縣課題結(jié)項(xiàng)鑒定審批書.doc

_蘭考縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定審批書立項(xiàng)編號(hào)2015-JKGH-288 課題名稱信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的研究 學(xué)科分類 綜合類 主 持 人 袁其英 所在單位蘭考縣小宋鄉(xiāng)第三初級(jí)中學(xué) 填表日期 2016年6月 蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室 2015年9月聲 明本申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)鑒定的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議；蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室享有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力，但保留作者的署名權(quán)。特此聲明。項(xiàng)目主持人（簽章）年 月 日填 表 說 明一、本表僅適用于蘭考縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定申請(qǐng)。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁；凡選擇性欄目請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)上劃圈或打“”。三、本結(jié)項(xiàng)鑒定審批書報(bào)送一式3份（A4紙型，于左側(cè)裝訂），并附3份項(xiàng)目最終成果和1套必要的過程性材料。以上材料經(jīng)項(xiàng)目主持人人所在單位審查后，報(bào)送所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校、局屬學(xué)校教科室，集中報(bào)送到蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室；同時(shí)報(bào)送相關(guān)文檔的電子版（）。四、蘭考縣基礎(chǔ)教育教教研室電話一、數(shù)據(jù)表結(jié)項(xiàng)鑒定成果名稱信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的研究預(yù)期成果形式研究報(bào)告最終成果形式研究報(bào)告計(jì)劃完成時(shí)間2016年6 月 8日實(shí)際完成時(shí)間2016年 6月 8 日申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)時(shí)間 2016年 6月 8日結(jié) 項(xiàng) 種 類A正常 B提前 C延期 項(xiàng)目主持人及課題組主要成員簡況項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓 名袁其英性 別女民 族漢族出生日期 1974年11 月 4日所在單位蘭考縣小宋鄉(xiāng)第三初級(jí)中學(xué)行政職務(wù)專業(yè)職稱中學(xué)一級(jí)研究專長信息技術(shù) 學(xué) 歷本科學(xué) 位 通訊地址蘭考縣小宋鄉(xiāng)第三初級(jí)中學(xué)郵政編碼475319聯(lián)系電話 （宅） （辦）（手機(jī)E-mail課題組主要成員姓 名單 位職稱承擔(dān)任務(wù)唐東方蘭考縣小宋鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)中學(xué)一級(jí)撰寫論文田新鳳蘭考縣小宋鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)中學(xué)一級(jí)會(huì)議記錄苗治國蘭考縣小宋鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)中學(xué)二級(jí)典型課例的分析司香麗唐寨小學(xué)小學(xué)一級(jí)搜集資料李艷芳唐寨小學(xué)小學(xué)一級(jí)資料整理和總結(jié)注：課題組主要成員按研究參與程度及完成任務(wù)量的實(shí)際情況依次填寫。二、總結(jié)報(bào)告 主要內(nèi)容提示：1.項(xiàng)目預(yù)期研究計(jì)劃的執(zhí)行情況；2.成果研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹；3.成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題等。3000字左右。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的研究總結(jié)報(bào)告一 項(xiàng)目預(yù)期研究計(jì)劃的執(zhí)行情況 1.研究準(zhǔn)備階段（2015年4月2015年6月）2014年4月向蘭考縣基礎(chǔ)教育研究室申報(bào)了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合”這一課題。課題申報(bào)立項(xiàng)成功以后，立即召開課題組會(huì)議，確定小組成員研究范圍與任務(wù)，搜集材料與相關(guān)信息。全體課題組成員進(jìn)行進(jìn)行課題方案的學(xué)習(xí)和討論，明確研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃，做到每個(gè)人心中有數(shù)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，在思想上達(dá)成共識(shí)，并制定課題實(shí)施方案 2.研究實(shí)施階段（2015年6月2015年10月）本階段全面開展課題研究，實(shí)施課題研究方案，并就課題研究的初步成果，撰寫中期研究報(bào)告。本課題小組成員集體設(shè)計(jì)研究中所涉及的教師和學(xué)生調(diào)查問卷，對(duì)研究內(nèi)容作深入的討論，對(duì)組織成員研究任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分工。深入課堂聆聽并了解多位教師多媒體教學(xué)情況，掌握課堂中教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合的程度，師生互動(dòng)課堂效果情況的第一手資料。具體操作如下： （1）開展信息技術(shù)應(yīng)用研究，理論建構(gòu)課堂教學(xué)模式（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，分析調(diào)整實(shí)施方案（3）整理匯總各種材料，提出問題，修訂制定方案。3.反饋階段（2015年11月2016年2月）（1）迎接課題中期檢查，總結(jié)前段課題研究經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問題，確定下階段的研究重點(diǎn)，形成新的研究規(guī)劃。（2）根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告等。（3）進(jìn)行測試對(duì)比，主要完成課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合的對(duì)策研究。 4.總結(jié)階段（2016年2月2016年6月）（1）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫研究報(bào)告和案例分析，檢測比較，中期匯報(bào)，將實(shí)驗(yàn)成果向全區(qū)推廣。 （2) 聘請(qǐng)高級(jí)教師景橋老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)施，控制實(shí)驗(yàn)過程。立足課堂，深入課堂，有組織、有計(jì)劃地上好實(shí)驗(yàn)研討課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因，糾正偏差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 （3) 研究成果的完善階段，撰寫結(jié)題報(bào)告匯總各類研究資料，整理分析，總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，并將取得的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。