讀《教師怎樣做校本研究》心得范文.doc

讀教師怎樣做校本研究心得范文 讀了嚴(yán)先元編著的教師怎樣做校本研究一書后很有收獲： 一、提高了我對(duì)校本研究的認(rèn)識(shí) 之前我對(duì)校本研究有點(diǎn)認(rèn)識(shí)但總是模模糊糊對(duì)怎樣做校本研究可以研究什么程序要樣做心里沒有一個(gè)清晰的思路讀了以后我知道了：校本研究是以實(shí)踐為中心的問題解決研究是以教師為主體的自覺行動(dòng)研究是訴諸經(jīng)驗(yàn)提升的自主發(fā)展研究是群眾廣泛參與的非專業(yè)性研究是基層學(xué)校組織的研究校本研究可以是“群體研究”也可以是“個(gè)體研究”而個(gè)體研究要經(jīng)歷的程序如下： 研究什么問題選題 打算如何研究設(shè)計(jì) 進(jìn)行研究資料 研究出了什么結(jié)論 什么方式體現(xiàn)成果 研究情況怎樣評(píng)價(jià) 二、書中的許多案例點(diǎn)擊給了我很多啟示 如第一章跟著觀察走收獲處處有中特級(jí)教師霍懋征在一次到外地給學(xué)生講課時(shí)面對(duì)陌生的學(xué)生也能知道誰聽懂了誰回答得好霍老師就是通過觀察學(xué)生的眼睛而了解到學(xué)生的心理活動(dòng)的所以說：觀察造就了教師的教育智慧 我國著名的幼兒教育專家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴用日記的方式從他的第一個(gè)孩子陳一鳴出生之日起就逐日對(duì)其身心變化和各種刺激反應(yīng)進(jìn)行周密的觀察并做出詳細(xì)的文字記載與攝影連續(xù)追蹤觀察808天積累了大量的研究材料于1925年出版了兒童心理之研究一書他在家庭教育里所提出的101條家庭教育原則中有73條原則就是從教育兒子陳一鳴的過程中總結(jié)提煉出來的因而系統(tǒng)的觀察可以形成理論著作 反思：本人在平常的教學(xué)中有觀察也有研究但是缺乏收集整理和積累資料因而沒有什么研究的結(jié)果能展現(xiàn)出來 在第三章梳理教育故事探索其中奧秘中列舉了吳正憲在“商不變性質(zhì)”課上運(yùn)用“猴王分桃”的故事巧妙地創(chuàng)設(shè)各種問題情境最大限度地激發(fā)孩子的求知欲恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)的奧秘這個(gè)教學(xué)案例讓我領(lǐng)略到原來數(shù)學(xué)課也能上得這么有趣能讓學(xué)生真正地在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)真讓我大開眼界 在第四章點(diǎn)擊精典案例創(chuàng)造質(zhì)顯生命中上海市青年教師王紅曾在一次作文講評(píng)課上巧妙地處理一個(gè)口吃學(xué)生的困境的做法令我難以忘懷；還有一教師在教學(xué)鸕鶿一課中就抓住了課文中“一抹”這個(gè)詞巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過自主、合作等探究活動(dòng)獲得了知識(shí)獲得了對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)展現(xiàn)了超越文本的靈性反映了教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的有機(jī)整合這里面隱含著理念：1、課程是由教學(xué)事件構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)；2、課程是一種體驗(yàn)和交流；3、教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和交流者 三、作為一個(gè)教師要寫好教育案例 一個(gè)好的教育案例一般由三方面的要素構(gòu)成那就是：情境描述、經(jīng)驗(yàn)反思、理論蘊(yùn)涵寫好案例要注意兩個(gè)方面：1、注意案例的結(jié)構(gòu)要素（背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析）2、把握寫好案例的關(guān)鍵（選擇復(fù)雜的情境、揭示人物的心理、具有獨(dú)到的思考）案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性也非常適合于那些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來撰寫要寫好案例一是要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累二是要有一定的寫作技巧重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索一篇好的案例可以勝過許多泛泛而談的宏篇論著我國學(xué)者鄭金洲在論及寫作案例對(duì)教師的益處時(shí)指出案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平；案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式還有的研究者用簡(jiǎn)潔的三句話概括“課例的作用”：教學(xué)問題解決的源泉；教學(xué)理論的故鄉(xiāng)；教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯 因此教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中要有意識(shí)地去積累材料不僅要進(jìn)行材料保存、歸檔還要把自己的一些想法或思考的問題記載下來或在教案上注上自