對蘇教版小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)的探究.doc

對蘇教版小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)的探究 一、從識字開始打好閱讀基礎(chǔ) 識字是進行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在蘇教版的語文課文中，識字占據(jù)了文本的四分之一，對于剛上小學(xué)的學(xué)生來說，要想對他們進行后期的閱讀教學(xué)，應(yīng)該先解決識字的問題。初入小學(xué)一年級的學(xué)生對生活的感知程度、感興趣程度比之語文課本要更甚之，在課本中加入情景圖、短語、兒歌無疑是能提高他們興趣的一個好方法。比如，課本中識字1的春天春風春雨，這些都是我們生活中常常遇到并能感受到的，首先我們可以通過兒歌春天在哪里引導(dǎo)學(xué)生們進行識字學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中進行思維的拓展：“春天的景物有柳樹嫩芽小草等，還有很多可愛的小動物，如布谷燕子，它們在飛來飛去，當然啦，蜜蜂也在梨花杏花桃花中尋找著心儀的花朵?！睆纳磉呑匀晃镩_始認識。 二、從閱讀教學(xué)的前期入手 1.了解學(xué)生的閱讀能力 在孩子入學(xué)之前，有的家長會對其進行早教，而有的孩子還處在娛樂期。每一位學(xué)生的興趣、愛好不一樣，認識事物的方式也不盡相同，教師可從他們的愛好方面入手，對他們能閱讀的程度進行分組?？梢苑譃槿缦聨最悾?第一類，喜歡閱讀，緊密結(jié)合文字和圖畫進行閱讀； 第二類，有點閱讀興趣，大部分注意力是放在看配圖上面； 第三類，對閱讀毫無興趣，識字功底薄弱。 2.安排合理的閱讀教程 閱讀教程的合理安排有利于閱讀教學(xué)的進行。在班級中，每位學(xué)生上課的表現(xiàn)方式不一樣，接收外界信息的方法、速度也各有差異，而一個針對性的教學(xué)方案或方法能夠提高學(xué)生對拼音、漢字的認識和對知識的理解與吸收。因此，語文教師在進行教學(xué)的時候可以運用有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，對不同類型的學(xué)生選擇適合其類型的方法來提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，并加強他們對知識的運用： （1）第一類學(xué)生性格開朗，喜歡閱讀，他們的注意力容易被新奇的事物吸引，在教學(xué)過程中，教師可以利用具體的事物進行教學(xué)。以課文春筍為例，或許許多學(xué)生都吃過經(jīng)過熟食加工后的春筍，但他們卻鮮有人看過筍還長在土壤中的面貌。教師可以先放筍由初生到長大成熟的紀錄片，這樣不僅能讓好奇的學(xué)生提起興趣，也能加深班級中大部分學(xué)生對春筍的印象，再通過課本內(nèi)容進行教授，無疑將會輕松地向?qū)W生講解課文，以及幫助其理解生字。 （2）第二類學(xué)生比較好動，喜歡自己動手動腦。針對喜歡看圖閱讀的學(xué)生，教師也可以進行一場現(xiàn)場的表演，開展師生互動，讓他們實際動手操作，面對問題，先自己著手找到解決方案。如烏鴉喝水中的烏鴉，它把石子一顆一顆放進瓶子里，慢慢地，水便從石子間溢出來，這樣烏鴉就可以喝到水了。教師可以讓學(xué)生來扮演烏鴉，嘗試把石頭放進瓶子里，來看看這些小朋友是如何自己動手解決口渴的問題的。當然，辦法是有多種多樣的，不同的學(xué)生也就可能想出更多的方法，這樣，也在動手的同時間接性地開拓了思維，讓他們在理解烏鴉放石子喝水的方法的同時，也能夠用自身生活中的經(jīng)歷來達到自己“取水”的目的，從而以自己思考到的方法解決問題。 （3）對于第三類學(xué)生，教師可以多與他們交流、溝通，慢慢培養(yǎng)他們語文閱讀的興趣。而對于課堂閱讀知識的教學(xué)，也可以先由靜物入手，例如，教師利用在學(xué)校常見的“足球”“看臺”“綠茵場”等，讓學(xué)生通過觀看與運用這些靜物，能夠加深對事物的印象，聯(lián)系實際物品，從而聯(lián)想記憶，利于對漢字、拼音的理解，進行正確的引導(dǎo)，不僅可以加強閱讀興趣，也可以促進同學(xué)間的感情交流。