二、成果研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新之處和主要建樹（一）成果研究內(nèi)容：（）研究多媒體輔助與學(xué)科教學(xué)的融合程度，比較運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間教學(xué)效果的差異，爭取找到更大程度的融合，使學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)融為一體，提高教師的教學(xué)水平和增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。（2）研究運(yùn)用信息技術(shù)如何優(yōu)化學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)注在教學(xué)實(shí)踐中如何選取合理地教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策 （3）研究如何運(yùn)用信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，力求學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)完美的融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）成果研究方法：1、根據(jù)中央電化教育館基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究總課題實(shí)施方案和專項(xiàng)課題組信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究實(shí)施方案的要求，本課題第一階段主要采用學(xué)習(xí)討論法，調(diào)查研究法，第二、三階段主要采用討論研究法（信息整合切入點(diǎn)的確定），第四階段主要實(shí)施理論研究。 2、聘請(qǐng)高級(jí)教師魏勝利老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)施，控制實(shí)驗(yàn)過程。3、立足課堂，深入課堂，有組織、有計(jì)劃地上好實(shí)驗(yàn)研討課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因，糾正偏差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 4、課題組成員及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。 5、積極參與省、市、縣相關(guān)課題組活動(dòng)，不斷完善實(shí)驗(yàn)過程。(三)課題研究的創(chuàng)新之處：課堂教學(xué)的關(guān)鍵無非是解決教學(xué)的重難信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代，因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。1.本文采用多種方法結(jié)合，研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀，并運(yùn)用EXCEL軟件和SPSS軟件分析其主要影響因素。 2.創(chuàng)設(shè)信息化條件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動(dòng)手操作。錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。 3.訓(xùn)練學(xué)生操作能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力多媒體技術(shù)則能滿足學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為課堂教學(xué)帶來了延伸，給學(xué)生運(yùn)用提供了網(wǎng)上交流條件。對(duì)于平時(shí)的回家作業(yè)，可以通過網(wǎng)上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，除了結(jié)合學(xué)歌謠、唱民歌、對(duì)話等，學(xué)生更可以與同學(xué)、老師、自己的網(wǎng)友等通過發(fā)e-mail的形式進(jìn)行學(xué)科知識(shí)方面的交流，增進(jìn)友誼。課堂教學(xué)的關(guān)鍵無非是解決教學(xué)的重難信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代，因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。（1） 用在課堂教學(xué)的開頭或結(jié)尾用在開頭激發(fā)學(xué)生興趣，例如學(xué)習(xí)春時(shí)，播放音樂提高學(xué)習(xí)的積極性。用在結(jié)尾印證文章的結(jié)論或加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。例如學(xué)習(xí)完濟(jì)南的冬天一課的文本后，再來觀賞濟(jì)南冬天的圖片，印證課文中描述的文字，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)。（2）用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處如：在語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)許多課文的內(nèi)容都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。比如一些常識(shí)性、歷史性課文，有關(guān)描寫風(fēng)景名勝的文章等。學(xué)習(xí)這些文章，如能通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)一些與所學(xué)課文相關(guān)的圖片、錄像、文字等，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的了解。（3）用在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在學(xué)科的教學(xué)時(shí)間里整合，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。因此，教師在備課時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在使用時(shí)必須配合整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，而不是為了使用而使用，要把信息技術(shù)作為整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，適時(shí)適量使用，達(dá)到其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。（4） 非每節(jié)課使用多媒體輔助教學(xué)能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。但在課堂教學(xué)中，并不是任何情況下都必須使用、都適合使用多媒體輔助教學(xué)。在實(shí)施過程中，必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)媒體自身的功能來進(jìn)行恰當(dāng)選擇。三、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益1.