創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校信息化教學(xué)問(wèn)題探討.doc

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校信息化教學(xué)問(wèn)題探討 （武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)與商貿(mào)學(xué)部，湖北武漢430083） 摘要：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)提出了改革教學(xué)方法和考核方式、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、實(shí)施彈性學(xué)制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便和更加豐富多樣的、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等等具體任務(wù)和舉措，意見(jiàn)提出的任何舉措，都離不開(kāi)教學(xué)的信息化改革，信息化教學(xué)的有效實(shí)施是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必備條件。近年來(lái)，盡管各高職院校都在一定程度上進(jìn)行了信息化教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用，然而由于意識(shí)與能力問(wèn)題、制度問(wèn)題以及資金問(wèn)題，導(dǎo)致信息化教學(xué)效果不夠理想。要想進(jìn)一步深化信息化教學(xué)改革，必須對(duì)各種問(wèn)題原因進(jìn)行深刻分析并找出解決辦法，使之能更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革保駕護(hù)航。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化；教學(xué)應(yīng)用 ：G717.38：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.xx.18016 *基金項(xiàng)目：?；痦?xiàng)目“高職院校信息化教學(xué)配套措施研究”（xxWYYBJY001）；省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合研究-以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例”（xx521） 作者簡(jiǎn)介：李喜云（1976-），女，副教授，研究方向：企業(yè)投融資以及校企合作；劉勇（1966-），男，教授，研究方向：金融期貨投資。 ：xx-07-05 0引言 深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。自黨的十八大以來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，但各院校仍存在眾多不容忽視的問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。為了進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，意見(jiàn)提出，要想有效深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，實(shí)施彈性學(xué)制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便和更加豐富多樣的，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。以上任何一條舉措，都離不開(kāi)教學(xué)的信息化改革，信息化教學(xué)的有效實(shí)施是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必備條件，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革體系的重要組成部分。近年來(lái)各高職院校已經(jīng)在一定程度上進(jìn)行了信息化教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用，但從應(yīng)用效果和改革深度來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想進(jìn)一步深化信息化教學(xué)改革，必須對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀及各種問(wèn)題進(jìn)行深刻分析。 1高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀 1.1信息化教學(xué)建設(shè)流于形式 目前高職院校雖然都能積極響應(yīng)號(hào)召，順應(yīng)潮流，提倡教育信息化，也取得了一些成績(jī)，但大部分院校目前信息化程度較低，信息化主要用于教學(xué)管理方面，具體教學(xué)由于受到各種制度、設(shè)施、人員能力的限制，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較深層次的信息化。近兩年，隨著信息化教學(xué)比賽的開(kāi)展，教學(xué)信息化才逐步受到重視，但信息化教學(xué)尚未取得理想的效果。甚至還有很多教師和學(xué)生未能了解信息化教學(xué)的內(nèi)涵。有的是為了信息化而信息化，或者是虛假的信息化，教學(xué)方式和內(nèi)容仍然換湯不換藥。有的是實(shí)現(xiàn)了課前課后細(xì)枝末節(jié)的信息化，遠(yuǎn)未改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)尤其不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 1.2信息化教學(xué)效果不理想 首先，使用上的隨意性。盡管近幾年各高職院校在信息化教學(xué)手段的采用方面有很大改進(jìn)，但主要還是限于中青年教師，而且信息化教學(xué)尚未常規(guī)化，只是作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。雖然使得教師授課更加形象和更具吸引力，但信息化并沒(méi)有成為教學(xué)的必要手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)其使用較為隨意，使其優(yōu)越性大打折扣。 其次，資源的保護(hù)性。信息化教學(xué)的一大魅力是資源共享，能使老師從繁重的備課勞動(dòng)中解放出來(lái)，可以更好地開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但目前由于信息化教學(xué)資源沒(méi)有規(guī)?；?，除部分教育平臺(tái)公開(kāi)視頻課，大多資源都由教師自主開(kāi)發(fā)，出于保護(hù)自己勞動(dòng)成果的想法，教學(xué)資源作為私人秘籍珍藏使用，達(dá)不到優(yōu)質(zhì)資源共享的效果，節(jié)約勞動(dòng)的目的自然也難以達(dá)到。 第三，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。信息化教學(xué)手段使用的偶然性，使得學(xué)生也未對(duì)其產(chǎn)生足夠重視。如果沒(méi)有良好的課程設(shè)計(jì)，比如為同學(xué)們?cè)O(shè)置相應(yīng)任務(wù)，并進(jìn)行必要考核等，懶惰的同學(xué)就存在僥幸心理，不能做到主動(dòng)自學(xué)。