新教師上路課堂教學(xué)心得.doc

新教師上路課堂教學(xué)心得 第一次正式上課是在實(shí)習(xí)第三周進(jìn)入課堂看見同學(xué)們的笑臉熟悉的聲音：吳老師今天你給我們上課啊?一切的緊張都退去了我依舊自信滿滿的走上講臺(tái) 一節(jié)課下來(lái)算是比較順利只是時(shí)間沒有把握好要講的東西沒有講完指導(dǎo)老師還是給與了我肯定指出了我的一些不足并給我一些具體的策略指導(dǎo)這對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)具有很大的幫助 就這樣我在不斷地學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)一周之后我要上公開課了我的指導(dǎo)老師說(shuō)她在高段語(yǔ)文教研組中把我隆重的推薦出去了邀請(qǐng)所有老師來(lái)聽我的課一下子我又慌了這么快就要上公開課了上完公開課后才知道自己又是幸運(yùn)的我在QQ簽名上留下：當(dāng)?shù)谝淮握n后以后便習(xí)以為常；當(dāng)?shù)谝淮喂_課后你便能自信的在課堂上與學(xué)生共同演繹一堂課先走一步需要勇氣也往往會(huì)獲得成功 公開課后指導(dǎo)老師給與了我較大的肯定又在具體的教法上給與了我指導(dǎo)我也在此基礎(chǔ)上形成了自己的課堂感悟在此與所有同學(xué)分享對(duì)于不當(dāng)?shù)牡胤揭舱?qǐng)老師、同學(xué)給與建議和指教 對(duì)于一個(gè)初上講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師總有這樣那樣的問(wèn)題但是要能順利且高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)有如下幾個(gè)方面要注意：(在這里我也給出了自己的一些小小的策略和方法) 一、當(dāng)下的課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師的一言堂了相信每個(gè)教師也都非常清楚學(xué)生是課堂教學(xué)的主體所以課堂教學(xué)不是開講座不是搞培訓(xùn)而是要充分的與學(xué)生互動(dòng)教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生自己學(xué)到知識(shí)學(xué)會(huì)技能體會(huì)情感所以對(duì)于一個(gè)新老師切忌在上課的時(shí)候在臺(tái)上滔滔不絕而是要多提問(wèn)讓學(xué)生來(lái)回答 二、對(duì)于時(shí)間的把控非常關(guān)鍵新老師要么是時(shí)間不夠要么是時(shí)間剩余太多以至于后面都無(wú)所適從對(duì)于這個(gè)問(wèn)題沒有速成的解決方案唯有靠老師自己去實(shí)踐從而掌控自己的教學(xué)節(jié)奏但是至少在做之前你就應(yīng)該對(duì)每個(gè)知識(shí)板塊的內(nèi)容所花費(fèi)時(shí)間有一定的預(yù)計(jì)做到心中有數(shù) 三、課堂教學(xué)當(dāng)中的過(guò)渡語(yǔ)問(wèn)題按照我自己粗淺的理解過(guò)渡語(yǔ)是整堂課的粘合劑正如一幢大廈要建成沒有石灰、釘子等來(lái)作為粘合劑它是建不成的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接要的就是這種粘合劑課堂中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的而是整堂課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)體孤立出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是沒有活力的對(duì)于一堂好課來(lái)說(shuō)他是多么的突兀與整堂課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)那么的格格不入另一方面孤立出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)亦是沒有生命力的一堂課是否富有生命力一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果而孤立出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)不符合學(xué)生課堂認(rèn)知的規(guī)律性只能是一種強(qiáng)制要求的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)不愿記甚至記不住所以缺少精妙、有效地過(guò)渡語(yǔ)的課堂顯得那么疙疙瘩瘩自然不順暢記得有一次聽別人的公開課課后的專家也指出了該公開課存在的問(wèn)題：課堂中知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系起來(lái)缺少了對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究顯然沒有精妙、有效地粘合劑里來(lái)的整體構(gòu)建的課堂內(nèi)容呢?(當(dāng)然對(duì)于怎樣才能爐火純青的運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)我也沒有深入研究過(guò)也恰如我指導(dǎo)老師說(shuō)的如果你能爐火純青地運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)和課堂評(píng)價(jià)那么你也就是專家型教師了所以過(guò)渡語(yǔ)同樣也是沒有速成的只能考教師備課情況、教師基本教學(xué)技能和教師的臨場(chǎng)反應(yīng)能力而定了那么對(duì)于一個(gè)新教師而言認(rèn)真?zhèn)湔n不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)素質(zhì)才是不二法則) 四、課堂教學(xué)當(dāng)中課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題初登課堂在對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言情況一般只是給與不錯(cuò)、說(shuō)的真好、你真棒等一些習(xí)慣性口頭禪似的的評(píng)價(jià)缺乏有效地學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課后我指導(dǎo)老師也給我提出了寶貴的意見使得我對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等有了一定的了解對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)有了很大的幫助在此我也結(jié)合自己的一些感悟與同學(xué)們分享： 1.