課題研究促進(jìn)教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)不斷累積（1）認(rèn)識(shí)水平不斷提高學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教學(xué)實(shí)踐的嘗試，使教師們感到，學(xué)習(xí)資源的豐富和擴(kuò)大，方便快捷的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)交互，為建構(gòu)主義提供了理想的認(rèn)知工具，它不但使建構(gòu)主義理論有了實(shí)施的手段，而且推動(dòng)了建構(gòu)主義的進(jìn)一步發(fā)展和完善，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大地增加，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到重大作用。全體教師在實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)的基本框架，轉(zhuǎn)變了教育觀念。（2）學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)教師要成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加懂得怎樣去學(xué)習(xí)。通過課題研究活動(dòng)的開展，我校100%的教師都具備從網(wǎng)上快速查閱材料，獲取各類知識(shí)的能力。中青年教師通過博客和教育論壇與學(xué)校或外面的老師交流學(xué)習(xí)，改變了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式，取得了良好的效果。2.課題研究讓學(xué)生終身發(fā)展的能力得到提高信息技術(shù)為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建和為學(xué)生創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。在嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于認(rèn)知主體地位，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)、自主地建構(gòu)知識(shí)意義；教師則始終是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者；媒體則是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作探索，完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?，F(xiàn)在，學(xué)生們普遍感到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為自己學(xué)習(xí)生活中不可缺少的組成部分，信息技術(shù)正在成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段。 （1）學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍有所提高。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)信息課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的信息獲取手段，然后在其它學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不斷加以鞏固，得以鍛煉，對(duì)信息的獲取、加工、分析、處理方面有了長足的進(jìn)步。例如：在一節(jié)語文活動(dòng)課上，課題是帶“?！钡某烧Z，老師要求學(xué)生去教育資源網(wǎng)上查找有關(guān)“?！钡某烧Z，了解成語的意思。學(xué)生在接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，立即開始了對(duì)信息的收集、分析和整理，然后，針對(duì)老師提出的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)問題，應(yīng)用所掌握信息作出自己的判斷。（2）學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。 近一年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我們的學(xué)生已不滿足于學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，思維也不再局限于課堂上，網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)習(xí)的空間，使他們的信息量大增，眼界開闊，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有了提高，發(fā)散性思維得到了訓(xùn)練。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究、合作交流等能力得到明顯提高。四、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題1.要不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，特別是在融合的過程中的應(yīng)用。2.教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合所需的理論不足夠。3.學(xué)生要有一定的信息技術(shù)才能參與整合教學(xué)活動(dòng)。4.問卷的試調(diào)查階段顯示研究對(duì)象還比較小，代表性不夠強(qiáng)，再加上農(nóng)村的教育資源不足，教學(xué)設(shè)備落后。尚需深入研究的問題：1.課題研究組全體成員繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的書籍，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，繼續(xù)以求真務(wù)實(shí)、孜孜不倦的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，使我們課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。 2.加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作，相互聽課，相互評(píng)課，并邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)。最后做好課后反思和取得經(jīng)驗(yàn)的記錄工作，使課題研究取得明顯成效，從而促進(jìn)課題研究組成員與課題研究的共同成長。 3.開展課題交流研討會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)課題交流研討。認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)，并討論問題的解決辦法，發(fā)揮教師自主教研作用并做好記錄工作。 4、整理研究數(shù)據(jù)和資料，對(duì)研究效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例、做好教科研論文成果的匯編，形成課題研究性報(bào)告。收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析，撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。注：本欄可加頁。三、課題組的主要階段性成果序號(hào)成果名稱成果形式作 者出版社及出版時(shí)間 或發(fā)表刊物及刊物年期1多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文唐東方獲省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室二等獎(jiǎng)2淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用論文田新鳳獲省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室二等獎(jiǎng)3注：（1）課題組的主要階段性成果，請(qǐng)按項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、課題研究