高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié).doc

高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié) 在忙碌中一年過去了這一年中在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下我順利地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)現(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下： 一.運(yùn)用學(xué)案式教學(xué) 在本學(xué)年我認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)案式”教學(xué)理論并在教學(xué)中運(yùn)用(wWW.nIUBB.NeT)改變教學(xué)觀念以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性梯度性題目由簡(jiǎn)到難層層推進(jìn)針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識(shí)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都有收獲每節(jié)課后認(rèn)真寫出教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)不斷提高自己的教學(xué)技能 二.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)它能使學(xué)生發(fā)生興趣在課堂教學(xué)中我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)在演示實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和考慮引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的實(shí)質(zhì)和其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生通過親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感理解科學(xué)的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法初步形成一些科學(xué)探究的能力、 三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作 九年級(jí)化學(xué)是中考科目要想提高教學(xué)質(zhì)量一方面學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能;另一方面學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)因此必需扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)盡量協(xié)助學(xué)生進(jìn)行歸納打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和和時(shí)批改在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見再比方說培提優(yōu)補(bǔ)差工作是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生增大課外作業(yè)的容量加大難度在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題;對(duì)接受能力較差學(xué)生要做到耐心細(xì)致、百問不厭利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)針對(duì)近幾年來化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題學(xué)以致用多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng) 四、缺乏和努力方向 在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況對(duì)學(xué)習(xí)不能和時(shí)學(xué)有所得就會(huì)逐漸出現(xiàn)成果滑落的現(xiàn)象由于一些實(shí)際上的原因與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少與學(xué)生進(jìn)行推薦的時(shí)間和渠道相對(duì)較少今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生要從頭到尾都充溢信心和信任對(duì)學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭笞 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)拼命趕進(jìn)度不可取抓基礎(chǔ)知識(shí)就是要抓化學(xué)課本知識(shí)教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教盡量降低落后面種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣 抓基本技能要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ぐl(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?首先我研究學(xué)生深感文、理學(xué)生差別很大主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面針對(duì)這種情況我將學(xué)生分成3個(gè)不同層次的學(xué)生提供了對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的陣地我研究各層教學(xué)特點(diǎn),對(duì)同一年級(jí)不同層次的學(xué)生和班級(jí)采取以下分層教學(xué)對(duì)策： 一、教材一致進(jìn)度統(tǒng)一 我們理科班都采用了學(xué)校發(fā)給學(xué)生的高級(jí)中學(xué)課本化學(xué)必修本第二冊(cè)(人民教育出版社)從開始到現(xiàn)在2個(gè)班都從第一章學(xué)到了第八章高分子化合物教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一而且還進(jìn)行了會(huì)考全面復(fù)習(xí)這樣便于期中和期末學(xué)校統(tǒng)一檢測(cè) 二、深度、廣度彈性調(diào)節(jié) 教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求若要求過高、過難學(xué)生接受不了A層、文班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒成績(jī)更差;若要求過低B層、理班學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無味不投入精力學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至后退;C層、競(jìng)賽班學(xué)生更要深挖洞、廣積糧所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同進(jìn)行彈性調(diào)節(jié) 比如:在第二章鋁教學(xué)時(shí),要求文班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算但對(duì)理班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算 比如：在第三章不同價(jià)態(tài)鐵教學(xué)時(shí)要求文班學(xué)生掌握課本上的基本實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、化學(xué)方程式、在學(xué)生能接受的前題下簡(jiǎn)單與高一知識(shí)聯(lián)系但在理班在教學(xué)中將鐵與高一知識(shí)作了較為全面、復(fù)雜的聯(lián)系 比如：在第四章烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)要求文班掌握含5個(gè)碳原子或5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體掌握碳鏈異構(gòu)了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)要求理班學(xué)生掌握含10個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí)要求文班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則了解烯烴、炔烴、芳烴的命名要求理班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則及我自己的延伸擴(kuò)展知識(shí) 就這樣對(duì)文班采取以綱為綱、以本為本對(duì)理班學(xué)生采取以綱為綱適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲學(xué)得有味 三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重 