對(duì)話互動(dòng)讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、愛說.doc

對(duì)話互動(dòng)讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、愛說 汪秀春 摘要：新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系從“權(quán)威依從”轉(zhuǎn)向“互動(dòng)對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。但現(xiàn)實(shí)的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐，不同程度地存在一些誤區(qū)。本文從營造和諧生態(tài)、讓學(xué)生“敢動(dòng)敢說”，創(chuàng)設(shè)話題誘導(dǎo)、讓學(xué)生“心動(dòng)想說”，小組合作探究、讓學(xué)生“會(huì)動(dòng)會(huì)說”，以及適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)、讓學(xué)生“樂動(dòng)愛說”四個(gè)方面，探索有效對(duì)話互動(dòng)的實(shí)施策略，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生生命成長。 關(guān)鍵詞：和諧課堂話題誘導(dǎo)合作探究評(píng)價(jià)激勵(lì) 作者簡介：汪秀春，女，福建省廈門市集美中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。 在網(wǎng)易公開課平臺(tái)，筆者曾不止一次聆聽哈佛大學(xué)桑德爾教授的公正視頻課，在欣賞他游刃有余地進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)時(shí)，感受到師生間彼此平等探討的魅力。教授設(shè)計(jì)的問題情景耐人尋味，懸念迭起；問題設(shè)計(jì)既富有思考性又具有開放性；對(duì)于學(xué)生的即興回答巧妙地窮追拷問贊賞激勵(lì)。反思現(xiàn)實(shí)中的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為不同程度地存在以下誤區(qū)：重形式、輕內(nèi)容，重認(rèn)知、輕情感，重優(yōu)生、輕差生，重預(yù)設(shè)、輕生成，重課堂氛圍、輕實(shí)際效果。 毫無疑問，對(duì)話的要素包括教師、學(xué)生、文本以及活動(dòng)媒介等。對(duì)話教學(xué)是民主與平等的教學(xué)，是溝通與合作的教學(xué)，是互動(dòng)與生成的教學(xué)。有效對(duì)話相對(duì)于無效和低效而言，有效的對(duì)話是心靈的感應(yīng)，是生命的互動(dòng)。讓學(xué)生在對(duì)話互動(dòng)中自由成長，是教師應(yīng)努力追求的教學(xué)理想。 一、營造和諧生態(tài)，讓學(xué)生“敢動(dòng)敢說” 心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。有效對(duì)話的前提是營造充盈愛的對(duì)話場域，不要給學(xué)生太多的清規(guī)戒律，要力求營造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂生態(tài)，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍中參與互動(dòng)，“有話敢說”。 首先，教師要學(xué)會(huì)蹲下來，要有關(guān)愛和尊重學(xué)生的胸懷，樹立民主教學(xué)的思想，平等地與學(xué)生對(duì)話交流，把自己的經(jīng)驗(yàn)、思考與學(xué)生分享溝通，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威；其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽，不能只顧自己口若懸河、滔滔不絕，搞話語霸權(quán)。正如卡耐基所說，做個(gè)聽眾往往比做一個(gè)演講者更重要。專心聽他人講話，是我們給予他人的最大尊重、呵護(hù)和贊美；再次，教師要學(xué)會(huì)寬容，尊重學(xué)生的自發(fā)體驗(yàn)和獨(dú)特感受，遇到不同觀點(diǎn)，善于“求同存異”。應(yīng)尊重學(xué)生有意或無意的“冒犯”，學(xué)生課堂上的某些“肆無忌憚”，也許就是極具有開發(fā)和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)性生成資源。 例如，在學(xué)習(xí)“市場配置資源”一課時(shí)，筆者播放一段生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品相關(guān)視頻后問學(xué)生：假冒偽劣產(chǎn)品為什么禁而不止？如何防止此類現(xiàn)象發(fā)生？不料一學(xué)生回答：“原因在于企業(yè)利潤空間太小，建議國家降低稅率，讓利于民?！卑嗉?jí)一片嘩然！教師故作驚訝，肯定該同學(xué)勤于思考大膽表達(dá)，并借機(jī)激發(fā)學(xué)生之間的對(duì)話探討。同學(xué)甲振振有詞：這違背了道德底線，即使降低稅率，他們利益熏心，照樣生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品，所以治本之策是要提高人的道德修養(yǎng)，誠信經(jīng)營。我抓住其認(rèn)識(shí)模糊點(diǎn)追問：只要提高道德修養(yǎng)就能防止此類現(xiàn)象發(fā)生嗎？同學(xué)乙慷慨激揚(yáng)：從短期看，要加大懲罰力度，并建立健全社會(huì)信用體系；從長期看，要形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生們報(bào)以熱烈掌聲。