另外高職院校尤其是四批二高職的同學(xué)，由于基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好等原因，也導(dǎo)致大家不能更好地應(yīng)用教學(xué)資源。所以目前各高職院校在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面不能達(dá)到理想的效果。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校信息化教學(xué)問(wèn)題探討創(chuàng)業(yè)人才與教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校信息化教學(xué)問(wèn)題探討 2高職院校信息化教學(xué)問(wèn)題及原因分析 2.1教師及學(xué)生的主觀意識(shí)不強(qiáng) 主觀意愿對(duì)人的工作態(tài)度與效果起著非常關(guān)鍵的作用，無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是信息化改革，都需要教師與同學(xué)們從意識(shí)上認(rèn)同，自發(fā)行動(dòng)。教師不愿改變教學(xué)現(xiàn)狀，同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，都從根本上影響信息化教學(xué)效果推廣。在目前已實(shí)施信息化教學(xué)的案例中，很多都是為完成比賽任務(wù)或領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的信息化教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)而被動(dòng)進(jìn)行的，量與質(zhì)都不盡人意。惰性使人不愿改變現(xiàn)狀，大部分教師不愿改變多年來(lái)養(yǎng)成的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，仍然沿用著原來(lái)的課堂教學(xué)方法。畢竟改變意味著付出，新的教學(xué)模式需要大家學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和實(shí)施，在開(kāi)始的幾年里要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，尤其信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)還需要一定的技術(shù)能力，使很多年齡稍長(zhǎng)的教師打退堂鼓。學(xué)生同樣具有惰性，相對(duì)于信息化教學(xué)主張的學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式而言，傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生會(huì)輕松許多。雖然老師也會(huì)開(kāi)展提問(wèn)與討論，可高職院校很大一部分同學(xué)抱著僥幸與依賴心理，并未真正開(kāi)動(dòng)腦筋思考。對(duì)于目前偶爾開(kāi)展信息化教學(xué)課程，因?yàn)樯形葱纬沙墒斓慕虒W(xué)要求，同學(xué)們?nèi)匀徊荒苤鲃?dòng)自學(xué)及思考。作為信息化教學(xué)實(shí)施主體的教師與學(xué)生兩方面都缺乏主動(dòng)意識(shí)，信息化教學(xué)的發(fā)展速度與深度自然不能盡如人意。 2.2缺乏相應(yīng)制度和政策支持 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高校改革的大趨勢(shì)，需要全員參與和制度支持。當(dāng)前，各院校在信息化教學(xué)方面，僅是響應(yīng)教育部號(hào)召，口頭提倡信息化教學(xué)，并未形成制度。對(duì)新鮮事物感興趣的老師，或者工作熱情較高的老師會(huì)響應(yīng)號(hào)召，嘗試信息化教學(xué)。更多老師寧愿把時(shí)間花在做科研寫(xiě)文章上，不愿花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)研究信息化的教學(xué)模式。在沒(méi)有制度、規(guī)則約束的情況下，僅靠大家的主動(dòng)性，在目前還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師和同學(xué)們大都還沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性和巧妙性，還沒(méi)有意識(shí)到信息化早已是大勢(shì)所趨。學(xué)校雖然有時(shí)舉辦信息化教學(xué)比賽，但通常也是為了順應(yīng)潮流，在省甚至國(guó)家拿獎(jiǎng)以提高學(xué)校知名度。本來(lái)舉辦賽事可以引起老師對(duì)信息化的重視，但往往每年參加比賽的都是少量能力強(qiáng)、工作積極的年輕老師，大部分教師仍未參與到相應(yīng)工作中來(lái)。 2.3信息化資源建設(shè)嚴(yán)重滯后 推動(dòng)信息化教學(xué)最基本最核心的內(nèi)容就是進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)，沒(méi)有足夠的高質(zhì)量教學(xué)資源，信息化教學(xué)也不能正?；_(kāi)展。目前，信息化資源的數(shù)量增長(zhǎng)較快，但結(jié)構(gòu)和質(zhì)量方面還不能保證。一方面是是因?yàn)檫€有很多學(xué)校和老師主觀意識(shí)不到位，在教學(xué)資源的建設(shè)方面不夠主動(dòng)，每年只是把參賽獲獎(jiǎng)作品以及少量教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目發(fā)布到網(wǎng)站平臺(tái)，這決定著數(shù)量的有限性。另一方面，各學(xué)校以及學(xué)校內(nèi)不同院系，也沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)，大家各自為政，進(jìn)行了較多重復(fù)建設(shè)，由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，導(dǎo)致勞動(dòng)浪費(fèi)的同時(shí)，也造成了結(jié)構(gòu)的不合理。高職院校可把信息化資源建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，鼓勵(lì)師生共同開(kāi)發(fā)信息化資源及相關(guān)平臺(tái)，提升信息化教學(xué)水平的同時(shí)，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 2.4缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制 提倡信息化教學(xué)的一個(gè)主要目的是資源共享，然而資源共享需要制度、平臺(tái)以及相關(guān)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)支持。近年來(lái)教育部也設(shè)立了愛(ài)課程等資源共享平臺(tái)，采取精品視頻課程項(xiàng)目的形式收集各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；國(guó)際范圍內(nèi)也有一些MOOC形式的共享平臺(tái)。除此之外，也有些民間自主建立的教學(xué)資源共享網(wǎng)站，但組織機(jī)構(gòu)五花八門，資源質(zhì)量也參差不齊，而且參與者也較為有限。從總體來(lái)說(shuō)目前的共享資源還不能滿足實(shí)際需求。 