三年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思做一名小科學(xué)家教科版.docx

三年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思-做一名小科學(xué)家教科版反思一：本堂課我的設(shè)計(jì)是這樣的：第一，激趣導(dǎo)入，我是從學(xué)生對(duì)真實(shí)鸚鵡的了解及興趣，引出他們說出鸚鵡喜歡站立在細(xì)的桿子上，從生活中來，順理成章。第二，本堂課的重點(diǎn)是要把自己的探究與科學(xué)家的探究過程聯(lián)系起來，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，僅靠嘴上的概括或比較，會(huì)比較亂或者沒有條理。因此我還設(shè)計(jì)了表格。探究步驟清晰可見，探究問題也逐步解決，有所依據(jù)，對(duì)學(xué)生來說也是對(duì)其探究過程起到了橋梁作用。第三，為了證明“重物在支撐點(diǎn)下，可以使物體站立起來”這個(gè)猜測(cè)。僅靠紙鸚鵡這個(gè)證據(jù)是不足的，所以我課前還準(zhǔn)備了“魚，小人，蝦，香蕉”等圖案，分給學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生可以更加明白：需要更多證據(jù)充分驗(yàn)證，才能得出科學(xué)的結(jié)論。第四，通過實(shí)際教學(xué)和學(xué)生親自探究，課堂上達(dá)到了生成性教學(xué)目標(biāo)。超出了教參上的答案，也不僅僅局限于教材。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)支撐點(diǎn)下方本身很重時(shí)，不用加重物也能使物體站立。所以關(guān)鍵是取決于物體的重心和使其平衡。從而再指導(dǎo)其運(yùn)用于日常生活中。“從生活中來回歸于生活?！边@就是我理解的科學(xué)課的宗旨。反思二：做一名小科學(xué)家是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本課是一篇?jiǎng)邮植僮餍詮?qiáng)的課文，整堂課伴隨著學(xué)生的實(shí)踐與探索展開，學(xué)生在自我探究的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛。在上課之前，我就提前告訴學(xué)生帶上小剪刀與硬紙板還有回形針，油畫棒。學(xué)生們高興的問老師，我們這節(jié)課上手工課呀？我說：“這是一個(gè)秘密，你們帶好工具，上課的時(shí)候，老師給你們一個(gè)驚喜。”孩子們都高興的積極準(zhǔn)備著。上課伊始，我采用了附屬回顧的形式導(dǎo)入了新課，也領(lǐng)著學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)達(dá)到了知識(shí)鞏固的目的。接著我對(duì)孩子們說：“老師給你們五分的時(shí)間，你們畫一只鸚鵡，并給它涂上你們喜歡的顏色?！焙⒆觽兣d高采烈的開始作畫，大約五分后，好多學(xué)生和我開始展示他們的作品，我欣喜的表揚(yáng)他們圖畫的美觀，并鼓勵(lì)他們用小剪刀認(rèn)真的剪下他們的作品。大約又過了五分鐘，孩子們的紙鸚鵡成功的剪下來了，趁熱打鐵，我拋出本節(jié)課我們所要探究的問題“回形針放在哪里，紙鸚鵡可以站在指環(huán)或指尖上呢？”老師要通過這個(gè)問題在咱們班發(fā)現(xiàn)最具有科學(xué)家潛力的雪山，并送給他“小小科學(xué)家”的榮譽(yù)稱號(hào)。孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理又一次被挑起來了，積極的在只鸚鵡的各個(gè)部位探索者，如何才能讓它站起來。學(xué)生們通過實(shí)踐在10分鐘侯終于探索到了如何讓紙鸚鵡站起來的秘密，謎團(tuán)被揭開。孩子們高興的笑了。反思三：這節(jié)課給我同時(shí)也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動(dòng)扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問題里，作為教師的我，對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識(shí)水平的限制。