從綜合性入手，開展有效品德教學(xué).doc

從綜合性入手，開展有效品德教學(xué)品德與生活品德與社會是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在小學(xué)階段新設(shè)置的兩門綜合課程。如何上好這門綜合課，我們提出要增強品德與生活品德與社會的課程綜合意識來開展有效的品德與生活（社會）教學(xué)。品德與生活課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童”，將品德、行為規(guī)則、法制、愛國主義、集體主義、社會主義、國情、歷史與文化、地理環(huán)境等教育有機融合。課程設(shè)計努力將多方面的教育內(nèi)容和教育要求有機融合在一起，品德與生活、品德與社會課程不再是原來的思想品德、社會、科學(xué)、生活等分科課程，也不是原來幾門課程的簡單拼盤，而是經(jīng)過內(nèi)在有機整合產(chǎn)生的全新意義上的兩門綜合課程。品德與社會（生活）綜合課程的價值體現(xiàn)在什么地方，學(xué)者們提出了各自的觀點。但他們都認為要在現(xiàn)實的、完整的生活中開展德育。道德教育的目的是為兒童的生活服務(wù)，讓兒童過有內(nèi)涵、有意義的生活，在道德的指向下提升兒童的生活質(zhì)量。他們還認為兒童的道德形成過程是一個自主體驗和自主建構(gòu)的過程。我們教師在進行品德課教學(xué)時還難以擺脫分科課程的模式。有的教師過多地注重形式上，在教學(xué)的組織形式上大做文章，雖然課堂看似與以前不同了，但教師對教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)評價的實施則依然沿襲分科課程的方法。而有的教師只是簡單地將課程中所涉及的各學(xué)科知識拼湊在一起，或者就品德教育而進行單純的道德說教，或者是按照社會課的內(nèi)容體系進行單純的知識灌輸，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)機械、生硬。因而從品德課程的綜合性入手，開展有效的品德教學(xué)顯得極其重要。一、注重多元知識的積累，找到品德教學(xué)的有效策略。我們教師專業(yè)發(fā)展主要是獲得更多的實踐性知識。品德與社會課程的綜合性體現(xiàn)在課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及教學(xué)方式等多個方面，因此我們應(yīng)該用多元的知識結(jié)構(gòu)充實自己，特別應(yīng)注重實踐性知識的積累。應(yīng)在實踐中不斷提高整合多學(xué)科知識的能力，跳出傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)思想的束縛，用綜合課程的理念指導(dǎo)實踐，在實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的同時，找到品德教學(xué)的有效策略。二、整合處理好教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)品德教學(xué)超越學(xué)科界限的特點。教材是以綜合學(xué)習(xí)主題單元方式編寫的，一般按照“單元主題課文主題具體內(nèi)容”方式呈現(xiàn)，單元和課文內(nèi)容力求超越學(xué)科界限整合設(shè)計，因此其承載的教育要求和教學(xué)目標(biāo)也是跨學(xué)科和超越分科要求的。我們在教學(xué)中要注意準(zhǔn)確解讀教材，把握教材設(shè)計特點，以綜合性的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選取符合學(xué)生心理特點和接受能力的、貼近兒童生活、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容；整體實現(xiàn)各領(lǐng)域的教育要求。三、把握學(xué)科課程的核心，實現(xiàn)品德教學(xué)多領(lǐng)域教育的價值。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)提出：幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。在實際教學(xué)中，我們要注意處理好情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)與知識、技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好品德教育與其他領(lǐng)域教育要求和價值的關(guān)系，以育人為本，避免片面突出情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)和品德教育。兒童的品德發(fā)展離不開生活能力的培養(yǎng)和科學(xué)、社會、歷史文化等教育。我們不能單純地進行知識教學(xué)，也不能脫離知識教學(xué)和能力培養(yǎng)，避免孤立空洞的道德教育，抽象地進行情感態(tài)度和價值觀教育。同時也要強調(diào)以學(xué)會做人為核心來學(xué)習(xí)做事，既學(xué)做事又學(xué)做人，在做事中