七年級(jí)福樓拜家的星期天公開課教案和課后反思.docx

七年級(jí)福樓拜家的星期天公開課教案和課后反思七年級(jí)福樓拜家的星期天公開課教案和課后反思【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力：速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。揣測(cè)比較不同人物不同的描寫方法?！具^程與方法】討論法【情感態(tài)度與價(jià)值觀】、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自身成為一個(gè)高素質(zhì)的人。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子，考慮這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn)，并用表格說明?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【公開課教案】一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友你最想在家做什么呢？今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下福樓拜家的星期天。二、進(jìn)入情景，感知氛圍、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì)。）、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)？（充溢學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充溢藝術(shù)氣息的、充溢生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充溢了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的言之成理即可。）三、合作探究，品讀賞析、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。）、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）生：應(yīng)該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風(fēng)帆”。而的衣服就鼓了起來，如同風(fēng)帆一樣。生：是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的。師：對(duì)，還有什么地方可以看出是都德的？生：他“舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)最大。師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？生：活躍、好動(dòng)。師：是啊，你看，一進(jìn)來他就說個(gè)不停。（齊讀第五段）師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？生：他善于考慮和觀察。師：而他眼中的巴黎是什么樣的？生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。師：可見他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度？生：痛恨。生：厭惡。師：我們用一個(gè)成語(yǔ)概括憤世嫉俗。都德的代表作小東西也就表示了一位破產(chǎn)商人的凄慘生活。生：可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得比較吻合。生：不對(duì)，應(yīng)該是屠格涅夫。因?yàn)橥栏衲颉把鲎谏嘲l(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，向后靠的幅度要比D來得大。所以應(yīng)該是屠格涅夫。師：你觀察得很仔細(xì)，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？生：還有“藍(lán)色的大眼睛”“白凈的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓同學(xué)形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個(gè)性是不同？他們的個(gè)性各是什么樣的？生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善于考慮也善于觀察。師：很好，福樓拜呢？生：他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人。比方：朋友來了，“他總是親自去開門”；又比方“他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而又義憤填膺，有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人”。生：我反對(duì)。那是因?yàn)椤皞蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳”，倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說明不論在怎樣的情況下，屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開門的。因此我仍舊堅(jiān)持自身的觀點(diǎn)。（反駁的同學(xué)嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛！”）師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)”一直絡(luò)繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢？生：博學(xué)多識(shí)。“他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)爭(zhēng)辯”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”。師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？生：兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言。師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì)，找到相似的事實(shí)或格言，可見他的確博學(xué)多識(shí)，從文中的描寫可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度？生：敬仰。師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)？生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于差不多”師：正是因?yàn)樗臒崆楹每停腿嗽敢鈦?，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人，大家樂意來?！芭c君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)踉甘ミ@汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？最后我們來談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個(gè)人呢？生：他很溫和。在話被人打斷時(shí)，他仍“從容不迫地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時(shí)也很執(zhí)著。生：他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。師：對(duì)，左位個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表我控訴一文，痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國(guó)，并在那里去世。四、總結(jié)積累，以文讀人、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識(shí)？教師預(yù)設(shè)：細(xì)觀察，抓特征；多角度，有重點(diǎn)；要準(zhǔn)確，求生動(dòng)；有思想，表情感。、莫泊桑用自身的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎？讓我們學(xué)學(xué)西門，在文中尋找蛛絲馬跡。、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征。五、拓展延伸、莫泊桑是福樓拜的同學(xué)，他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)，莫泊桑來了。他們會(huì)聊些什么？各自又有怎樣不同的表情？請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫文章。、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料，考慮莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品?！窘毯蟾小繄D文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終，插圖的介入激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了同學(xué)的觀察能力和對(duì)語(yǔ)言的品味能力。在莫泊桑細(xì)膩的描寫中，同學(xué)了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn)，結(jié)合課外搜集的資料，同學(xué)也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外，同學(xué)的閱讀面得到了拓展。本單元資料介入的方式很多，比方文字資料、錄像資料、音樂資料、圖片資料、課內(nèi)資料；介入的時(shí)間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課后介入。課前，教師要細(xì)心地研究，精心地指導(dǎo)，明確所搜集資料的特點(diǎn)，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運(yùn)用，使資料的介入進(jìn)一步協(xié)助同學(xué)解讀文本。七年級(jí)福樓拜家的星期天公開課教案和課后反思【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力：速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。揣測(cè)比較不同人物不同的描寫方法?！具^程與方法】討論法【情感態(tài)度與價(jià)值觀】、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自身成為一個(gè)高素質(zhì)的人。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子，考慮這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn)，并用表格說明?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【公開課教案】一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友你最想在家做什么呢？今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下福樓拜家的星期天。二、進(jìn)入情景，感知氛圍、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì)。）、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)？（充溢學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充溢藝術(shù)氣息的、充溢生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充溢了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的言之成理即可。）三、合作探究，品讀賞析、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。）、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）生：應(yīng)該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風(fēng)帆”。而的衣服就鼓了起來，如同風(fēng)帆一樣。生：是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的。師：對(duì)，還有什么地方可以看出是都德的？生：他“舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)最大。師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？生：活躍、好動(dòng)。師：是啊，你看，一進(jìn)來他就說個(gè)不停。（齊讀第五段）師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？生：他善于考慮和觀察。師：而他眼中的巴黎是什么樣的？生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。師：可見他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度？生：痛恨。生：厭惡。師：我們用一個(gè)成語(yǔ)概括憤世嫉俗。都德的代表作小東西也就表示了一位破產(chǎn)商人的凄慘生活。