創(chuàng)造心理學(xué) 期末作業(yè)考核.doc

期末作業(yè)考核創(chuàng)造心理學(xué) 滿分100分1、 名詞解釋（每題5分，共15分）1. 再造想象再造想象是根據(jù)某以事物的圖樣或語(yǔ)言描述在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于這一事物的新形象，并不帶有創(chuàng)造性成分。2. 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng),并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。3. 思維定勢(shì)效應(yīng)思維定勢(shì)效應(yīng)是指人們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境中工作和生活，久而久之就會(huì)形成一種固定的思維模式，使人們習(xí)慣于從固定的角度來(lái)觀察、思考事物，以固定的方式來(lái)接受事物。思維定勢(shì)可以使我們?cè)趶氖履承┗顒?dòng)時(shí)能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化，可以節(jié)省很多時(shí)間和精力；但是，思維定勢(shì)的存在也會(huì)束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)方法去解決問(wèn)題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會(huì)給解決問(wèn)題帶來(lái)一些消極影響。2、 簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1. 創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)有哪些？答：(1)流暢性：指發(fā)散思維的量.單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多,流暢性越好；(2)變通性：指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活； (3)獨(dú)創(chuàng)性：指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。 (4)靈感性：即思維在時(shí)間上以一種突然降臨的情景標(biāo)志是某個(gè)突破的到來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)非邏輯性的品質(zhì)。(5)變化性：無(wú)論新意還是差異都需要通過(guò)不斷地改變來(lái)實(shí)現(xiàn)，舊的東西需要通過(guò)改變來(lái)變成新的。不能一直停留在舊思維的約束下，客服傳統(tǒng)思維定式。(6)聯(lián)動(dòng)性：思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時(shí)轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。2.政府的創(chuàng)新教育觀念對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的影響體現(xiàn)在哪些方面？答：（1）教育行政部門對(duì)創(chuàng)新教育的影響，包括政府對(duì)人才的要求，政府對(duì)推進(jìn)學(xué)校改革的支持。（2）政府的資金投入對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的影響。（3）政府的輿論手段及政策手段對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的影響。三、案例分析（每題20分，共40分）1. 在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。答：我更喜歡小明同學(xué)的回答。小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.有人曾用一道題測(cè)驗(yàn)了五個(gè)大學(xué)生：一個(gè)小孩和一個(gè)大人黑夜里在荒地走路，小孩是大人的兒子，而大人不是小孩的父親。大人是小孩的什么？這本來(lái)是一道比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但這五個(gè)大學(xué)生有的說(shuō)大人是小孩的叔叔，有的說(shuō)是祖父，有的說(shuō)不知道，有的沒(méi)有回答，只有一人正確地回答說(shuō)大人是小孩的母親。這些人不能正確回答這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？除此以外還有哪些思維障礙？答：這些學(xué)生不能正確地回答這個(gè)問(wèn)題，是由于他們陷入了先入為主的障礙中?！跋热霝橹鳌毙?yīng)?！跋热霝橹鳌毙?yīng)常常導(dǎo)致思維固著、呆板，而難以找到新的思路。題目中的描述容易使人把“大人”考慮為男性，因?yàn)楦矣谧咭孤返耐ǔ槟行?，更何況在荒地上走路。題目進(jìn)一步指出小孩是大人的兒子時(shí)，“兒子”又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了男性特征。因而當(dāng)說(shuō)明大人不是小孩的父親時(shí)，就導(dǎo)致問(wèn)題難以回答，或者只能猜測(cè)亂答。這就是“先入為主”所產(chǎn)生的阻礙作用。除此以外還有：強(qiáng)刺激的影響、中間狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)相似性的干擾、暗示效應(yīng)、多余刺激的干擾以及功能固著。四、論述（共25分）1.論述教師創(chuàng)新能力體現(xiàn)在哪些方面。答：教師的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷追求新知識(shí) 教師的教育創(chuàng)新不是無(wú)源之水，也不是憑一腔熱情可做到的，必須以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)。教師掌握的知識(shí)越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，越能適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新要求教師要有多方面的知識(shí)：不僅需要廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，而且要有多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；不僅需要一般的教育科學(xué)知識(shí)，而且需要系統(tǒng)的方法論知識(shí)。同時(shí)要注意不斷了解現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成果，及時(shí)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，并把它們運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，為教育創(chuàng)新服務(wù)。因此，面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代特征，教師本身要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地吸收新知識(shí)，擴(kuò)展教育視野，以滿足教育創(chuàng)新的要求。 （2）、教師要加強(qiáng)教育科研，用教育科研帶動(dòng)教育創(chuàng)新 教育科研能力是在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，又超越和升華于教育實(shí)踐的創(chuàng)新能力。