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為物理課堂積累和創(chuàng)造活力 文/林永龍 在物理課堂教學(xué)中如何提高課堂氣氛，營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與氛圍，不僅是課改關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每個(gè)物理教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問題。在物理課堂上要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂，就必須讓課堂有生命活力，在課堂上創(chuàng)設(shè)充滿快樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓課堂煥發(fā)青春的氣息，成為充滿生命活力的學(xué)習(xí)樂園。那么如何才能使物理課堂充滿生命活力呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要從以下幾方面去努力： 一、要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境 教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。一個(gè)充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的活性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一起，來共同駕馭課堂。課堂上教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，一旦學(xué)生的思維啟動，教師通過精心設(shè)計(jì)的提問來引起學(xué)生的懸疑，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺和主動的地位，從而把他們的注意力吸引到我們研究的問題上來，教師要相信學(xué)生是有能力設(shè)計(jì)、探究并發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。要把大量的課堂活動直接給予學(xué)生，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決問題，增加學(xué)生在課堂上的自由度和活動機(jī)會，讓學(xué)生自己積極地參與課堂，從而建立屬于他們自己的知識結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)有效的問題情境為學(xué)生提供較大的創(chuàng)造空間，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。在這個(gè)過程中如果能及時(shí)捕捉并有效利用非預(yù)設(shè)性生成的資源，將促進(jìn)課堂活躍，讓課堂教學(xué)充滿活力。如最近發(fā)生的一些事，可以是學(xué)生身邊的事、電視或報(bào)紙上報(bào)道的，以及網(wǎng)絡(luò)上所傳的一些新鮮、稀奇的事來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生對他們進(jìn)行探究，并把他們探究的過程和成果，作為研究性學(xué)習(xí)的課題，保存和積累起來，以后可以給下屆的學(xué)生進(jìn)行展示，這樣可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，讓他們覺得這些事就發(fā)生在他們的身邊，身邊的人也在做這些事，使他們有爭強(qiáng)好勝的斗志去做好這些探究實(shí)驗(yàn)，而且他們從中得到的結(jié)論更加具有說服力和感染力，也能使學(xué)生學(xué)得好、記得牢，而使課堂更加的生活化、社會化。這樣的課堂也就更加的有活力。 二、充分利用實(shí)驗(yàn)活躍課堂，讓學(xué)生從多方面獲得知識 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出，中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒒钴S課堂氣氛。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。如在教學(xué)“影響滑動摩擦力的因素”時(shí)，教師提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力大小的因素。學(xué)生都積極思考，提出了這樣一些猜想：與壓力有關(guān)；與接觸面光滑與否有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)等等。然后讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動手實(shí)驗(yàn)，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來驗(yàn)證自己的猜想。而且實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和部分學(xué)生用傳感器進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)來分別測量，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)過程，比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣。這樣不僅使物理課堂充滿活力，而且使學(xué)生輕松之中更加容易記好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，以及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。從中他們學(xué)得更多的知識和實(shí)驗(yàn)方法。 同時(shí)教學(xué)中也要留有部分余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問題的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問和敢做的良好習(xí)慣。課堂中適當(dāng)提出開放式的問題，例如：我在“反沖運(yùn)動”一節(jié)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生課后制作游戲小玩具“小火箭”：同桌兩人一組。同學(xué)甲將一根火柴（火柴梗削細(xì)）和一根大針緊貼，用包香煙的鋁箔將它們緊緊包裹，再將有火柴頭的一端的鋁箔彎折過來密封捻緊，把針拔出，就成了一個(gè)小火箭。把曲別針掰成45度角，做成支架，放上小火箭，點(diǎn)燃火柴，對準(zhǔn)鋁箔筒包有火柴頭的部位加熱，火箭飛出。同學(xué)乙在鋁箔中包兩根頭對頭放置的火柴，兩端都不封閉，放在架上，從中部加熱，僅見氣體從兩頭噴出，火箭仍留在架上。通過制作游戲小玩具并進(jìn)行游戲嘗試，學(xué)生開始自發(fā)地對這兩種截然不同的現(xiàn)象進(jìn)行了激烈的爭論探究，最終很好地認(rèn)識了反沖現(xiàn)象，并鞏固了動量守恒的知識，也使課堂氣氛活躍了不少。 三、課堂教學(xué)題材、教學(xué)手段要多樣化 現(xiàn)階段的學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富有想象力，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的物理知識時(shí)，就易失去學(xué)習(xí)的積極性。例：在講解“力的分解”中，由于這節(jié)課比較抽象，課堂上的氣氛比較沉悶，所以我在講到輕支架下掛物體的重力分解時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)互拉小游戲：同桌兩個(gè)人一組，同學(xué)甲一手叉腰，同學(xué)乙豎直下拉甲的肘部。然后交換。游戲中被拉者仔細(xì)體會下拉力對手臂產(chǎn)生的兩個(gè)作用效果。通過做小游戲，學(xué)生得出豎直向下的拉力對兩桿件產(chǎn)生了沿桿方向的兩個(gè)作用效果，使上桿受拉，下桿受壓，從而正確而又迅速地畫出了力的分解圖。這樣既可活躍課堂氣氛又可讓學(xué)生真實(shí)的感覺力的分解。而對于一些更加抽象的無法用實(shí)驗(yàn)展示或?qū)嶒?yàn)展示不清楚的，可充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，展示一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法看清的物理過程，如宏觀或微觀現(xiàn)象的空間放大、暫態(tài)過程的時(shí)間延緩，以虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)來展示或演繹理想化的物理過程，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把抽象的變?yōu)榫唧w，將學(xué)生引入情境之中。在習(xí)題課中，有的老師感覺這部分的內(nèi)容最枯燥，就練和講，課堂中缺少活力，其實(shí)在習(xí)題課中也可通過適當(dāng)時(shí)候的活動開展,讓同學(xué)們對物理這門課加深了認(rèn)識,他們懂得了物理習(xí)題課不是簡單的分式加數(shù)字的演算,而是圍繞題目給定的條件了解具體事物和其變化規(guī)律。自編習(xí)題,如在關(guān)于牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用課中，常常遇到如下的典型習(xí)題:某一特殊路段的速度規(guī)定不能超過40km/h，有一輛卡車遇緊急情況剎車，車輪抱死滑過一段距離后停止。交警測得剎車過程中在路面擦過的痕跡長度是14m，從廠家的技術(shù)手冊中查得該車輪胎與地面的動摩擦因數(shù)是0.7。假如你是一位交警，請你來陳述該卡車是否超速行駛。然后請一位同學(xué)來當(dāng)“交警”解這道題。這樣就活多了，另外在一些難題上，老師利用學(xué)生已有的物理知識,用誘導(dǎo)的方法,把不熟悉的知識或較難的問題引退到學(xué)生熟悉的地步,在暴露中發(fā)現(xiàn)問題,用老問題來引出新問題,有時(shí)還要故意制造“上當(dāng)”的機(jī)會,使學(xué)生的思維活動在“三進(jìn)山城”的過程中活躍起來,教師再稍加點(diǎn)拔,可收到事半功倍之效。 總之，在物理課堂中結(jié)合物理教育的特點(diǎn)，把生活和物理有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識，從而使課堂充滿生氣。在快樂和好奇中不知不覺地學(xué)好物