎo)致學(xué)校的強(qiáng)權(quán)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主意識(shí)，家長(zhǎng)僅是教育的委托者，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。部分家長(zhǎng)或者不愿介入學(xué)校教育，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)想辦法請(qǐng)假不參加，不主動(dòng)打電話了解孩子在學(xué)校內(nèi)的情況。為了使家長(zhǎng)樂(lè)于與老師溝通，教師要注意與家長(zhǎng)的溝通技巧，家長(zhǎng)面前不要只一味告發(fā)孩子的種種不是，而應(yīng)該多向家長(zhǎng)展示其子女在學(xué)校學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和特長(zhǎng)發(fā)展情況，平心靜氣地與家長(zhǎng)交流，設(shè)身處地地為家長(zhǎng)、孩子著想，鼓勵(lì)家長(zhǎng)樂(lè)于與教師聯(lián)系，積極配合學(xué)校教育，使孩子更好地發(fā)展。3.家長(zhǎng)一般會(huì)通過(guò)什么途徑就哪些問(wèn)題與老師進(jìn)行溝通？家長(zhǎng)一般會(huì)通過(guò)以下途徑和老師交流：1.到學(xué)校和老師面談。2.打電話交流。3.QQ上交流。家長(zhǎng)與老師溝通的主要問(wèn)題有：1. 孩子家庭作業(yè)完成情況。2. 孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。3. 孩子和同學(xué)們的相處情況。4. 孩子在家里的種種表現(xiàn)。5. 孩子出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象。4.教師一般會(huì)在什么情況下與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這種溝通是常態(tài)化的還是一時(shí)性的？教師一般會(huì)在孩子家庭作業(yè)完成情況不好、孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)不好、孩子和同學(xué)們的相處不融洽、孩子出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象、孩子在檢測(cè)中成績(jī)明顯下降、孩子有明顯進(jìn)步等情況下與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這種溝通是常態(tài)化的。5.學(xué)校是否建立了家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)委員會(huì)？如果建立了，其運(yùn)行效果如何？如果未建立，原因是什么？學(xué)校建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但是其運(yùn)行效果不太良好。主要原因是教師忙，家長(zhǎng)也忙，抽不出時(shí)間進(jìn)行交流。6.家長(zhǎng)會(huì)作為家校合作的重要途徑，其涉及的重要內(nèi)容是什么？家長(zhǎng)一般抱著什么目的參加家長(zhǎng)會(huì)？家長(zhǎng)會(huì)作為家校合作的重要途徑，其涉及的重要內(nèi)容有：1. 班級(jí)整體情況、學(xué)生所取得的進(jìn)步以及存在的問(wèn)題。2. 班級(jí)發(fā)展遠(yuǎn)景和教師各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃，這是家長(zhǎng)們最關(guān)心最迫切想了解的內(nèi)容。3. 講先進(jìn)的教育理念和科學(xué)教育方法。4. 家庭幸福和家長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)的目的：全面了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，積極老師配合，讓孩子更好的發(fā)展。二、家校合作過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因1.家庭教育與學(xué)校教育兩者的教育對(duì)象、教育目標(biāo)基本一致，家長(zhǎng)、教師對(duì)待家校合作的態(tài)度如何？家長(zhǎng)不愿意配合教師的原因是什么？影響雙方合作的因素有哪些？目前，在家校合作實(shí)施過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題。如：1.相互期望值不對(duì)等，有的過(guò)高，有的過(guò)低，造成教育目標(biāo)不一致。2.家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，形成不了教育合力，削弱了教育效果。3.合作、溝通不及時(shí)，不能有效抓住有利教育時(shí)機(jī)。4.大部分家庭教育還處于被動(dòng)、配合、幫襯學(xué)校教育階段，缺乏主動(dòng)意識(shí)，更缺乏教育的理論和方法。5.學(xué)校和教師在家校合作指導(dǎo)上還不到位，在溝通時(shí)機(jī)的選擇上大多選在有問(wèn)題時(shí)，一定程度上給家校合作蒙上了告狀、處理問(wèn)題的陰影，不利于有效合作。家長(zhǎng)不愿意配合教師的原因是：1.教師不講求交流的方式方法，讓“問(wèn)題生”家長(zhǎng)尷尬。2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，教師分析問(wèn)題不全面。3.教師遇到問(wèn)題推卸責(zé)任，不積極幫助家長(zhǎng)想辦法。影響雙方合作的因素主要有以下幾點(diǎn)：1. 家長(zhǎng)對(duì)教師的工作不完全理解，不能設(shè)身處地地為教師考慮。2. 缺乏交流的技巧。2.教師在家校合作中起著承上啟下的主導(dǎo)作用，學(xué)校對(duì)教師與家長(zhǎng)的溝通技能是否進(jìn)行過(guò)專門(mén)培訓(xùn)？