培優(yōu)記錄表.doc

_平江十二中培優(yōu)記錄表班級(jí)150學(xué)科數(shù)學(xué)培優(yōu)時(shí)間10月7日輔導(dǎo)老師王凌云學(xué)生姓名吳雯麗、方曼麗、羅如男、吳鑄、吳哲、吳宇杰、黃雷幫扶記錄主題：一元一次方程提高練習(xí)提高練習(xí)內(nèi)容：一，方程解法的提高練習(xí)：針對(duì)移項(xiàng)、去括號(hào)、去分母三大類型的一元一次方程的提高，提升學(xué)生們根據(jù)不同題目因地制宜地靈活運(yùn)用不同的解法解題 ；二，方程基本性質(zhì)特點(diǎn)練習(xí)：判定方程是否是一元一次方程和已知一元一次方程的解求原方程中的未知字母或已知方程是一元一次方程所要滿足條件有哪些效果反饋：這批學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，吸收能力比較快，能準(zhǔn)確掌握本次提升練習(xí)的要點(diǎn)，練習(xí)難度雖大，但他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)撥下完成效果還是不錯(cuò)的。希望后期這批學(xué)生能夠在上課認(rèn)真聽講、完成作業(yè)的基礎(chǔ)上能自己找適合自己難度的資料輔助練習(xí)，不懂的多與優(yōu)秀同學(xué)交流或問老師。平江十二中培優(yōu)記錄表班級(jí)149學(xué)科數(shù)學(xué)培優(yōu)時(shí)間11月17日輔導(dǎo)老師王凌云學(xué)生姓名張娟、許龍妃、吳文龍、吳文康、方成、吳穎幫扶記錄主題：一元一次方程的應(yīng)用題一元一次方程的應(yīng)用題突破的難點(diǎn)在于：如何迅速準(zhǔn)確的找到等量關(guān)系，為此特別針對(duì)這類問題進(jìn)行培優(yōu)計(jì)劃。為此我分了5個(gè)大類來進(jìn)行培訓(xùn)：1根據(jù)常見的數(shù)量關(guān)系找等量關(guān)系；2根據(jù)圖形的計(jì)算公式找等量關(guān)系；3根據(jù)關(guān)鍵詞語找等量關(guān)系；4根據(jù)事情發(fā)展的經(jīng)過找等量關(guān)系；5借助線段圖找等量關(guān)系；當(dāng)然以上只是幾種基本的找等量關(guān)系的方法，但是這批同學(xué)可以根據(jù)題目的具體情況靈活運(yùn)用。當(dāng)然練習(xí)的過程中他們也發(fā)現(xiàn)確定等量關(guān)系的方法還有很多，所以在老師的指導(dǎo)下同學(xué)們基本學(xué)會(huì)了在解決問題的過程中，不斷總結(jié)、歸納出更多的找等量關(guān)系的方法，來提高我們解決問題的能力。-可編輯修改-學(xué)困生幫扶計(jì)劃幫扶人王凌云幫扶對(duì)象劉有才等及格有困難學(xué)生 學(xué) 困 生 原 因 分 析一，內(nèi)部原因1、 學(xué)習(xí)目的不明確，卻反上進(jìn)心。大多學(xué)困神自控能力差，上課不愿意聽講，甚至違法紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、 自卑心理嚴(yán)重，卻反自信心?？荚噷铱紝覕?，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處很自卑，卻反學(xué)習(xí)信心，心理敏感、脆弱，易形成挫敗感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好學(xué)習(xí)卻反自信心；3、 學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往上課聽課不認(rèn)真，課后完成作業(yè)馬馬虎虎，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，遇到探索問題時(shí)，常不知所措，綜合分析能力較差；二，外部原因1、小學(xué)基礎(chǔ)差。由于義務(wù)教育的普及，小學(xué)畢業(yè)到初中學(xué)習(xí)中就包含一定數(shù)量的成績(jī)不及格者，未處理好小學(xué)到初中知識(shí)的銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)斷層；2、社會(huì)、家庭原因。消極的外因容易吞噬學(xué)生純凈的內(nèi)心，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)等3、突發(fā)事件的影響。如父母離異，父母一方意外身亡等容易導(dǎo)致學(xué)生心理認(rèn)知偏差，造成學(xué)生突然學(xué)習(xí)困難 幫 扶 措 施針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（1）發(fā)獎(jiǎng)品 （2）作業(yè)減量 （3）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。 我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行理想和紀(jì)律教育時(shí)就必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。平江十二中考試分析表教師： 王凌云 科目： 數(shù)學(xué) 時(shí)間： 11月20日班級(jí)149班150班成績(jī)分析平均分及格率優(yōu)秀率平均分及格率優(yōu)秀率7150%30%7054%20%學(xué)情分析存在問題1、態(tài)度兩極分化嚴(yán)重；2、基礎(chǔ)知識(shí)較差；3、概念理解沒有到位；4、缺乏應(yīng)變能力；5、審題能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意；6、沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密進(jìn)步學(xué)生名單吳潤(rùn)翔、吳文龍、何俊方曼麗、林婉瑩、吳哲、吳鑄失分較多知識(shí)點(diǎn)及題型有理數(shù)混合運(yùn)算錯(cuò)誤率高的試題形成的原因分析對(duì)于有理數(shù)基本運(yùn)算：加、減、乘、除、乘方的基本運(yùn)算發(fā)雜混淆；對(duì)于乘方的基本變式仍然不能從基本含義上進(jìn)行理解；對(duì)于倒數(shù)、絕對(duì)值、相反數(shù)的基本內(nèi)涵不清楚且不能靈活的運(yùn)用下階段的具體措施1、注重“三基”教學(xué)“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指：學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。2、強(qiáng)化過程意識(shí)，培養(yǎng)思維過程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程，要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的能力；要通過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)