在民主、平等的課堂氛圍中，教材中的知識(shí)不再是死板的文字，而是與我們身邊的現(xiàn)實(shí)緊密相連，它激發(fā)了學(xué)生之間觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞，在不斷產(chǎn)生新的思想火花時(shí)，個(gè)性化思維得到張揚(yáng)，由此產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。 二、創(chuàng)設(shè)話題誘導(dǎo)，讓學(xué)生“心動(dòng)想說” 事實(shí)上，教師在對(duì)話中更多時(shí)候應(yīng)當(dāng)扮演“輔導(dǎo)員”的角色，為對(duì)話提供主題和創(chuàng)造環(huán)境。首先，要選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話主題，讓學(xué)生“心動(dòng)”。話題必須觸及學(xué)生心靈，能與他們的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)碰撞，激發(fā)他們參與的興趣。課堂對(duì)話要提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)的情境，如熱點(diǎn)話題、生活案例、問題情境或名言警句、漫畫故事等，并具有濃厚的時(shí)代氣息和扎實(shí)的理論基點(diǎn)，從而可以激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有知識(shí)，為有效對(duì)話做好鋪墊。其次，要巧設(shè)問題導(dǎo)航，讓學(xué)生“有話想說”。問題是一把開啟思維的鑰匙，是互動(dòng)對(duì)話有效性的關(guān)鍵。巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，除非對(duì)話雙方具有批判性思維，否則真正的對(duì)話就無從談起。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)具有“生長點(diǎn)”的問題，堅(jiān)持針對(duì)性、層次性、鮮活性、思辨性和開放性，以問題引導(dǎo)思考，使學(xué)生“不吐不快”。不僅如此，課堂對(duì)話還要注意還“問”于生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行批判性分析。 例如，學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)對(duì)話主題：中學(xué)生該不該買名牌運(yùn)動(dòng)鞋？話題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和興趣所在，加之運(yùn)用辯論賽的形式，一石激起千層浪，學(xué)生們暢所欲言。觀點(diǎn)一：名牌運(yùn)動(dòng)鞋質(zhì)量好、腳感舒適度好，有利青少年的健康成長，有時(shí)候健康是用金錢買不到的；對(duì)抗觀點(diǎn)一：適合自己才是最好的，要考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況，量人為出，適度消費(fèi)，避免盲從。觀點(diǎn)二：收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)在生活水平提高了，買一兩雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋符合家庭承受能力，價(jià)格高是因?yàn)橘|(zhì)量好，雖然貴些但經(jīng)久耐穿，這是求實(shí)心理的表現(xiàn)；對(duì)抗觀點(diǎn)二：名牌運(yùn)動(dòng)鞋性價(jià)比低，品牌附加值太高。不買貴的，只買對(duì)的，選擇物美價(jià)廉的商品才是求實(shí)心理，是理性消費(fèi)。觀點(diǎn)三：消費(fèi)名牌運(yùn)動(dòng)鞋可為企業(yè)創(chuàng)收，并為國家增加稅收做貢獻(xiàn)；對(duì)抗觀點(diǎn)三：經(jīng)常穿名牌運(yùn)動(dòng)鞋，會(huì)養(yǎng)成不良消費(fèi)習(xí)慣，不利于勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神的發(fā)揚(yáng)，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)奢靡風(fēng)氣盛行。筆者適時(shí)追問：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗就要抑制名牌產(chǎn)品的消費(fèi)嗎？名牌運(yùn)動(dòng)鞋質(zhì)量好，所以價(jià)格高，能不能說質(zhì)量決定價(jià)格？這些問題進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的深入探討。 情境賦予知識(shí)以生命，生動(dòng)的對(duì)話賦予了知識(shí)以生活意義與生命價(jià)值。筆者通過設(shè)計(jì)生活化、開放性、思辨性話題情境，打開了學(xué)生的話匣子，也使生生對(duì)話更有內(nèi)涵。通過追問，在新舊知識(shí)的生長點(diǎn)上設(shè)置認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的反響與共鳴；通過批判性對(duì)話使學(xué)生領(lǐng)略分析解決問題的多維視角，克服非對(duì)即錯(cuò)的一元思維，學(xué)會(huì)以理性平和的心態(tài)包容歧見，學(xué)會(huì)求同存異，走向和而不同。 三、小組合作探究，讓學(xué)生“會(huì)動(dòng)會(huì)說” 教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和套路。根據(jù)不同的對(duì)話主題，可以開展靈活多樣的小組合作探究活動(dòng)，如“時(shí)政演講”、“實(shí)話實(shí)說”、“辯論賽”、“角色模擬”等，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中學(xué)會(huì)交流彼此的見解和情感，學(xué)會(huì)爭論、說服、交流、表達(dá)，共享彼此的思考。