如果進(jìn)行過(guò)，培訓(xùn)的形成有哪些？1.集中培訓(xùn)：邀請(qǐng)名師做溝通技能方面的講座。2.分散培訓(xùn)：鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)看溝通技巧方面的書(shū)籍，提高自己的溝通技術(shù)。3.家長(zhǎng)的文化道德素質(zhì)參差不齊，影響了家校合作的效果。學(xué)校是否采取有效措施提高家長(zhǎng)教育能力。如果采取，具體措施有哪些？學(xué)校提高家長(zhǎng)教育能力的有效措施：1.邀請(qǐng)名師做家庭教育重要性的講座，喚醒家長(zhǎng)家教意識(shí)。通過(guò)家庭教育問(wèn)題的調(diào)查和分析我們認(rèn)識(shí)到，一些家長(zhǎng)不愿意參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的根本原因還是對(duì)家庭教育意識(shí)淡薄、重視程度不夠造成的，一些家長(zhǎng)雖然十分重視子女的教育問(wèn)題，但錯(cuò)誤地認(rèn)為教育只是學(xué)校和老師的責(zé)任，家長(zhǎng)只要把子女撫養(yǎng)好了就可以了。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都嚴(yán)重影響了家庭教育工作的開(kāi)展。為此，我們從加強(qiáng)宣傳教育入手，積極喚醒家長(zhǎng)的家教意識(shí)。2采取有效措施，努力提高家長(zhǎng)的到校聽(tīng)課率。深入調(diào)查家教中的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從家長(zhǎng)的需要出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。3. 向家長(zhǎng)展示其子女在學(xué)校學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和特長(zhǎng)發(fā)展情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)樂(lè)于與學(xué)校聯(lián)系，積極配合學(xué)校教育，使孩子更好地發(fā)展。4.教師注意與家長(zhǎng)的溝通方式，消除家長(zhǎng)不敢、不愿與教師交流的局面。4.在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中，存在著“5+2=0”的現(xiàn)象， 即學(xué)生星期一至星期五在學(xué)校接受教育，卻在星期六、星期天這兩天里因父母不同形式的教育而完全抵消了，使得學(xué)生在一個(gè)星期里能學(xué)到的東西只為0。您如何看待這種現(xiàn)象？“5+2=0”它真實(shí)的反映了部分家庭教育的現(xiàn)狀。學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了5天系統(tǒng)而加強(qiáng)性的教育，而當(dāng)學(xué)生周末回到家里后，由于教育的不聯(lián)系或滯后，在周末的兩天里，學(xué)生又回到了沒(méi)有教育的局面。因此在一定程度上抵消了學(xué)校教育中產(chǎn)生的效果，于是被稱之為“5+2=0”現(xiàn)象。怎樣面對(duì)“5+2=0”這種現(xiàn)狀呢？與其消極的逃避，不如從容的面對(duì)。一、學(xué)校充分發(fā)揮教育主陣地的作用1加強(qiáng)家校聯(lián)系多提供家長(zhǎng)了解子女的機(jī)會(huì)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校就是教育孩子的地方，孩子交給學(xué)校就可以了。其實(shí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是良好的學(xué)校教育和良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。怎樣讓家長(zhǎng)主動(dòng)的來(lái)關(guān)心學(xué)生呢？有時(shí)也可以給家長(zhǎng)布置一些力所能及的小作業(yè)。如每天要求學(xué)生把自己聽(tīng)到的想到的和家長(zhǎng)說(shuō)，把學(xué)的課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，把看的故事向家長(zhǎng)講一講；學(xué)生家庭作業(yè)做完后請(qǐng)家長(zhǎng)簽上大名；盡可能的多開(kāi)展一些家長(zhǎng)共同參與的親子活動(dòng)。這樣，在無(wú)形中迫使家長(zhǎng)在平時(shí)多關(guān)心子女，讓家庭教育和學(xué)校教育真正形成合力。作為教師，除了自身的努力外，只有“逼”他們?nèi)リP(guān)心孩子，才是上策。2教師要走進(jìn)學(xué)生心靈的深處學(xué)生的精神世界是豐富多彩的，他們的想法很多時(shí)候讓人難以理解。作為教師，只有真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界，和他們做朋友，而且特別要與所謂的“特殊生”做朋友，“金無(wú)赤金，人無(wú)完人”，從他們身上總能找到閃光點(diǎn)，如果你能抓住他的心，讓他們喜歡你，那他們就會(huì)最聽(tīng)你的話。那一定就能取到事半功倍的效果。3學(xué)校德育工作要落到實(shí)處加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)，要從學(xué)生身邊抓起，切實(shí)把學(xué)生的思想道德建設(shè)落到實(shí)處和細(xì)處。學(xué)生的德育是與生活離不開(kāi)的，學(xué)生是在德育中生活，在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中情感升華的。教育不是真空，空洞的理論是不起任何作用的，只會(huì)讓學(xué)生感到壓力和厭煩。