高中英語教學改革之我見.doc

高中英語教學改革之我見隨著新課改的全面推進，英語教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。英語教師如何以高質量的教學迎接挑戰(zhàn)，是亟待解決的問題。筆者從事高中英語教學多年，熟悉高中生身心發(fā)展的特點，因此就高中英語教學改革提出幾點看法，以期大家的重視。 一、實施人本主義英語教學 在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學，給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。 二、在課堂教學中滲透創(chuàng)新教育 英語教師應該在課堂教學中滲透創(chuàng)新教育。為了營造創(chuàng)新教學氛圍，英語教師應該設計適量靈活性較大的思考討論題，讓學生探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思維的時間與空間，培養(yǎng)他們的自主學習與探究能力。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。 三、在英語教學過程中運用現(xiàn)代教育技術 在英語教學過程中運用現(xiàn)代教育技術，能夠充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。學生能很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，教師也可以從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標接近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學，從而優(yōu)化高中英語教學。教師運用多媒體技術進行英語教學,嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則,發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)越性,實現(xiàn)多媒體技術與英語教學的整合。在這里特別強調(diào)一點，英語教師利用多媒體教學，要在“輔助”二字下工夫。決不能用它來代替教師來充當課堂的主導。 四、探索和開展英語作業(yè)改革 作為課堂教學的延續(xù)和補充，作為學生鞏固所學知識的重要手段，作業(yè)的設置這一教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。英語作業(yè)設計一定要變單純的教師布置作業(yè)為學生可以自主選擇；變機械重復單一為靈活多樣，變知識強化為語言的綜合運用；把英語作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活，給學生提供豐富多彩的語言情境，讓學生們“動”起來，真正地去運用英語，在運用的過程中去學習；作業(yè)分層設置，滿足不同水平的學生的學習需求。新教材的內(nèi)容豐富多彩，為師生提供了大量的學習材料和練習題材。作為教師，我們必須要注意到學生的智力水平和基礎的差異性，在作業(yè)的設計上要做到以學生為本，分層設置，體現(xiàn)學生個體差異，不要一刀切、一個要求。作業(yè)兼顧聽說讀寫，互促共進。 我們教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調(diào)讓學生在人際交往