生：可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得比較吻合。生：不對(duì)，應(yīng)該是屠格涅夫。因?yàn)橥栏衲颉把鲎谏嘲l(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，向后靠的幅度要比D來得大。所以應(yīng)該是屠格涅夫。師：你觀察得很仔細(xì)，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？生：還有“藍(lán)色的大眼睛”“白凈的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓同學(xué)形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個(gè)性是不同？他們的個(gè)性各是什么樣的？生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善于考慮也善于觀察。師：很好，福樓拜呢？生：他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人。比方：朋友來了，“他總是親自去開門”；又比方“他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而又義憤填膺，有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人”。生：我反對(duì)。那是因?yàn)椤皞蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳”，倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說明不論在怎樣的情況下，屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開門的。因此我仍舊堅(jiān)持自身的觀點(diǎn)。（反駁的同學(xué)嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛！”）師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)”一直絡(luò)繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢？生：博學(xué)多識(shí)。“他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)爭(zhēng)辯”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”。師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？生：兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言。師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì)，找到相似的事實(shí)或格言，可見他的確博學(xué)多識(shí)，從文中的描寫可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度？生：敬仰。師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)？生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于差不多”師：正是因?yàn)樗臒崆楹每?，客人愿意來，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人，大家樂意來。“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)踉甘ミ@汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？最后我們來談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個(gè)人呢？生：他很溫和。在話被人打斷時(shí)，他仍“從容不迫地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時(shí)也很執(zhí)著。生：他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。師：對(duì)，左位個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表我控訴一文，痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國(guó)，并在那里去世。四、總結(jié)積累，以文讀人、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識(shí)？教師預(yù)設(shè)：細(xì)觀察，抓特征；多角度，有重點(diǎn)；要準(zhǔn)確，求生動(dòng)；有思想，表情感。、莫泊桑用自身的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎？讓我們學(xué)學(xué)西門，在文中尋找蛛絲馬跡。、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征。五、拓展延伸、莫泊桑是福樓拜的同學(xué)，他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)，莫泊桑來了。他們會(huì)聊些什么？各自又有怎樣不同的表情？請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫文章。、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料，考慮莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品?！窘毯蟾小繄D文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終，插圖的介入激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了同學(xué)的觀察能力和對(duì)語(yǔ)言的品味能力。在莫泊桑細(xì)膩的描寫中，同學(xué)了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn)，結(jié)合課外搜集的資料，同學(xué)也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外，同學(xué)的閱讀面得到了拓展。本單元資料介入的方式很多，比方文字資料、錄像資料、音樂資料、圖片資料、課內(nèi)資料；介入的時(shí)間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課后介入。課前，教師要細(xì)心地研究，精心地指導(dǎo)，明確所搜集資料的特點(diǎn)，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運(yùn)用，使資料的介入進(jìn)一步協(xié)助同學(xué)解讀文本。七年級(jí)福樓拜家的星期天公開課教案和課后反思【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力：速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。揣測(cè)比較不同人物不同的描寫方法?！具^程與方法】討論法【情感態(tài)度與價(jià)值觀】、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自身成為一個(gè)高素質(zhì)的人。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子，考慮這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn)，并用表格說明?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【公開課教案】一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友你最想在家做什么呢？今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下福樓拜家的星期天。二、進(jìn)入情景，感知氛圍、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì)。）、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)？（充溢學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充溢藝術(shù)氣息的、充溢生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充溢了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的言之成理即可。）三、合作探究，品讀賞析、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。）、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）生：應(yīng)該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風(fēng)帆”。而的衣服就鼓了起來，如同風(fēng)帆一樣。生：是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的。師：對(duì)，還有什么地方可以看出是都德的？生：他“舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)最大。師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？生：活躍、好動(dòng)。師：是啊，你看，一進(jìn)來他就說個(gè)不停。（齊讀第五段）師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？生：他善于考慮和觀察。師：而他眼中的巴黎是什么樣的？生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。師：可見他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度？生：痛恨。生：厭惡。師：我們用一個(gè)成語(yǔ)概括憤世嫉俗。都德的代表作小東西也就表示了一位破產(chǎn)商人的凄慘生活。生：可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得比較吻合。生：不對(duì)，應(yīng)該是屠格涅夫。因?yàn)橥栏衲颉把鲎谏嘲l(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，向后靠的幅度要比D來得大。所以應(yīng)該是屠格涅夫。師：你觀察得很仔細(xì)，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？生：還有“藍(lán)色的大眼睛”“白凈的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓同學(xué)形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個(gè)性是不同？他們的個(gè)性各是什么樣的？生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善于考慮也善于觀察。師：很好，福樓拜呢？生：他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人。比方：朋友來了，“他總是親自去開門”；又比方“他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而又義憤填膺，有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人”。生：我反對(duì)。那是因?yàn)椤皞蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳”，倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說明不論在怎樣的情況下，屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開門的。因此我仍舊堅(jiān)持自身的觀點(diǎn)。（反駁的同學(xué)嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛！”）師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)”一直絡(luò)繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢？生：博學(xué)多識(shí)。“他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)爭(zhēng)辯”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”。師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？生：兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言。師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì)，找到相似的事實(shí)或格言，可見他的確博學(xué)多識(shí)，從文中的描寫可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度？生：敬仰。師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)？生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于差不多”師：正是因?yàn)樗臒崆楹每?，客人愿意來，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人，大家樂意來?！芭c君一席談，勝讀十年書