只有把學(xué)校的德育工作做扎實(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)校的育人環(huán)境抓起，從不亂扔果皮紙屑等小事抓起，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并不斷的得到強(qiáng)化，以抵制各種不良因素的影響。二、父母親充分發(fā)揮家庭教育的重要作用 孔子曰：子不教，父之過(guò)。教育孩子不僅僅是教師、學(xué)校的責(zé)任，父母親對(duì)孩子的身心健康發(fā)展取著重要的作用。1轉(zhuǎn)變觀念，掌握正確的育人方法首先，父母親要正確地看待孩子?！昂⒆邮侨?，孩子是未成年人，孩子是最終要成年的人?！边@是父母親應(yīng)有的孩子觀，也是教育孩子的前提。這就需要做父母親的多去學(xué)習(xí)，因此，有條件父母親看一些家庭教育的書(shū)報(bào)等，提高自己教育子女的水平；也可以定期參加學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)會(huì)等，向老師，向其它有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。其次，為孩子設(shè)定的目標(biāo)要考慮孩子的自身?xiàng)l件，考慮社會(huì)的需要以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。總之，只有家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了觀念，掌握了正確的教育孩子的方法，孩子就可以成人成才的。2. 引導(dǎo)孩子過(guò)好雙休日在周末老師一般會(huì)布置一定數(shù)量的家庭作業(yè)，因此父母親要監(jiān)督孩子按時(shí)保質(zhì)完成家庭作業(yè)，如果一些問(wèn)題不懂，可以指導(dǎo)，但是不能包辦。三、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力理想的德育，應(yīng)該是全社會(huì)形成“做人為本”的共識(shí)，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成時(shí)空交叉影響的德育優(yōu)勢(shì)力量。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，不少人固執(zhí)地認(rèn)為教育子女是老師和家長(zhǎng)的事情。但是現(xiàn)在困擾未成年人思想道德建設(shè)的諸多問(wèn)題恰恰不是學(xué)校和家庭教育能夠解決的。比如黑網(wǎng)吧的存在，公共文化設(shè)施的的滯后，社會(huì)風(fēng)氣的不潔等?，F(xiàn)在越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)未成年人成長(zhǎng)的重要性。學(xué)校教育面對(duì)家庭和社會(huì)的不良影響，似乎是“胳膊扭不過(guò)大腿”，因而懷疑學(xué)校教育能不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們認(rèn)為，對(duì)不良影響的程度有多大，也要做恰如其分的分析，也不要過(guò)于的夸大。對(duì)家庭教育的不良影響，可通過(guò)學(xué)校指導(dǎo)和幫助化消極因素為積極因素；對(duì)社會(huì)中的不良影響，如果學(xué)校德育工作能做得主動(dòng)些，做到見(jiàn)微知著，防患于未然，并充分應(yīng)用其積極因素，還是可以大大的削弱它的影響。在一個(gè)多元開(kāi)放的社會(huì)里，對(duì)學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)全方位、立體式的系統(tǒng)工程，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力給學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，就一定會(huì)出現(xiàn)“5+2=7”，甚是“5+27”的現(xiàn)象5.您認(rèn)為導(dǎo)致家校合作不順暢的主要原因有哪些？是否僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解、不支持？我認(rèn)為導(dǎo)致家校合作不順暢，家長(zhǎng)方面有原因，教師方面、學(xué)校方面都有原因：家長(zhǎng)方面原因：1部分家長(zhǎng)教育意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是教師的事，與自己關(guān)系不大，所以不配合學(xué)校教育。2.部分家長(zhǎng)自己文化程度不高，沒(méi)辦法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。也有部分你家長(zhǎng)工作忙，疏于管理孩子。3.個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)今社會(huì)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不重要，所以不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活。4.受社會(huì)環(huán)境的影響，個(gè)別家長(zhǎng)不尊師重教。教師方面原因：1.教師不能設(shè)身處地地為家長(zhǎng)、為孩子著想，導(dǎo)致家長(zhǎng)的不理解、不支持。2. 教師不尊重家長(zhǎng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)做不到客觀、公正，導(dǎo)致家長(zhǎng)的不理解、不支持3. 教師的語(yǔ)言、行為過(guò)激，導(dǎo)致家長(zhǎng)的不理解、不支持三、對(duì)策、建議1您如何定位家庭與學(xué)校合作關(guān)系？