基于卓越工程師培養(yǎng)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究性教學(xué)改革.doc

基于卓越工程師培養(yǎng)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究性教學(xué)改革 王艷娜，任志濤 （天津城建大學(xué)，天津300384） 摘要：推進(jìn)教學(xué)方法改革是卓越工程師培養(yǎng)的必然要求。文章以“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為載體，將研究性教學(xué)與講授式教學(xué)對比，指出研究性教學(xué)的實(shí)施范圍，選取項目財務(wù)評價模塊，分析了基于案例的討論式教學(xué)的組織和設(shè)計，并指出了有效實(shí)施研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題。 關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；卓越工程師 ：G642.3：A：1002-4107(xx)01-0026-02 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）規(guī)定了卓越工程師在知識、能力和素質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的基本要求，其中工程實(shí)踐能力是卓越工程師培養(yǎng)的核心。只有將這些培養(yǎng)要求滲透于課程改革，一是滲透于教學(xué)內(nèi)容的改革，二是滲透于教學(xué)方法的改革，才能保證卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，探索符合工程實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)方法是培養(yǎng)卓越工程師必經(jīng)之路，研究性教學(xué)恰恰以訓(xùn)練和培養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)，因此，研究性教學(xué)成為“卓越計劃”著力推行的教學(xué)方式。 “工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握方案選優(yōu)、項目評價等工程經(jīng)濟(jì)分析能力，這正是工程管理卓越工程師必備的工程實(shí)踐能力之一。因此，基于卓越工程師培養(yǎng)訴求的“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程改革，不僅要研究和構(gòu)建基于工程經(jīng)濟(jì)分析能力的教學(xué)內(nèi)容，而且要注重與之相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革和研究。那么，如何將研究性教學(xué)應(yīng)用到“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，不僅關(guān)系到學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到工程管理卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章對比分析研究性教學(xué)和傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，得出“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”適合采用研究性教學(xué)的模塊，選取財務(wù)評價模塊，分析基于案例的討論式教學(xué)的組織和設(shè)計，最后指出研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題。 一、研究性教學(xué)與講授式教學(xué)之比較 研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)知識與研究問題相結(jié)合，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在思考、分析和探究問題的過程中獲取、應(yīng)用和更新知識，在解決問題的過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，在團(tuán)隊交流與合作學(xué)習(xí)過程中形成和提高素養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有顯著區(qū)別，見表1。 由表1可知，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)對學(xué)生獲得知識很有益處，但很難培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。因此，推進(jìn)研究性教學(xué)，是教學(xué)改革的必然要求，也是培養(yǎng)卓越工程師的應(yīng)然要求。 二、研究性教學(xué)的實(shí)施范圍 任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，都有局限性，研究性教學(xué)也不例外。倡導(dǎo)研究性教學(xué)，并不是以其為主，而是從實(shí)際出發(fā)，積極采用以發(fā)揮其固有的優(yōu)越性。應(yīng)該看到，兩種教學(xué)方法各有所長，相輔相成，在課程教學(xué)中缺一不可。適合采用研究性教學(xué)的課程和教學(xué)內(nèi)容見表2。 “工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理經(jīng)濟(jì)平臺課程中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行方案選優(yōu)、項目評價的一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，故“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”適合采用研究性教學(xué)。但由于該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)評價知識，這仍然需要講授式教學(xué)，使得學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)理論和知識，為研究性教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)各教學(xué)模塊的特點(diǎn)，研究性教學(xué)在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中的實(shí)施范圍見表3。 