現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主課堂教學(xué)中學(xué)生作為課堂生命的主題教師對(duì)其評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單的敷衍了事對(duì)于回答不甚準(zhǔn)確的同學(xué)更不能以不對(duì)、錯(cuò)、你真笨這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生而是要以欣賞的眼光來(lái)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要準(zhǔn)確、中肯、貼切而且教師要用真情實(shí)感沒有情感的評(píng)價(jià)是虛假的、空泛廉價(jià)的這也使得激勵(lì)性評(píng)價(jià)失去了激勵(lì)意義 2.有效課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮好這么幾項(xiàng)重要功能：診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能、學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能所以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)多元方法多樣但它的多重功能是互為因果、相輔相成的 3.怎樣提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢?這其實(shí)也涉及了課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該指向的內(nèi)容這邊我結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、指導(dǎo)老師的建議總結(jié)了如下方法： (1)對(duì)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià) (2)對(duì)同學(xué)思考問(wèn)題的方法、思路、角度進(jìn)行評(píng)價(jià)比如：某某同學(xué)以自己的經(jīng)歷出發(fā)向我們解釋了這個(gè)詞語(yǔ)的意思你真正讀懂了這詞語(yǔ) (3)對(duì)同學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)音進(jìn)行評(píng)價(jià)比如：某某同學(xué)講得字字清晰、聲情并茂似乎把我們也帶到了那個(gè)月光如水的夜晚 (4)教師對(duì)同學(xué)的情感進(jìn)行評(píng)價(jià)如：生：媽媽每當(dāng)我放學(xué)回到家第一眼看到的是您那關(guān)切的眼神和熱氣騰騰的飯菜；每當(dāng)我最無(wú)助和灰心的時(shí)候是您鼓勵(lì)了我才讓我有了信心師：誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉！是的父母的養(yǎng)育之恩是也無(wú)法報(bào)答的但是只要有感恩的心有報(bào)答之情就應(yīng)該贊賞從你的發(fā)言中我看到了一顆赤誠(chéng)的孝心在閃亮 (5)把評(píng)價(jià)權(quán)讓給學(xué)生讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中去一直以來(lái)課堂評(píng)價(jià)都是教師一個(gè)人在評(píng)學(xué)生沒有參與課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利在新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)主體的多樣化即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合所以我們?cè)诮虒W(xué)中讓同學(xué)或?qū)W生自己參與評(píng)價(jià)也不失為我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一大策略 (6)及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲性評(píng)價(jià)(我自己說(shuō)的不知道是不是專業(yè)名詞希望不要誤導(dǎo)大家)相結(jié)合往往在課堂上我們總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的回答給與及時(shí)的評(píng)價(jià)其實(shí)課堂中我們還可以使用延遲性評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的回答不要馬上做出評(píng)價(jià)或反饋?zhàn)寣W(xué)生留有充足的時(shí)間去思考記得以前好像是有一位教師提問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)然后再概括同學(xué)們的回答做出的評(píng)價(jià)和反饋這樣就給同學(xué)們留下了思考的空間對(duì)課堂同學(xué)們共性問(wèn)題形成了整體的把控和反饋 我想有了這些具體的評(píng)價(jià)方法可能對(duì)初上講臺(tái)的老師有一定的幫助至少對(duì)我是受用的這里我還想補(bǔ)充一點(diǎn)掌握方法固然重要但是在具體的操作中只是方法機(jī)械、呆板的使用必然適得其反關(guān)鍵在于能否用心去傾聽學(xué)生的聲音用情去真誠(chéng)的反饋唯有這樣才能學(xué)好評(píng)價(jià)這門功課 實(shí)習(xí)還在繼續(xù)我感受到當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的不斷提高而且隨著時(shí)間的增加我越來(lái)越覺得作為一名教師的