學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù) ；學(xué)校教育是家庭教育的引申；學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充；學(xué)校教育是家庭教育的完善。學(xué)校教育是連接社會(huì)教育和家庭教育的紐帶，而家庭教育在整個(gè)教育鏈中起著不可替代的重要作用。2.學(xué)校是否制定了家校合作的整體工作計(jì)劃？學(xué)校制定了家校合作的整體工作計(jì)劃。3.現(xiàn)階段，家長(zhǎng)是否能夠參與學(xué)校的決策、管理？如果不能，您認(rèn)為主要原因是什么？現(xiàn)階段，家長(zhǎng)不能參與學(xué)校的決策、管理。我認(rèn)為主要原因有：家長(zhǎng)方面：1.家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間參與；2.部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化水平低，也沒(méi)能力參與；3.有些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，致使家長(zhǎng)不愿意到學(xué)校來(lái)參與學(xué)校的決策、管理。教師方面：1.教師受考核影響一心忙于教學(xué)，沒(méi)時(shí)間組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的決策、管理；2.認(rèn)為家長(zhǎng)不配合，所以不愿邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的決策、管理。學(xué)校方面：學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的制度與機(jī)構(gòu)。4.家長(zhǎng)來(lái)自不同階層、職業(yè)，具有教師所不具有的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校會(huì)通過(guò)什么措施發(fā)揮家長(zhǎng)的作用？1.邀請(qǐng)名師講座，幫家長(zhǎng)更新觀念，提高與學(xué)校配合教育孩子的意識(shí)。2.建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理。3.進(jìn)行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，增進(jìn)交流。5.良好的合作能力是有效開(kāi)展家校合作的重要基礎(chǔ)，學(xué)校在轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)、提高教師家校合作能力方面有什么舉措？1. 鼓勵(lì)教師閱讀魏書(shū)生老師班主任工作漫談等，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。2. 做好教師的思想工作，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。3. 利用教師會(huì)議宣講與家長(zhǎng)溝通的技巧。4.在日常工作中積累與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)。6.對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)哪些途徑提高他們的教育能力？1. 構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的家庭教育社會(huì)參與機(jī)制。這種機(jī)制的具體體現(xiàn)是家長(zhǎng)學(xué)校。對(duì)孩子的教育，許多家長(zhǎng)感到心有余而力不足，他們常對(duì)老師說(shuō)：“本人水平有限”或“請(qǐng)老師嚴(yán)格教育吧，家長(zhǎng)的話他不聽(tīng)，聽(tīng)老師的。”也有不少家長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校有依賴思想。由學(xué)校承擔(dān)家庭教育的指導(dǎo)和組織工作是最為合適的。老師是文化水平較高，又懂得教育的人，家長(zhǎng)信賴?yán)蠋煟欢覍W(xué)校有學(xué)習(xí)場(chǎng)所、教育設(shè)備、圖書(shū)資料等有利條件；另外，老師熟悉學(xué)生情況，也了解家長(zhǎng)及家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)校還通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)報(bào)、社區(qū)教育等渠道，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的家庭教育社會(huì)參與機(jī)制。并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪及開(kāi)放日、家教咨詢、家教熱線等面對(duì)面地向家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，還可通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)、出墻報(bào)、辦廣播、組織看家教錄像等多種形式幫助家長(zhǎng)提高家教水平。家長(zhǎng)學(xué)校有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)不同階段學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式可以是家教知識(shí)講座、心理學(xué)知識(shí)講座、家長(zhǎng)之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生和老師家長(zhǎng)參加的討論交流活動(dòng)等。家長(zhǎng)則自覺(jué)自愿地通過(guò)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的途徑來(lái)提高自己教育孩子的能力。 