如何培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生積極學習態(tài)度.doc

如何培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生積極學習態(tài)度 【摘要】：學習態(tài)度指學習者對學習比較穩(wěn)定的，具有選擇性的反應傾向，是在學習活動過程中習得的內(nèi)在心理狀態(tài)。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關聯(lián)的統(tǒng)一體。學習態(tài)度不是與生俱來的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的，它是隨著社會環(huán)境的變化和個人經(jīng)驗的獲得而不斷變化的。因而，對小學數(shù)學教學中學生學習態(tài)度培養(yǎng)研究有深遠意義。 【關鍵詞】：學習態(tài)度,小學生,教學,培養(yǎng) 如何培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習態(tài)度 小學數(shù)學教學義務大綱指出“在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業(yè)等習慣。新課標還要求轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對學習的責任心和終身學習的能力。 所以要培養(yǎng)好小學生對學習的學習態(tài)度應從一下幾點著手： 1營造民主、和諧的師生關系，是學生產(chǎn)生興趣的源泉，初步形成學生主動的傾向。 一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師而信其道?！泵裰鳌⒑椭C的師生關系，是教師更尊重、熱愛、信任每一個學生，也使學生更親近教師。教師以自己親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈的差距，贏得學生的信任與喜愛，也使更親近教師，更想追求教師對自己的喜愛，更有興趣關注教師的課堂，更加積極主動的努力學習，以贏取教師對自己的喜愛 2創(chuàng)設小組合作情境，提高學生積極主動參與的興趣，誘使學生積極主動參與學習。 現(xiàn)代心理學研究認為，課堂上有三種學習情境，即合作性學習、競爭性學習和個人學習，其中最佳學習情境就是合作性學習，因為這種情境非常有利于學生的主動參與。班級范圍太大，學生個體往往被淹沒，因此就學習交往，小組合作比較適合，這里既有集體中的合作性，又有個體的主動參與，既可以讓學生獨立思考；有可以滿足他們表現(xiàn)的需要，許多學生在小組中發(fā)表見解比全班范圍內(nèi)要積極的多，因為相對穩(wěn)定的組間成員關系比較友，合作的氣氛更讓他們喜歡。在這種教學情境中，學生間互補優(yōu)勢，各盡所能，從而達到“人人教我，我教人人”；學生主動學習的機會被這種學習情境誘發(fā)出來。 3仔細研究教材，激發(fā)思維興趣，逐步形成積極主動的學習態(tài)度。 根據(jù)小學生愛新奇、好勝的心理特征，結合數(shù)學教學內(nèi)容，不失時機的誘發(fā)學生興趣，逐步養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度。 例如：教學“三步應用題”，如果直接出示例題，細細講解，學生會感到枯燥。因此巧妙設計準備題（兩步應用題）搭橋鋪路，讓學生聯(lián)系以前一步應用題變兩步應用題的思路，自己動手思考，嘗試將兩步應用題變化為三步應用題。通過啟發(fā)比較，適當點撥，引導學生大膽發(fā)表不同意見，并解決驗證。最后學生由教師幫助歸納變題思路（變條件、變問題），這樣學生親身經(jīng)歷了知識過程，提高了學習興趣，體驗到獲取知識的快樂感、成功感，從而培養(yǎng)了學生積極主動的學習態(tài)度。 4聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生應用知識解決問題的興趣，進一步形成積極主動的學習態(tài)度。 九年義務教育小學數(shù)學教學大綱（修訂版）指出：“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會，從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼耍仨毎褦?shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼進生活。使他們體會倒數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，促使自己更加積極主動的學習數(shù)學。學生從直觀到抽象的知識過程中，興趣盎然的利用知識，不自覺的積極主動的解決了生活中的實際問題，學習效果好。 5加強實際操作，提高學生動手操作興趣，促使學生積極主動的參與學習。 動手操作是學生理解知識，促進學生積極參與，提高學生興趣的重要方法和手段。教師教學時遵循學生認識規(guī)律和學生愛玩、好玩的特點，為他們提供觀察、操作的機會，通過數(shù)、擺、畫、量、拆、拼等實際操作活動，變抽象為直觀，促使學生理解、研究知識。 我們只有采取多種多樣，行之有效的形式來誘發(fā)學生的興趣，才能變“要我學”為“我要學”的積極主動的學習；才能真正作到了培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度；才能使學生的數(shù)學素質(zhì)，得到全面有效的發(fā)展；才能為他們適應未來錯綜復雜的知識性社會打下良好的基礎。還應該認識到，現(xiàn)代的數(shù)學教學活動是教師和學生的雙邊活動，以教材為中介，在師生的雙邊活動中使學生獲得知識和技能、發(fā)展其個性品質(zhì)、形成良好的學習態(tài)度以及可持續(xù)發(fā)展的學習能力。因此教師的教應為學生的學服務，從而使學生處于學習的主體地位。在數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容的確定、教學手段的運用、教學方法的選擇都應努力適應學生的“學習規(guī)律”，才能使數(shù)學教學發(fā)揮出它應有的效果，才能使小學生真正理解數(shù)學，發(fā)展數(shù)學學習、應用的能力，尤其是解決生活中實際問題的能力。同時，有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望和興趣，增強對數(shù)學學習的自信心。 我國的教育方針中的德育包含在態(tài)度之中，二者也有所不同，只有涉及社會道德規(guī)范的態(tài)度才屬于品德范疇。態(tài)度是后天習得的，積極學習態(tài)度的培養(yǎng)應當滲透在教育教學活動中。這一點以往的教學大綱沒有涉及，是被傳統(tǒng)教育所忽略的。而在本文中，不但對態(tài)度、學