小組合作探究包括認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)。要提升互動(dòng)的張力和效度，必須做好前置作業(yè)布置和合作小組組織工作，在此基礎(chǔ)上規(guī)范探究過程。 前置作業(yè)：前置作業(yè)即小組合作探究前預(yù)設(shè)的作業(yè)。它區(qū)別于“導(dǎo)學(xué)案”，不需要面面俱到，一節(jié)課主要針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一兩個(gè)具有探究性、開放性、思辨性的問題，并堅(jiān)持低人原則，讓大部分學(xué)生都能人手，淺人深出。小組組織：首先要科學(xué)分組。小組建立以46人為宜，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，做到組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)。其次要分工明確，并定期角色互換?！敖M長”組織小組交流，維護(hù)紀(jì)律，掌控時(shí)間；“秘書”記錄小組學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；“督察員”督促小組成員獨(dú)立思考進(jìn)行發(fā)言；“發(fā)言人”代表小組進(jìn)行總結(jié)性匯報(bào)。再次要輔導(dǎo)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)承擔(dān)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；合作過程：小組合作學(xué)習(xí)大致流程：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)一組內(nèi)討論合作一組際交流反饋一學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)生首先應(yīng)明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞主題先獨(dú)立思考、自我對(duì)話；再討論交流、生生對(duì)話，其中教師要參與討論和指導(dǎo)；然后由小組代表展示，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充，進(jìn)行組際質(zhì)疑討論；最后是師生共同參與的評(píng)價(jià)。 需要注意的是，要提升小組合作探究的效度，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要留足探究時(shí)間。美國教育家羅威(Rowe)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在那些把等待學(xué)生回答問題的時(shí)間延長了1-5秒的課堂上，學(xué)生回答的主動(dòng)性和正確度提高，疑惑也隨之增加。教師要留足課堂探究時(shí)間，讓學(xué)生在默讀靜思中理清思路，組織語言，再和同伴交流、討論，這樣才能形成有效的合作學(xué)習(xí)，使思維走向深入，得到提升。其次，要引領(lǐng)探究方向。教師要“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在所當(dāng)放”，因勢利導(dǎo)，因時(shí)而導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“如何合作學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)“傾聽與表達(dá)的課堂禮儀”，課堂吵雜時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，小組代表發(fā)言時(shí)引導(dǎo)匯報(bào)集體智慧成果，交流討論時(shí)及時(shí)捕捉對(duì)話的閃光點(diǎn)和生長點(diǎn)等。再次，要組織反饋評(píng)價(jià)。教師要適時(shí)鼓勵(lì)組際質(zhì)疑追問，并通過師生對(duì)話進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)要防止課堂變?yōu)樾鷩W吵鬧的“菜市場”、匆忙穿插的“走過場”或優(yōu)秀學(xué)生的“表演場”。 例如，筆者上“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”一課時(shí)，先提供央視東方時(shí)空?qǐng)?bào)道的福建某縣水污染案例，然后布置前置思考題：為什么要對(duì)該縣環(huán)保部門進(jìn)行監(jiān)督？如何督促該縣環(huán)保部門更好地改進(jìn)工作？接著采用角色扮演策略，提出：假如你是該縣市民、人大代表、媒體記者、上級(jí)政府，你將如何督促該縣環(huán)保部門改進(jìn)工作？參與要求：(1)每個(gè)大組扮演一個(gè)角色，每4人一小組討論，推薦組長記錄并發(fā)言。(2)發(fā)言內(nèi)容：提出具體的做法，說明采用的監(jiān)督形式。(3)表達(dá)方式：“假如我是，我將”。學(xué)生討論過程中，教師參與指導(dǎo)，引導(dǎo)各組預(yù)習(xí)教材相關(guān)知識(shí)，為討論做理論鋪墊；針對(duì)討論時(shí)出現(xiàn)的過激言論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性表達(dá)訴求，以合法方式維權(quán)和監(jiān)督，糾正不作為和亂作為兩種極端，增強(qiáng)公民責(zé)任意識(shí)；及時(shí)肯定學(xué)生的正確態(tài)度和合理話題，激勵(lì)學(xué)生“會(huì)動(dòng)會(huì)說”。這樣，提升了小組合作探究的有效性，提高了小組代表發(fā)言的質(zhì)量，真正達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。 四、適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生“樂動(dòng)愛說” 古人云“感人心者，莫先乎情”。