2構(gòu)建全體公民參與的網(wǎng)上虛擬家庭教育體系。隨著家庭計(jì)算機(jī)的普及與網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的出現(xiàn)，可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。網(wǎng)上的家長(zhǎng)學(xué)校是沒(méi)有圍墻的，不限人數(shù)的，可以是個(gè)體參加學(xué)習(xí)，也可以是多人一起參加學(xué)習(xí)，還可以是一個(gè)家庭成員參加學(xué)習(xí)，總之它是一個(gè)全體公民都可以參加也不受時(shí)間限制的新型學(xué)校。到那時(shí)家長(zhǎng)在家就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，提高自己教育孩子的能力。 3構(gòu)建個(gè)體自學(xué)專家輔導(dǎo)的家庭教育體系。家庭教育是教育的基礎(chǔ)，孩子教育的根在家庭。家庭要形成家長(zhǎng)自覺(jué)提高自身素質(zhì)的風(fēng)氣，同時(shí)社會(huì)要構(gòu)建個(gè)體自學(xué)專家輔導(dǎo)的家庭教育體系，為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)提高提供必要的條件。個(gè)體自學(xué)專家輔導(dǎo)的家庭教育體系的構(gòu)建可以是：第一，可由當(dāng)?shù)氐慕萄胁块T(mén)牽頭組織專家撰寫(xiě)有關(guān)家庭教育材料提供給家長(zhǎng)自學(xué)。材料可以是文字材料，也可以是音像材料或其它電子出版物。第二，由當(dāng)?shù)亟萄胁块T(mén)組織定期開(kāi)設(shè)有關(guān)講座。使家長(zhǎng)通過(guò)自學(xué)和專家的輔導(dǎo)提高自己教育孩子的能力。第三，學(xué)校也可以組織教師定期開(kāi)設(shè)家庭教育知識(shí)講座，這種方式能更好結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際，也是最容易實(shí)現(xiàn)的。第四，組織社區(qū)或機(jī)關(guān)團(tuán)體的工會(huì)、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織，一致為家庭教育的研究作出努力，使提高家長(zhǎng)素質(zhì)、提高家教水平真正落到實(shí)處。 7.現(xiàn)在影響學(xué)生的因素越來(lái)越多，您覺(jué)得應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做好后進(jìn)生、問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作？我覺(jué)得應(yīng)從這幾方面實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做好后進(jìn)生、問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作：1.暢通聯(lián)系渠道，注意溝通形式的多樣化。學(xué)校教育要想取得預(yù)期的效果，必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。要暢通聯(lián)系的渠道，充分利用各種媒介和溝通方式，在信息高速發(fā)展的今天，電話聯(lián)系、手機(jī)短信、家校聯(lián)系本、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等，都是比較好的聯(lián)系渠道。多方位的溝通可以將學(xué)校的教育要求和學(xué)生的近期表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)將孩子在家的表現(xiàn)及時(shí)向教師反饋。班主任可以通過(guò)電話、手機(jī)短信等方便、快捷的方式與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的保持聯(lián)系，及時(shí)溝通。把最近學(xué)生的在校表現(xiàn)，取得哪些進(jìn)步，需要克服哪些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)配合做哪些工作等等，反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也可以向班主任咨詢所需了解的情況。家長(zhǎng)會(huì)是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的好機(jī)會(huì)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，班主任要做好充分的準(zhǔn)備，會(huì)上應(yīng)客觀地介紹班級(jí)情況，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的雙向交流。家訪作為一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，有著不可替代的作用。有些問(wèn)題單靠電話、網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系本是很難講清楚的。家長(zhǎng)的個(gè)性多元化，班主任應(yīng)該根據(jù)不同性格的家長(zhǎng)采取不同的方式進(jìn)行溝通，對(duì)待粗暴的，蠻橫無(wú)理的家長(zhǎng)，要以靜對(duì)動(dòng)，以柔克剛。越難以理喻，就更應(yīng)該小之以理，動(dòng)之以情。而對(duì)通情達(dá)理的家長(zhǎng)，在友好的氣氛下，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。在溝通過(guò)程中，班主任處于談話的主導(dǎo)地位，要察言觀色，根據(jù)家長(zhǎng)的情緒采用不同的溝通方式。2.了解家長(zhǎng)需求，指導(dǎo)家教方法。