導(dǎo)游資格證考試前后旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)問題與措施.doc

導(dǎo)游資格證考試前后旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)問題與措施摘要：目前河南省的高職高專院校旅游管理專業(yè)都把河南旅游歷史與文化這門課作為旅游管理專業(yè)核心課程之一，作為旅游管理專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)重要任務(wù)考取國(guó)家旅游局頒發(fā)的導(dǎo)游資格證書（導(dǎo)游證），在目前的體制下對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)、發(fā)展是有好處的。關(guān)鍵詞：課程改革；觀念啟發(fā)；思維發(fā)散；資源整合河南旅游歷史與文化這門課程是河南省旅游局指定的導(dǎo)游資格證考試的必考科目之一，對(duì)于大二學(xué)生來說必須在每年的11月份導(dǎo)游資格證考試之前講完這門課，以便學(xué)生考試之用，然而這時(shí)才到了學(xué)期的一半，考完之后課還得繼續(xù)上，這就給任課教師出了難題，如何解決擺在面前的困難，如何把學(xué)生的思維留在課堂之上，期冀找到合理的教學(xué)方案。時(shí)間老人的腳步進(jìn)入了21世紀(jì)，高職高專旅游管理專業(yè)相關(guān)課程也面臨著與時(shí)俱進(jìn)，不得不進(jìn)行變革的抉擇。其原因在于教學(xué)存在一定的問題。一、旅游專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題多年來，河南省開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校一直延續(xù)著大二的學(xué)生考完全國(guó)導(dǎo)游資格證以后旅游管理專業(yè)的學(xué)生如何繼續(xù)上課的困擾，尤其對(duì)于河南旅游歷史與文化、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)、全國(guó)旅游基礎(chǔ)等專業(yè)核心課程來說更是難上加難，經(jīng)過分析和親身感受存在以下兩個(gè)方面的問題：（一）教學(xué)計(jì)劃安排與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)沖突傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃要求考完導(dǎo)游資格證必須繼續(xù)上課，現(xiàn)實(shí)是學(xué)生沒有心思再上課，但是作為教學(xué)管理的一環(huán)還得把學(xué)生留在課堂，矛盾產(chǎn)生了，沖突出現(xiàn)了，問題就擺在面前，給教學(xué)管理提出了難題。如果停課意味著旅游管理專業(yè)就是為了考取導(dǎo)游資格證，拿到導(dǎo)游資格證就等于畢業(yè)證，這就歪曲了旅游管理專業(yè)的本質(zhì)。（二）旅游管理專業(yè)等于導(dǎo)游專業(yè)旅游管理專業(yè)涵蓋了管理、導(dǎo)游、接待、計(jì)調(diào)等相關(guān)內(nèi)容，如果就簡(jiǎn)單教會(huì)了學(xué)生導(dǎo)游知識(shí)那是不夠的，滿足不了學(xué)生求知的需求，開闊不了學(xué)生視野，適應(yīng)不了社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生技能要求，從而導(dǎo)致旅游管理專業(yè)是一紙空文，一張文憑。長(zhǎng)期以往出現(xiàn)惡性循環(huán)，最終讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)為旅游管理專業(yè)就是考證專業(yè)，就是導(dǎo)游專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)辦學(xué)方向和專業(yè)認(rèn)識(shí)進(jìn)行歪曲。二、解決問題的出路在以上所述背景下，需要對(duì)課堂教學(xué)必須進(jìn)行變革，整合教學(xué)資源，提高授課水平，啟發(fā)學(xué)生觀念，進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變。從以下四個(gè)方面著手，可以解決這一問題。（一）整合課程內(nèi)容，實(shí)行專題教學(xué)河南旅游歷史與文化這門課程涉及到河南的歷史、地理、氣候、文化、科技、發(fā)明、風(fēng)俗、名人等內(nèi)容，知識(shí)面廣而碎，知識(shí)不難易于理解，不宜按邏輯記憶，這就給教師按照傳統(tǒng)的章節(jié)授課提出了考驗(yàn)，傳統(tǒng)的章節(jié)授課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，顯得授課比較死板，達(dá)不到應(yīng)有的記憶效果，尤其在考導(dǎo)游資格證之前學(xué)生更難記憶?；谝陨弦蛩乜紤]對(duì)其課程內(nèi)容進(jìn)行合理整合，打破章節(jié)。全書分為六個(gè)專題：河南地理環(huán)境、河南社會(huì)文化發(fā)展、河南自然景觀、河南古都、河南人文景觀、河南民俗宗教武術(shù)，實(shí)行專題教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系。為此在考導(dǎo)游資格證之前有重點(diǎn)的實(shí)行專題教學(xué)，講授關(guān)于考證的知識(shí)點(diǎn)，考證之后繼續(xù)沿著原來的專題思路講授知識(shí)，這樣既能保證知識(shí)體系的完整性和延續(xù)性，又能解決考完證之后教師無從下手的窘境，從而擺脫老師課堂講學(xué)生不愿聽的局面。通過以上方式可以讓學(xué)生兩不誤，既迎合了學(xué)生口味，又能讓學(xué)生學(xué)到東西，轉(zhuǎn)變學(xué)生考完證之后萬(wàn)事大吉的慣性思維，最終有利于知識(shí)的傳授、課堂的教學(xué)、完整的體系，保證了旅游管理專業(yè)和教學(xué)安排的統(tǒng)一性。（二）補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)，引入實(shí)踐教學(xué)實(shí)行專題教學(xué)就是為了拉大知識(shí)框架，只要框架有了，剩下的就是看教師的知識(shí)面寬與否，需要教師往里面填充與河南旅游基礎(chǔ)與文化相關(guān)的知識(shí)?？