根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類第一類是C層學(xué)生他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類是B層學(xué)生他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng);第三類是絕大多數(shù)的文班學(xué)生和A層少數(shù)學(xué)生他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)信心沒有針對(duì)學(xué)生這種情況我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別 我在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展開拓學(xué)生思維同時(shí)配以難度較大的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)有余味我在指導(dǎo)第二類學(xué)生(理班)時(shí)讓他們先做三級(jí)訓(xùn)練然后我再評(píng)鑒讓理班學(xué)生能跳起來摘桃子我在指導(dǎo)第三類學(xué)生時(shí)輕知識(shí)的拓展重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣現(xiàn)在只所以成為文班和A層的學(xué)生最主要原因是由于他們沒有閱讀習(xí)慣,不會(huì)閱讀教材針對(duì)這種情況我仔細(xì)分析會(huì)考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱即發(fā)給學(xué)生的課堂學(xué)案以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問題;同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)促使學(xué)生帶著問題積極思維認(rèn)真聽課然后精選習(xí)題以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀逐漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習(xí)慣從而提高學(xué)習(xí)能力總之堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀做課堂學(xué)習(xí)卷可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣有利于學(xué)生積極思維形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法 四、課堂教學(xué)有異同 不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要通過課堂教學(xué)來完成教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道所以提高課堂效率也就顯得尤為重要我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)多做實(shí)驗(yàn)特別我利用自己的電腦優(yōu)勢(shì)做了很多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件加強(qiáng)了直觀教學(xué),減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)但各層課堂教學(xué)又有所不同表現(xiàn)在如下幾點(diǎn) 1、節(jié)奏快慢不同根據(jù)學(xué)生情況和目前“3+小綜合”的高考制度理班和B、C層每周比文班多2個(gè)課時(shí)而且要拔高難度所以他們的課堂教學(xué)是快節(jié)奏、大容量文班和B、A層稍慢課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)競(jìng)賽班和C層學(xué)生在某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的課外活動(dòng)輔導(dǎo)中,給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦時(shí)間有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手防止我為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)學(xué)生和我都會(huì)很累引起學(xué)生的抵觸情緒其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成反而失得其反; 2、容量大小不同理班因課堂節(jié)奏快所以課堂的知識(shí)容量大文班容量相應(yīng)小些 3、課件使用不同第一是表現(xiàn)在課件播放速度不同;第二表現(xiàn)在課件播放先后順序不同比如學(xué)習(xí)某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)理班可先放出它的性質(zhì)再做實(shí)驗(yàn)而文班和A層上課時(shí)我們是先做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看書、觀察、思考盡量讓學(xué)生得出某些結(jié)論再播放課件、糾正學(xué)生結(jié)論中的錯(cuò)誤;第三表現(xiàn)在課件內(nèi)容取舍不同也就是課件中有些難度大的內(nèi)容后兩個(gè)層次根據(jù)文班學(xué)生上課情況進(jìn)行取舍 五、課后教學(xué)有主次 課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)我在課后著重培優(yōu)和奧林匹克輔導(dǎo);同時(shí)我也注意文班化學(xué)科較差的學(xué)生平時(shí)要求文班較差的同學(xué)好好學(xué)習(xí)力爭(zhēng)化學(xué)會(huì)考過關(guān) 課后的作業(yè)批改我都采用加注提示評(píng)語或面批等方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測(cè)可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題對(duì)癥下藥解決問題單元測(cè)試時(shí)我一直采用三套題競(jìng)賽班、理班和文班各一套題A、B、C層各一套題各層目前水平相差較大同樣一套考試題根本照顧不了全年級(jí)競(jìng)賽班的學(xué)生感覺每次考試都太簡(jiǎn)單而文班的學(xué)生又覺得太難這樣不利于教學(xué)上課分層、單元測(cè)試也分層使每一層的學(xué)生在單元測(cè)試中都有收獲、有成就感便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)便于教學(xué) 本人本學(xué)期擔(dān)任高二2個(gè)理科班化學(xué)老師按照教學(xué)計(jì)劃以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)本人已經(jīng)如期地完成了高二選修1、高二化學(xué)選修4的教學(xué)工作為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋找不足現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、課程目標(biāo) 高中化學(xué)課程目標(biāo)是：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛集體的情操;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提高學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于目前高二學(xué)生的教學(xué)策略來講我的思考是：以素質(zhì)教育為前提轉(zhuǎn)變課程理念積極進(jìn)行教法與學(xué)法的探索與實(shí)踐聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合學(xué)科知識(shí)使學(xué)生感受化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量的看得見、模得著的事實(shí)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情與原動(dòng)力在實(shí)踐中疏理思路、尋求突破、挖掘本原、激活靈感、疏通鏈接、創(chuàng)建新起點(diǎn)在一學(xué)期的課程實(shí)踐中我在盡力做到“溝通”與“合作”即建立一種平等、互助、協(xié)商、接納、汲取、共進(jìn)的教學(xué)關(guān)系探討問題以有利于學(xué)生發(fā)展為原則不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)、注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法的探究重形成知識(shí)的過程體驗(yàn) 二、教學(xué)研究 1、備課深入細(xì)致平時(shí)認(rèn)真研究教材多方參閱各種資料力求深入理解教材準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)在制定教學(xué)目的時(shí)非常注意學(xué)生的實(shí)際情況教案編寫認(rèn)真并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 2