護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容改革效果.doc

護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容改革效果 摘要目的分析評(píng)價(jià)護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際效果。方法選取湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理系xx級(jí)護(hù)生76名作為研究對(duì)象，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將其分為試驗(yàn)組（39名）和對(duì)照組（37名）。改革人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)貼近臨床實(shí)際的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程資源。試驗(yàn)組教學(xué)內(nèi)容為護(hù)士人文修養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)；對(duì)照組為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容（護(hù)士人文修養(yǎng)）。對(duì)兩組學(xué)生的人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置情況、干預(yù)前后人文素質(zhì)各維度得分和人文素質(zhì)總分進(jìn)行對(duì)比分析評(píng)價(jià)。結(jié)果兩組學(xué)生人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果，試驗(yàn)組的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容滿(mǎn)意率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。兩組干預(yù)前后人文素質(zhì)各維度得分比較，在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)及心理素質(zhì)方面，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。結(jié)論改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)貼近臨床的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程資源豐富第一課堂，可提高學(xué)生人文素質(zhì)水平，教學(xué)效果明顯，值得同行借鑒與推廣。 關(guān)鍵詞人文素質(zhì)教育；第一課堂；護(hù)理；教學(xué)內(nèi)容；改革 R47-4；G712A1673-7210（2018）01（a）-0131-05 國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織（instituteforinternationalmedicaleducation，IIME）制定的“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求（globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation，GMER）”對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生核心（基本）能力進(jìn)行了界定，在其七個(gè)領(lǐng)域中有二個(gè)領(lǐng)域涉及到醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)方面的要求1，我國(guó)教育主管部門(mén)也意識(shí)到了人文素質(zhì)教育的重要性2。但目前我國(guó)人文素質(zhì)教育在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題3，教育理念落后、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、考核不科學(xué)等，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失4，成為當(dāng)前醫(yī)患矛盾突出的主要根源，故醫(yī)學(xué)院校理應(yīng)發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文教育研究5。護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生6教育是醫(yī)學(xué)教育的主要對(duì)象之一。有關(guān)文獻(xiàn)7-9顯示，近十幾年來(lái)護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂的教學(xué)以開(kāi)設(shè)護(hù)士人文修養(yǎng)課程為主，雖有一定效果，但存在著課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不好、學(xué)時(shí)比重不合理等問(wèn)題10。本課題從臨床實(shí)際出發(fā)，改革護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用?，F(xiàn)報(bào)道如下： 1資料與方法 1.1一般資料 選取湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理系xx級(jí)護(hù)生76名作為研究對(duì)象，年齡1823歲，平均（20.371.19）歲。用隨機(jī)數(shù)字表法分為兩個(gè)班，“1班”37名為對(duì)照組，男4名（10.81%），女33名（89.19%）；“2班”39名為試驗(yàn)組，男3名（7.69%），女36名（92.31%）。兩組、性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組學(xué)生人文素質(zhì)教育課程負(fù)責(zé)人為同一個(gè)教師。 1.2方法 1.2.1教學(xué)干預(yù)方法對(duì)照組人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容，按照以往常規(guī)，開(kāi)設(shè)護(hù)士人文修養(yǎng)課程，使用教材為護(hù)士人文修養(yǎng)11，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，見(jiàn)表1。改革試驗(yàn)組人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)貼近臨床實(shí)際的課程資源，增設(shè)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程。試驗(yàn)組教學(xué)內(nèi)容為護(hù)士人文修養(yǎng)1136學(xué)時(shí)（表1）和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì).案例版18學(xué)時(shí)（表2）。新開(kāi)發(fā)課程醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)案例版為試用校本教材，現(xiàn)已出版12。試驗(yàn)組其他課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程負(fù)責(zé)人與對(duì)照組相同。兩組均在第一學(xué)年的第二學(xué)期完成上述教學(xué)任務(wù)。 1.2.2評(píng)價(jià)方法第一學(xué)年的第二學(xué)期結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置情況及學(xué)生人文素質(zhì)水平進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際效果。課程設(shè)置評(píng)價(jià)：課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵13，決定教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)14。本課題根據(jù)許燕等編制的課程總體設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查表15制作醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育第一課堂開(kāi)設(shè)情況調(diào)查表（表3），對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置（即教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生人文素質(zhì)測(cè)評(píng)：素質(zhì)測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)大學(xué)教育成果的重要手段16。本課題采用南方醫(yī)科大學(xué)張立力等17研制的護(hù)生人文素質(zhì)測(cè)評(píng)量表測(cè)評(píng)兩組學(xué)生人文素質(zhì)情況，包括干預(yù)前后人文素質(zhì)各維度得分、干預(yù)前后人文素質(zhì)總分。在本研究中，此量表Cronbachsa為0.92，從法律素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)及審美素質(zhì)5個(gè)維度共40個(gè)問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生人文素質(zhì)水平；其中每個(gè)問(wèn)題設(shè)五個(gè)選項(xiàng)，非常好（賦值5分）、比較好（賦值4分）、一般（賦值3分）、比較差（賦值2分）、非常差（賦值1分）。此量表效度及信度較好18，已被其他學(xué)者證實(shí)和采用19。 分別在干預(yù)前后即第一學(xué)期期末及第二學(xué)期結(jié)束后，由素質(zhì)教育課程負(fù)責(zé)人發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，向?qū)W生說(shuō)明測(cè)試目的和要求并征得同意。采取匿名方式進(jìn)行調(diào)查。 1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差（xs）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，采用2檢驗(yàn)，以P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 2結(jié)果 2.1兩組人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果 試驗(yàn)組各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容滿(mǎn)意率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。從表中調(diào)查內(nèi)容“4”“5”兩條結(jié)果可看出，試驗(yàn)組對(duì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)-案例版的應(yīng)用非常滿(mǎn)意，滿(mǎn)意率分別為97.44%、100.00%。見(jiàn)表3。 2.2兩組干預(yù)前后人文素質(zhì)各維度得分比較 人文素質(zhì)各維度中，道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)及心理素質(zhì)方面，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義