由于孩子是父母唯一寄托，因而對(duì)孩子期望值極高。但是家長(zhǎng)在履行自己教育職責(zé)時(shí)又存在不少誤區(qū)，因此，家長(zhǎng)最需要的是家庭教育方法的指導(dǎo)。首先，要向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)家庭教育的理論知識(shí)。班主任要把教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理原則用通俗易懂的語(yǔ)言傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從總體上把握家庭教育的正確方向。其次，要向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育方法。要讓家長(zhǎng)懂得科學(xué)的教育方法要符合孩子的身心特點(diǎn)，既不要拔苗助長(zhǎng)，也不能放任自流；不但要按照社會(huì)的道德要求去規(guī)范孩子的行為，還要根據(jù)孩子的興趣發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。第三，要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育作用的認(rèn)識(shí)。一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子既然上學(xué)了，對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校。這種弊端是顯而易見(jiàn)的。班主任要耐心提醒：學(xué)校教育不能代替家庭教育，家長(zhǎng)要關(guān)心子女各方面的健康成長(zhǎng)，要做孩子的表率。班主任要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育和家庭教育是互相緊密聯(lián)系，不可分割的，要以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔。只有把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。3.教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙方協(xié)調(diào)一致。家庭和學(xué)校都是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，雙方有了明確的分工，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)是互補(bǔ)的，即家長(zhǎng)施教時(shí)親情的感染性、方式的靈活性、教育的及時(shí)性等特點(diǎn)和班主任施教時(shí)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)正好相配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有班主任與家長(zhǎng)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，才能取得事半功倍的教育效果。要取得家長(zhǎng)的合作，需要班主任的換位思考，設(shè)身處地、平心靜氣的從家長(zhǎng)的角度思考、分析問(wèn)題。認(rèn)真體察家長(zhǎng)的心理，以開(kāi)放、寬容的心態(tài)，認(rèn)同有異于己的價(jià)值觀和生活方式。只有雙方心靈相通、心理相容，家長(zhǎng)才會(huì)認(rèn)同你的建議和要求，才會(huì)按照你的要求對(duì)孩子進(jìn)行教育，做到家庭教育與學(xué)校教育要求一致，步調(diào)一致。也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的相互協(xié)調(diào)。4.評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。學(xué)生是發(fā)展中的人，不免會(huì)有這樣那樣的不足和缺點(diǎn)，這是非常正常的。班主任要從發(fā)展的角度去看待學(xué)生的“問(wèn)題”，客觀公正、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望是一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。不要一見(jiàn)到家長(zhǎng)的面，就一味埋怨責(zé)備，竟說(shuō)學(xué)生不好的方面，這樣容易引起家長(zhǎng)的反感，使溝通受阻，還嚴(yán)重傷害了家長(zhǎng)的自尊心。造成一種無(wú)可救藥的的印象。因此，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要以正面肯定為主，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使對(duì)在學(xué)校表現(xiàn)較差的學(xué)生，也要盡可能挖掘其優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。8.您認(rèn)為要如何加強(qiáng)家校合作工作？還需要哪方面支持和幫助？學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)是什么？加強(qiáng)家校合作工作要做好以下幾方面工作：1. 轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色。在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查，來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教。使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，他們認(rèn)為家長(zhǎng)是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)