三、研究性教學(xué)的組織與設(shè)計 研究性教學(xué)是一種教學(xué)方法體系，按照教學(xué)專題內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)方式劃分，主要有基于問題的探究式教學(xué)、基于案例的討論式教學(xué)和基于項目的參與式教學(xué)。文章重點(diǎn)分析基于案例的討論式教學(xué)的組織和設(shè)計。 項目財務(wù)評價模塊，是一個知識應(yīng)用模塊，經(jīng)過此模塊教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能針對具體項目開展財務(wù)評價，所以該模塊適宜采用案例討論式教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中以“新設(shè)法人建設(shè)項目”為例開展示范教學(xué)，組織過程如下。 (1)簡單講解財務(wù)評價的概念和基本步驟。 (2)描述實(shí)際案例工程的背景、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提出要求：討論基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，以及如何利用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制財務(wù)評價輔助報表；討論財務(wù)評價輔助報表與財務(wù)報表之間的關(guān)系；討論如何應(yīng)用Excel軟件把報表之間、數(shù)據(jù)之間銜接起來形成信息流；討論建設(shè)投資借款在不同還款方式下利息計算公式，討論量入償付法的本金償還額確定；討論如何應(yīng)用Excel財務(wù)函數(shù)來計算評價指標(biāo)。 (3)學(xué)生分組，每組限定4-5人，自由組合形成討論小組，參照建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價方法與參數(shù)（第三版），把基本理論和知識點(diǎn)串接起來，由于課堂時間有限，給予一定的課內(nèi)討論時間，更多需要學(xué)生課外討論完成，在此期間，學(xué)生可以隨時尋求教師的幫助。 (4)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己分工內(nèi)容，收集和財務(wù)評價相關(guān)的資料，初步形成財務(wù)評價知識架構(gòu)，提出分工內(nèi)容的解決思路和方法。 (5)小組討論。各組學(xué)生集中對案例進(jìn)行討論和分析，應(yīng)用EXCEL軟件編制財務(wù)評價輔助報表和財務(wù)評價基本報表。最后，梳理財務(wù)評價思路，串聯(lián)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輔助報表、基本報表、指標(biāo)分析計算等信息流，結(jié)合定性分析，撰寫財務(wù)評價分析報告，得出結(jié)論。 (6)課堂交流和點(diǎn)評。各小組推選代表，在教師主持下，講解案例報表編制、報表間信息流、評價指標(biāo)計算、不確定分析和財務(wù)評價分析報告，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。 (7)布置課程設(shè)計，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用EXCEL進(jìn)行財務(wù)評價的能力。 在財務(wù)評價模塊開展基于案例的討論式教學(xué)，最好結(jié)合課程設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行，可彌補(bǔ)財務(wù)評價模塊課時不足狀況。通過此方式開展教學(xué)，首先，可增加該模塊的趣味性和真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生探求問題解決方式；其次，增加了討論、文獻(xiàn)檢索、互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作等能力；最后，案例教學(xué)結(jié)束后，穿插課程設(shè)計，進(jìn)一步加強(qiáng)了知識掌握和能力提高。 四、研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題 要有效實(shí)施研究性教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個問題。 （一）教師角色更新 從表1可知，研究性教學(xué)中教師從教學(xué)主體、教學(xué)控制者變成教學(xué)組織者、參與者，從講授知識點(diǎn)變成設(shè)計工程實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，所以，教師必須從觀念、知識、能力等方面進(jìn)行更新。 （二）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 研究性教學(xué)過程要開展小組討論、師生互動，而現(xiàn)在教學(xué)多是大班授課，少則兩個班，多則四個班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進(jìn)行，所以應(yīng)啟動小班授課制和討論式教室建設(shè)計劃。研究性教學(xué)雖然以教室為中心，但已延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺。討論式學(xué)習(xí)遇到問題，如不能及時溝通，會影響學(xué)生討論進(jìn)度和熱情，雖然有QQ、Email和飛信等現(xiàn)代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點(diǎn)，課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)刻不容緩，在該平臺上不僅教師可進(jìn)行課后輔導(dǎo)、材料發(fā)放、重點(diǎn)問題講解，而且學(xué)生組內(nèi)可進(jìn)行在線交流、知識分享、提交成果等。 （三）研究問題的設(shè)計 用于研究性教學(xué)的問題、案例或項目的設(shè)計非常重要，它們是研究性教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它們應(yīng)源于工程實(shí)踐或企業(yè)實(shí)際，應(yīng)難度適中，既適合在規(guī)定時間內(nèi)完成，又能引起學(xué)生的興趣，同時，也應(yīng)有利于知識的學(xué)習(xí)和積累。另外，這些問題、案例和項目能夠構(gòu)成在性質(zhì)上由簡單到復(fù)雜、在復(fù)合度上由單一到綜合的邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和逐漸提高。設(shè)計出高質(zhì)量的問題、案例或項目并非易事，前期建設(shè)需要投入大量精力收集，建成后需要不斷更新，完成校內(nèi)教師與校外實(shí)習(xí)基地、校外導(dǎo)師的共建。 教學(xué)方法改革是成功培養(yǎng)卓越工程師必須完成的一項重要而又艱巨的工作，需要高校、行業(yè)、教