甲C之前書上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基本講完，學(xué)生一般有這樣的習(xí)慣，翻過的的東西不想從頭再看，這時(shí)就需要老師補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生傳授新的東西，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在考導(dǎo)游資格證之前的狀態(tài)可以說是自己的二次高考，都在加緊備戰(zhàn)，不敢有絲毫懈怠，恐怕自己的辛苦沒有回報(bào)，在這種氛圍下老師對(duì)一些實(shí)踐教學(xué)只能放下，一心圍繞著導(dǎo)游資格證而轉(zhuǎn)，可以說師生高度投入，無暇顧及實(shí)踐教學(xué)。考證之后，教師要主動(dòng)的牽著學(xué)生鼻子走，把丟失的實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)回來，學(xué)生興趣極高，從提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了課堂教學(xué)，比如：參觀旅游管理系實(shí)驗(yàn)室的河南旅游概況沙盤，通過聲光電教學(xué)讓學(xué)生對(duì)河南的旅游概況有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；組織參觀地質(zhì)博物館、河南博物院等實(shí)地考察，讓學(xué)生對(duì)河南文化更深的了解；利用旅游進(jìn)入淡季，景區(qū)人少的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)駐相應(yīng)景區(qū)，了解河南的自然、民俗、宗教等旅游知識(shí)。（三）以點(diǎn)帶面，注重興趣教學(xué)學(xué)生考完導(dǎo)游資格證之后，心思基本已經(jīng)不再課堂上，學(xué)生自我調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)很重要，考的好壞可以從他們的舉止、狀態(tài)、行為、言談?dòng)^察出來，這時(shí)有的學(xué)生想回家調(diào)整、有的想逃課、有的失去目標(biāo)，出現(xiàn)頹廢、懶惰以上情況的出現(xiàn)對(duì)教師提出了考驗(yàn)，要想吸引學(xué)生必須所講的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理按摩，及時(shí)疏導(dǎo)，重新樹立目標(biāo)。老師在授課時(shí)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好、興趣，才能把課堂順利進(jìn)行下去，否則會(huì)出現(xiàn)你在上面講，下面沒人聽或者走神的狀況，最終出現(xiàn)出力不討好。比如：征求學(xué)生意見想聽那些相關(guān)知識(shí)；讓知識(shí)面廣的學(xué)生也上講臺(tái)講一講；實(shí)行情景再現(xiàn)或小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)，以上方式都能達(dá)到留住學(xué)生“心”，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)。（四）提高自身授課水平，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)專研技巧傳統(tǒng)的授課方法目前已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的渴求，作為河南旅游歷史與文化課程的老師，必須平時(shí)注意收集知識(shí)，不斷的給自己充電，讓學(xué)生在每一堂課都能受到啟發(fā)，接收到新的知識(shí)，了解最前沿的信息。作為主導(dǎo)地位的老師，必須結(jié)合自身的語(yǔ)言、特點(diǎn)、方式、思維等情況形成自己獨(dú)特的授課方式，這就是自己的東西，自己的東西是最好的制勝法寶?？甲C之前要利用學(xué)生的求知欲，在學(xué)生心中對(duì)授課方式的認(rèn)識(shí)和理解占領(lǐng)統(tǒng)治地位，也就是說用自己的方式影響學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生的認(rèn)可，從而讓學(xué)生喜歡你的授課方式和技巧。教師授課的對(duì)象是學(xué)生，要不斷根據(jù)學(xué)生年級(jí)的變化、年齡的變化、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整自己的授課方式。要想把學(xué)生吸引在課堂之上提高自己的授課技巧是必須做的，這也是一個(gè)老師的魅力所在。要想提高技巧不能閉門造車，要走出去多聽課、多學(xué)習(xí)、對(duì)思考，結(jié)合眾人之長(zhǎng)才能及時(shí)更新自己的方式，這就需要教師細(xì)心觀察、用心了解才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。比如：多媒體授課、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)授課、圖示授課、參與性授課、小組授課等多種手段的綜合運(yùn)用，相互穿插，相互調(diào)節(jié)從而活躍課堂氛圍，引起學(xué)生共鳴。導(dǎo)游資格證考完之后，學(xué)生出現(xiàn)了大起大落，心思不在課堂一門心思關(guān)心自己的成績(jī)，這就需要老師以自己獨(dú)特的授課方式以及學(xué)生的特點(diǎn)留住學(xué)生的心，提高授課技巧就成了獲取學(xué)生心知的途徑之一。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，導(dǎo)游資格證考試前后高職高專旅游管理專業(yè)如何進(jìn)行課堂教學(xué)是每一個(gè)旅游管理專業(yè)教師必須面對(duì)的問題，前幾年大家都比較頭疼，感覺考完學(xué)生沒心思停課，教師就沒心思授課，這樣就打亂了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，形成了惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致旅游管理專業(yè)就等同于導(dǎo)游資格證專業(yè)，從而不利于整個(gè)教學(xué)安排，滿足不了學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。本文通過以上四點(diǎn)的論述，期望找到一條解決的辦法，為了學(xué)生，為了旅游管理專業(yè)，作為旅游管理專業(yè)教師當(dāng)之無愧的要面對(duì)，提高整個(gè)專業(yè)的授課環(huán)境和水平！參考文獻(xiàn)：1陳青，引領(lǐng)課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)超越技術(shù)層面，中國(guó)教育報(bào)，2008-02-192殷宗霞，新課程教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究，河北師范大學(xué)，2009-05-283盧