在對(duì)話互動(dòng)中，教師“蹲下來”去感受學(xué)生的所思所想，并合理運(yùn)用評(píng)價(jià)量表，以期待的目光、親善的姿態(tài)、詩化的語言，抓住最佳契機(jī)，適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，潤物細(xì)無聲地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。 1評(píng)價(jià)內(nèi)容主體多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。對(duì)話教學(xué)的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，學(xué)生的參與率就成為課堂成功的重要因素。筆者讓學(xué)生參與開發(fā)制定“有效對(duì)話教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)量表”，從學(xué)生自我對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話三個(gè)環(huán)節(jié)提出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)對(duì)象面向全體學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與習(xí)慣、傾聽與表達(dá)技巧、合作態(tài)度與能力、質(zhì)疑與創(chuàng)新意識(shí)等多方面。評(píng)價(jià)主體為個(gè)人評(píng)價(jià)占30%，小組評(píng)價(jià)占30%，教師評(píng)價(jià)占40%。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)量表，依據(jù)量表搜集的反饋信息，進(jìn)行調(diào)整與改善，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)個(gè)性成長和學(xué)業(yè)發(fā)展。 筆者常年開展課前時(shí)政演講活動(dòng)，它包括：小組收集時(shí)政主題制作圖文并茂課件學(xué)生個(gè)體時(shí)政演講生生互動(dòng)討論熱點(diǎn)師生共同參與評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與制定“有效對(duì)話教學(xué)之時(shí)政演講評(píng)價(jià)細(xì)則表”，從內(nèi)容、評(píng)論、課件效果、演講風(fēng)格等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)贊賞、點(diǎn)撥提升。學(xué)生參與的積極性很高，有的學(xué)生還主動(dòng)自備獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出彩的同學(xué)，教師定期對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒獎(jiǎng)，優(yōu)秀的時(shí)政演講稿上墻展示。多元評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生持續(xù)的熱情和動(dòng)力。時(shí)事演講環(huán)節(jié)學(xué)生“樂動(dòng)愛說”，課堂充滿活力，上政治課成為學(xué)生的美好期待。 2評(píng)價(jià)方式方法人性化，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)要以人為本，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，由純粹關(guān)注知識(shí)和結(jié)論轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。對(duì)話課堂上如果“話語權(quán)”總是讓一部分“學(xué)優(yōu)生”掌控，聽不到“后進(jìn)生”的“聲音”，那么就談不上“有效互動(dòng)”?！耙换í?dú)放不是春，百花競放春滿園”。教師要學(xué)會(huì)“察言觀色”，善于激勵(lì)“后進(jìn)生”，發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)、包容其缺點(diǎn)、適時(shí)贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)；既關(guān)注其學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注其情感與態(tài)度，幫助他們建立信心，激勵(lì)他們“樂動(dòng)愛說”，用需求滿足學(xué)生的需求，用欣賞啟發(fā)學(xué)生欣賞，促進(jìn)學(xué)生德性的完善與生命質(zhì)量的提升，自由詩意地成長。 例如，學(xué)習(xí)“股票、債券和保險(xiǎn)”一課時(shí)，筆者把學(xué)生分為股票組、債券組、保險(xiǎn)組和專家組。小組展示交流時(shí)，一位木訥的“保險(xiǎn)理財(cái)師”介紹理財(cái)產(chǎn)品后遲遲不坐下，學(xué)生們喊“OVEROVER!”，他不為所動(dòng)，若有所思。教師說“再給他一點(diǎn)時(shí)間思考，讓他說完”。過了數(shù)秒，他終于誠懇地深深一鞠躬說：“很高興能為您們服務(wù)！”全班報(bào)以熱烈的掌聲，教師追問為何鼓掌，學(xué)生們回答：“因?yàn)樗M得太像了！”教師及時(shí)引導(dǎo)：“我們是不是更應(yīng)該為他的服務(wù)意識(shí)而喝彩？”學(xué)生們認(rèn)同地為他叫好，該學(xué)生臉上蕩漾著自豪幸福的光芒。這也許就是教育的最終目的！ 總之，營造和諧課堂是有效對(duì)話的前提條件，創(chuàng)設(shè)話題誘導(dǎo)是起點(diǎn)，小組合作展示交流是關(guān)鍵，適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)是支撐，而學(xué)生的