例如，三個小伙伴就是如此，三個小動物在植樹的時候，能夠運用自身的優(yōu)點，去解決實際問題，還讓最終結(jié)果趨于目的性。在課后，教師也可以布置相關(guān)的需要他們團隊合作才能完成的事，如合作完成一次課后小制作、一次小故事的排練等，在潛移默化之中強化學(xué)生的交流與合作。 三、針對小學(xué)一年級學(xué)生提出具體的閱讀教學(xué)方案 不同的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際、自己動手的思維運轉(zhuǎn)程度不一樣，而且他們的想法也大相徑庭。而在小學(xué)語文的授課中，不僅只是為了讓學(xué)生知道這個拼音怎么讀，這個漢字的筆順如何寫，而且是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時與生活實際相結(jié)合，拓展他們的思維，也增加了他們的見聞與閱歷，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活都大有裨益。不同的學(xué)生，所需要接受的引導(dǎo)都應(yīng)當是剛好能夠提起他們的興趣，也能激發(fā)他們的動手能力，為他們以后的生活打下堅定基石。如何更好地進行小學(xué)一年級語文的閱讀教學(xué)呢？筆者認為可以從以下方面入手： （1）在閱讀教學(xué)的過程中，可以進行角色扮演。針對一年級的小朋友對每件事情都充滿好奇的特點，讓他們進行角色的扮演，這不僅可以促進互相交流，帶動內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會主動地與其他的人交流，還可以讓學(xué)生一同動手進行實際操作，更好地理解課文。就如小松樹與大松樹這篇課文，課前，除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)，還讓他們回家自己動手去制作松樹模型，等上課就帶來。然后在課文的基本講述的基礎(chǔ)上，讓他們利用自己的道具進行體驗，矮小一點的站在高處，高大一點的站在較低的地方，讓他們再對比下互相之間的感受，在表演的過程中深化對課文的講解。 （2）將枯燥無味的漢字拼音轉(zhuǎn)化為圖畫。有些學(xué)生可能沒弄懂這篇課文的意思，覺得上課特別無趣，就開始開小差，我們可以換種方法，吸引他們的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)。例如，地球和它的七個兄弟這篇課文主要介紹了地球以及它的七個“兄弟”住在太陽系里，其中的描述非常符合低年級兒童的思維特點。為了幫助學(xué)生對課文有更加鮮明與深刻的閱讀認知，教師可以組織學(xué)生進行一次簡筆畫教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生畫出我們美麗的家園地球及其與“兄弟們”不停繞著太陽轉(zhuǎn)的面畫，引導(dǎo)學(xué)生進行感受與聯(lián)想，如土星轉(zhuǎn)著呼啦圈是怎樣的景象。一年級學(xué)生正處于天真爛漫的時期，將會想象出特別不一樣的地球與七個“兄弟”。 （3）進行閱讀獎勵。在對一年級學(xué)生語文的閱讀教學(xué)中，要利用這時期小學(xué)生的特性，即他們都渴望被表揚、被獎勵，如果在閱讀教學(xué)的過程中，讓他們根據(jù)課文大膽發(fā)言，不管答錯答對都給予鼓勵。就拿蘇教版語文課本中的司馬光一文來說，先給他們以故事的方式講述課文，在他們理解大概后，就進行深度的閱讀教學(xué)，隨時拋出問題，如司馬光砸缸的原因是什么，司馬光選擇砸缸對自己是否有所啟發(fā)和當自己遭遇困難時想想自己又將會怎樣去解決等問題。教師根據(jù)他們回答的活躍程度進行相應(yīng)的獎勵。 總之，一年級學(xué)生處于懵懂時期，讓學(xué)生在生活中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中品味生活，不僅能夠加深他們對拼音、漢字以及課文的認識和理解，也能夠讓他們向著“向上向善