教師要想使自己真正成為教育教學(xué)的研究者，首先必須要對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷反思和探究，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理論；其次，從創(chuàng)新的高度來(lái)看待傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法，及時(shí)研究和吸收新的教育教學(xué)理論和方法，尋找解決問(wèn)題的新思路、新方法，做一個(gè)研究型的教師；再次，大膽開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新研究，把研究的新成果及時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，用實(shí)踐的結(jié)果再去檢驗(yàn)自己的研究成果，并及時(shí)修正和完善自己的研究。通過(guò)“課堂”這所“實(shí)驗(yàn)室”，能及時(shí)把教育教學(xué)創(chuàng)新研究付諸實(shí)踐，并能及時(shí)反饋信息，檢驗(yàn)研究成果；最后，及時(shí)總結(jié)研究中的得失，歸納出符合規(guī)律性的東西，并把它推廣運(yùn)用。這種教育科研的過(guò)程，實(shí)際上是一種教育創(chuàng)新的過(guò)程，是一種用教育科研帶動(dòng)教育創(chuàng)新的過(guò)程。 （3）、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案，從整體思路上提高教育創(chuàng)新能力 教育創(chuàng)新是一個(gè)全過(guò)程的創(chuàng)新，它包括確定教育教學(xué)目標(biāo)、安排教育教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教育教學(xué)方法等一系列環(huán)節(jié)。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師事先要有個(gè)整體規(guī)劃，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而使整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程都獨(dú)具匠心，充滿著創(chuàng)新的火花。教師在確定具體的教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，把教材的共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師必須根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和不同的個(gè)性特征，靈活運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)慕逃椒?，積極嘗試新的方法，因材施教。絕不能不顧學(xué)生的實(shí)際情況，照本宣科。對(duì)教育內(nèi)容的安排更需要進(jìn)行創(chuàng)新，要把教材內(nèi)容創(chuàng)新性地進(jìn)行“拆分”，然后再根據(jù)需要重新“組合”，使“課”真正成為蘊(yùn)含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)的藝術(shù)。使“上課”成為孩子們的“享受”。在具體的教育實(shí)踐中，教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講授、討論等多種形式，采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)，忘我地參與到教育教學(xué)進(jìn)程中來(lái)。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的教育教學(xué)方案不僅能使教師的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到綜合運(yùn)用，更是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要善于從整體設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案中來(lái)提高自己的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。 （4）、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從課堂教學(xué)上提高教育創(chuàng)新能力 教育創(chuàng)新要求改變教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到“不教而教”的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用啟發(fā)式、情景式等，即 使采用語(yǔ)音室、多媒體等教學(xué)手段，目的也只是為了方便教師傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的需要。教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，如何創(chuàng)造性地將已 有的知識(shí)應(yīng)用到具體問(wèn)題中去。 （5）、教師要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題情境，從問(wèn)題情境中提高教育創(chuàng)新能力 良好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對(duì)問(wèn)題探究的強(qiáng)烈熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。為此，教師先要營(yíng)造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。其次，教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用提問(wèn)、操作、演示或?qū)嶒?yàn)等方法來(lái)創(chuàng)新問(wèn)題情境。這種問(wèn)題情境要有一定的難度，學(xué)生必須通過(guò)努力才能完成，整個(gè)思考的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教師要善于創(chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。這樣，通過(guò)創(chuàng)新問(wèn)題情境，也提高了教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。 （6）、教師要?jiǎng)?chuàng)新師生關(guān)系，在新型師生關(guān)系中提高教育創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個(gè)課堂。教師不僅決定教學(xué)內(nèi)容、方法，還決定了考試內(nèi)容、方式。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性消失了，學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新精神被扼殺了。課堂教學(xué)中，學(xué)生不能產(chǎn)生出創(chuàng)新的激情，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。在實(shí)施教育創(chuàng)新時(shí)，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的關(guān)系。教師要營(yíng)造積極民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極討論；教師要有高度的熱情和技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心；教師要有寬容和開(kāi)放的心態(tài)，成為學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航者。同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行思考，從中培養(yǎng)、發(fā)展自己的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)展。 （7）、七、教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，從科學(xué)評(píng)價(jià)中提高教育創(chuàng)新能力 實(shí)施教育創(chuàng)新，我們要改革評(píng)價(jià)方法，使其更科學(xué)、更全