初中語文的現(xiàn)代散文閱讀指導(dǎo)策略.doc

初中語文的現(xiàn)代散文閱讀指導(dǎo)策略 江蘇沭陽縣茆圩初級(jí)中學(xué)（223600）李桂蓮 摘要在初中語文教學(xué)內(nèi)容中，現(xiàn)代散文作品是不可缺少的組成部分，這些現(xiàn)代散文具有情意濃郁綿密、文辭優(yōu)雅華麗、富于情感和哲理的特征，給初中生展現(xiàn)出極其豐富的、多彩紛呈的情感和藝術(shù)世界。教師要在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富優(yōu)美的散文世界之中，就要分析閱讀現(xiàn)代散文的現(xiàn)狀及存在問題，并在不同的閱讀指導(dǎo)策略下，更好地獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)和有益的人生啟示，以提升學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)和審美涵養(yǎng)。 關(guān)鍵詞初中語文；現(xiàn)代散文作品；閱讀；指導(dǎo)；策略 633.3A1674-6058（xx）27-0010-01 在初中語文的教學(xué)內(nèi)容之中，大量文質(zhì)兼美的現(xiàn)代散文作品極具文化特質(zhì)和生活優(yōu)雅的氣息，為了提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力，教師要從現(xiàn)代散文作品的閱讀教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的審美欣賞能力，而不是單純禁錮于對(duì)散文篇章結(jié)構(gòu)和主題思想的理解與分析。下面筆者就結(jié)合初中語文現(xiàn)代散文作品來談?wù)劸唧w的閱讀指導(dǎo)策略，希望能起到拋磚引玉的作用，和廣大同行一起研究探討。 一、初中語文的現(xiàn)代散文閱讀現(xiàn)狀及存在問題分析 在初中語文的現(xiàn)代散文教學(xué)之中，教師通常著眼于對(duì)散文字句的分析，沿襲固定的閱讀套路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文的品讀。這樣無法使學(xué)生充分感知現(xiàn)代散文作品內(nèi)在的語言之美，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感覺對(duì)散文作品的學(xué)習(xí)味同嚼蠟。同時(shí)，在初中語文的現(xiàn)代散文作品教學(xué)中，還存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以籠統(tǒng)化或割裂式的教學(xué)，教師將散文的主題或修辭作為重點(diǎn)，進(jìn)行講解和分析，而對(duì)散文作品的整體之美卻相對(duì)忽略，使學(xué)生無法感受到散文自身所帶有的獨(dú)特文學(xué)氣息。另外，部分教師在對(duì)現(xiàn)代散文作品的教學(xué)中，還將其等同于小說、詩歌的教學(xué)，對(duì)散文進(jìn)行段落概括、人物分析、心理描述、主題歸納等，而缺少了對(duì)散文的閱讀、欣賞和感悟。 二、初中語文的現(xiàn)代散文作品閱讀指導(dǎo)策略探索 1.明晰散文作品的文體分類 教師在對(duì)學(xué)生現(xiàn)代散文閱讀的指導(dǎo)中，首先要讓學(xué)生明晰散文的分類，如：以事件敘述和人物描寫為主的記敘性散文；以寫景狀物、表達(dá)內(nèi)在情感的抒情性散文；以典型事例闡述哲理的說理性散文。在明晰散文的分類之后，還要充分感知和了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，明晰散文靈活而不拘一格的寫法、凝練優(yōu)美的語言。 2.通過閱讀找尋散文的線索，梳理文本結(jié)構(gòu) 在閱讀初中語文的現(xiàn)代散文中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握散文的線索和脈絡(luò)，要找尋散文中聯(lián)結(jié)為整體的某一事物、事件、情感、精神、行動(dòng)等，通過一定的標(biāo)志性線索，探尋到作者內(nèi)在的意圖和所要表達(dá)的情感。例如，在蘇教版初中語文背影一課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，找尋到“背影”這一線索，在“背影”的線索和脈絡(luò)之下充分感知文本中所流露出來的父子相愛、相憐之情。又如，在蘇教版初中語文散文臺(tái)階一課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀，尋找出散文中的“臺(tái)階”這個(gè)線索，并由此感悟散文的組織結(jié)構(gòu)：（1）散文中與“臺(tái)階”這個(gè)線索相關(guān)的語句有哪些？（2）以“臺(tái)階”為線索，敘述了什么特定的事件？（3）理解語句“我們家的臺(tái)階低”表達(dá)的含義及作用。（4）散文之中如何以“臺(tái)階”為線索實(shí)現(xiàn)各種事件的鏈接？通過學(xué)生的自主思考和體悟，可以充分感知父親渴望在社會(huì)上獲得尊重的思想意識(shí)和性格特征。 3.賞析現(xiàn)代散文，體悟思想和精神意蘊(yùn) 在對(duì)初中語文的閱讀之中，教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠通過閱讀，分析并領(lǐng)會(huì)散文的思想和精神意蘊(yùn)，全面感知和把握散文作品的思想內(nèi)容，并體味散文的主題深度。例如，在蘇教版初中語文散文作品散步之中，就以一個(gè)看似漫不經(jīng)心的家庭散步，探討了尊老愛幼這個(gè)亙古常新的倫理親情。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)雅而抒情的語調(diào)閱讀散文時(shí)，教師可以提出更為開放性的問題：“尋找散文作品中最能夠打動(dòng)你內(nèi)心的地方，說出自己的心理變化和體會(huì)?！痹谶@個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)之下，學(xué)生尋找到許多涉及倫理親情的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，感受到散文中四口之家的濃郁親情，體味到人類特有的高尚情感和美德。又如，在蘇教版初中語文散文一面之中，作者對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了獨(dú)特的描述，由此也意蘊(yùn)魯迅的人物性格，通過“一根一根”“精神抖擻”“直豎”等詞句，可以看到魯迅先生光明磊落、斗志旺盛、頑強(qiáng)不屈的性格特征，在作者由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)的外貌描寫之中，可以使學(xué)生感悟到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和頑強(qiáng)品質(zhì)，抒發(fā)出人們對(duì)魯迅先生的真摯情感。 總而言之，在初中語文現(xiàn)代散文作品的教學(xué)中，教師要借助于散文閱讀這個(gè)“拐杖”，激勵(lì)學(xué)生找尋散文閱讀的突破口，找尋散文作品中的線索脈絡(luò)，