淺談?wù)Z文教學(xué)與素質(zhì)教育.doc

淺談?wù)Z文教學(xué)與素質(zhì)教育 毛銀霞 作為高中階段的語文教學(xué)，如何配合全民素質(zhì)教育，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為建設(shè)祖國的合格人才，這成了新世紀(jì)中學(xué)語文教師的頭等任務(wù)。本篇著重談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的素質(zhì)教育。 一、突破傳統(tǒng)模式，教活教材 傳統(tǒng)模式是指在傳統(tǒng)教材、教法束縛下為應(yīng)試而進(jìn)行的教學(xué)模式。在這樣的模式下，學(xué)生處于被動接受的地位，無法發(fā)揮創(chuàng)造性，綜合素質(zhì)較低。 突破傳統(tǒng)的模式，就是不管采用什么教材，也不管采取何種教學(xué)方式，都必須“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)展學(xué)生個性，提高各種能力，包括應(yīng)試能力和實踐能力。 蘇教版高中語文教材是根據(jù)新課標(biāo)編寫的，它是許多專家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶，課文都經(jīng)過精心篩選、鑒定，都能給人以智慧的啟迪、心靈的震撼、美的熏陶。但如果教師以僵化的、死板的方式組織教學(xué)，照本宣科，那效果是可想而知的。優(yōu)秀的教師并不囿于教材的限制，而是采取多種靈活的教學(xué)方式，生動活潑、豐富多彩地授課，沒有僵死的教條，沒有喋喋不休的說教，在課堂上讓學(xué)生憑著興趣參與教學(xué)活動，以自己為學(xué)習(xí)的主體，無拘無束地進(jìn)入角色，在獲取知識的同時，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。 某教師教雷雨時，先讓學(xué)生了解劇作的主題、背景，熟悉人物的身份和性格特點，熟記臺詞，然后組織一次片斷表演，由學(xué)生分別扮演周樸園、魯侍萍、周萍、魯大海等角色。雖然學(xué)生的表演顯得粗拙，不夠投入，有時還忘了臺詞，語無倫次，或者笑得直不起腰，無法繼續(xù)表演，但這樣的教學(xué)形式學(xué)生是喜歡的、感興趣的，在不知不覺中鍛煉了能力，發(fā)展了個性。 著名的語文教育改革家魏書生老師善長書法，在教反對自由主義時，他用隸書寫課題，用草書寫作者，其余用仿宋字體書寫，字跡端正清楚、美觀大方。學(xué)生在接受知識的同時，又學(xué)習(xí)了書法，培養(yǎng)了對書法藝術(shù)的興趣，得到美的熏陶。 以上授課方法說明，教材只是一個例子、一種參照物，教是為了不教，“授人以魚，莫若授人以漁”。教材又是一座橋梁，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過這座橋梁，去欣賞對岸無限美好的風(fēng)光。 二、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，重視作文教學(xué) 作文是我國自古以來選拔人才考試的主要形式，我國自有高考制度以來，也年年必考作文，作文能力的高低是衡量人才素質(zhì)高低的基本尺碼。無論是應(yīng)試教育還是現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育，都離不開培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。因此，我們應(yīng)該把作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的“重頭戲”，抓好抓實，突出重點，使學(xué)生全面發(fā)展、全面提高。關(guān)于作文教學(xué)，筆者有下面幾點構(gòu)想。 （一）以課文為范文，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 中學(xué)教材中的大部分課文無論內(nèi)容還是形式都是作文教學(xué)的優(yōu)秀范文，教師要通過各種途徑、各種形式指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研學(xué)習(xí)，消化吸收，為我所用。同時可將初中或高中階段的課文篇目進(jìn)行分類，作為作文的資料倉庫。如關(guān)于愛國主義題材的就有沁園春雪、序等，還有從課文中概括出來的有關(guān)人物的生平事跡，如屈原、司馬遷、魯迅、周恩來等的愛國故事，這些資料對于學(xué)生寫作愛國主義類型的作文能夠起很大的作用。 （二）在平時的教學(xué)中滲透作文意識 作文教學(xué)是一項長期的、艱巨的工程，沒有一定的基礎(chǔ)和積累，就不可能寫出好的文章來?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”說的就是這個道理。作為教師，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的熱情，讓他們主動參與，持之以恒，共同搞好作文教學(xué)。如每節(jié)課開始幾分鐘為學(xué)生自由發(fā)言時間，內(nèi)容可以是詩歌朗讀、名言闡釋、事例評述、新聞追蹤、人生感悟、口頭作文、即興演講等；或是每周一次作文競賽，由學(xué)生組織評議，優(yōu)勝者張榜表揚(yáng)，例文公布；或是定期舉辦寫作輔導(dǎo)班，請有關(guān)老師或?qū)＜议_辟專題講座；或是組織學(xué)生外出參觀，搞社會調(diào)查，寫游記或調(diào)查報告；或是創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)，開展各種活動，出版刊物，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，并把優(yōu)秀作文推薦給正式出版刊物。如此種種活動，大多可以交叉進(jìn)行且應(yīng)堅持不懈，在“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的前提下，讓學(xué)生全身心地參與，全方位地鍛煉，全面地提高作文能力，提高綜合素質(zhì)。 （三）加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)“高分高能”人才 中學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)，就是要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，使之具備較高的思想素質(zhì)，又能較好地應(yīng)付高考。 首先，必須明確中學(xué)生思想素質(zhì)的具體內(nèi)容：第一類是道德素質(zhì)，包括愛國主義、遵紀(jì)守法、尊老愛幼、文明禮貌等；第二類是非道德的精神品質(zhì)，包括求實上進(jìn)、團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)自律，勇敢無畏的精神等。其次，要了解歷年高考作文對思想素質(zhì)的考查范圍。 實際上，每年的高考作文都對思想素質(zhì)有所涉及。基于此，教師在“授業(yè)解惑”時更要注重“傳道”，努力挖掘教材中的素