而且目前的資源共享是自上而下的共享，也就是國(guó)家教育部提倡的資源共享，也建立了相關(guān)平臺(tái)，而各高校內(nèi)部的資源共享工作卻進(jìn)展緩慢。理論上講，各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)該先在學(xué)校內(nèi)部共享、再區(qū)域性、然后國(guó)家范圍內(nèi)甚至國(guó)際范圍內(nèi)共享，但目前由于各學(xué)校還是處于本著爭(zhēng)取更多項(xiàng)目的目的開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，在外界如火如荼開(kāi)展資源共享的同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部由于不重視相關(guān)工作，缺乏相應(yīng)的制度及利益協(xié)調(diào)機(jī)制，資源共享效果不夠理想。即使有些院校校內(nèi)開(kāi)展了相關(guān)工作，進(jìn)行了院級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，但開(kāi)發(fā)出來(lái)的項(xiàng)目并沒(méi)有在校內(nèi)重點(diǎn)宣傳，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成了網(wǎng)站的擺設(shè)，成為門面工程。校內(nèi)其他部門或者老師及同學(xué)從未學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，造成了優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。各高職院校可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)師生共享及推廣優(yōu)質(zhì)資源。 2.5軟硬件設(shè)施不健全 信息化教學(xué)的推動(dòng)需要軟件及硬件的支持，目前的高職院校，尤其是民辦高職院校的軟硬件建設(shè)都需要加強(qiáng)。近年來(lái)，隨著信息化程度的加強(qiáng)及“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，各高校也意識(shí)到信息化趨勢(shì)是勢(shì)不可擋的，但有些尚未能真正理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，投入的大部分都用于硬件建設(shè)，這是面子工程的一部分，軟件的投入較少。守著過(guò)硬的硬件，但沒(méi)有與專業(yè)相符的各種教學(xué)、模擬軟件配合使用，沒(méi)有相應(yīng)的人才應(yīng)用，也是枉然。但就信息化教學(xué)建設(shè)的要求來(lái)講，不管是硬件還是軟件，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 2.6信息化應(yīng)用能力不足 信息化教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用最終還是人員的應(yīng)用。40歲以下的中青年教師對(duì)基本信息化手段的應(yīng)用一般沒(méi)有問(wèn)題，但要制作出高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源，還需要用到專業(yè)化工具，并不是每個(gè)教師都具備這種能力。另外，高職院校中老年教師的比例較高，尤其是民辦高職，外聘及續(xù)聘已退休教師數(shù)量占全校師資相當(dāng)大的比重，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)現(xiàn)代信息化手段的應(yīng)用能力較弱，即便能做簡(jiǎn)單的課件，離信息化教學(xué)的要求還有較大距離。這就需要對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，或者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可把美術(shù)及信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生納入團(tuán)隊(duì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。 2.7投入經(jīng)費(fèi)不足 以上提到的當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題，其存在原因不外乎兩點(diǎn)：不能理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，缺乏主觀意識(shí)。這可以隨著不斷地宣傳、組織學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)行滲透；經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。對(duì)于民辦高職院校來(lái)講，資金缺乏一直是辦學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，不管是軟硬件投入、還是師資人員的培訓(xùn)或是信息化資源建設(shè)過(guò)程中涉及的建設(shè)費(fèi)用、人員的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用以及資源共享中利用其它院校優(yōu)質(zhì)資源付出報(bào)酬方面，都離不開(kāi)資金支持。沒(méi)有足夠的資金保障，以上問(wèn)題都無(wú)法解決。因此有的院校即使已經(jīng)意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，也知道自己的不足，但面臨資金的缺乏，也只能做表面工作。 3結(jié)語(yǔ) 教學(xué)信息化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的必要條件，高職院校只有實(shí)現(xiàn)了深度有效的教學(xué)信息化，學(xué)生才可能從根本上改變學(xué)習(xí)模式，實(shí)行彈性管理制度，師生也才能有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外信息化教學(xué)改革也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了眾多機(jī)會(huì)，信息化資源建設(shè)及平臺(tái)開(kāi)發(fā)本身就可作為相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，校內(nèi)師生近水樓臺(tái)作為項(xiàng)目用戶，能及時(shí)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目作出檢驗(yàn)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的密切集合，幫助項(xiàng)目不斷完善。信息化教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義不言而喻，為了更好地推進(jìn)教育改革，各高職院?？上葟囊陨闲畔⒒虒W(xué)問(wèn)題著手，找出對(duì)策，促進(jìn)信息化教學(xué)更加實(shí)際、穩(wěn)妥、高效地發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)xx36號(hào)）EB/OL./zhengce/content/xx-05/13/content_9740.htm. 2朱俊軍，汪昀.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)