如何有效開展大學軍事理論課和形勢政策課.doc

如何有效開展大學軍事理論課和形勢政策課 十年樹木，百年樹人”。教育作為培育高素質人才的基地，各項教育教學課程必須落實到位，務實的培養(yǎng)未來的接班人，將學生培養(yǎng)為熱愛祖國，擁護祖國，心系祖國安危的優(yōu)秀人才。開展軍事理論課和形勢政策課是培養(yǎng)學生國防意識和思想政治素養(yǎng)的有效手段，使學生提高保家衛(wèi)國意識和積極關心國家大事，行成良好的思想道德修養(yǎng)。本文將圍繞大學軍事理論和形勢政策的開展進行論述，針對課程開展過程的問題提供一些對策。 1大學軍事理論課程的開展探究 1.1軍事理論課開展的意義 軍事理論課的開展目的在于提高大學生的保家衛(wèi)國意識，了解現代國防建設，培養(yǎng)愛國主義精神，提高民族凝聚力，同時軍事理論的學習可以使學生的自律性提高，形成集體觀念，對今后的人生具有重要作用。 1.2軍事理論課開展過程中存在的問題 1.2.1課程深度鉆研不足。軍事理論課的有效開展需要進行深入的研究，從而提升教學質量。軍事理論課程目前還比較年輕，教學經驗匱乏，并且沒有前人的經驗可以借鑒。教師在教學過程中只能自身根據出現的一些問題進行總結，但是受理論的限制，并不能有更深入的探究，無法對實際教學起太大的指導意義。 1.2.2課程教學專業(yè)性不強。軍事理論課是一種不同于其他學科的課程，它教授的是學生關于國防建設和軍事基礎方面的知識，因此具有自身的專業(yè)特色。但是許多教學工作者忽略了這個問題，將軍事理論教學等同于其他科目，無法將軍事理論的特色與其他科目區(qū)分，因此在教學成果上面大打折扣。 1.2.3課程研究范圍狹隘。軍事理論課程是多個學科的綜合體，比如它包含了軍事，教育，心理等學科。因此，作為一個多學科的整體，教學研究也應該從多方面進行，而如今的研究中，除了教育學涉及比較多外，其他學科幾乎可以忽略不計，使得教學范圍上面比較狹隘。 1.3推動有效開展軍事理論課程的一些對策 1.3.1開展對教師培訓，建立完備的師資體系。定期開展教師軍事理論的研究培訓，通過一些列培訓，逐步發(fā)現一批優(yōu)秀的教師，具有深厚的理論研究水平，再以此為核心，更進一步的擴大軍事理論研究的培訓，使軍事理論課程的師資力量逐漸發(fā)展壯大。 1.3.2加大對軍事理論教育的投入，完善研究體系。由于軍事理論課程的專業(yè)特色，因此需要加大投入，加深對軍事理論的專業(yè)研究，對教學方法和方式進行改革，將現代化的教學方式與自身專業(yè)特色結合，深入研究軍事理論課最合適的教學模式，盡可能將教學成果最大化。 1.3.3豐富軍事理論的研究內容，形成更豐富的的教學內容。由于軍事理論是多學科的集合，因此研究過程中不能僅僅針對軍事學后者教育學，而應該對心理學，管理學等方面也進行深入研究，將多個學科與軍事理論課的專業(yè)特色相結合，使學生受到完整的軍事理論教育。 2大學形勢政策課程的開展研究 2.1形勢政策課開展的意義 形勢與政策是大學思想思想政治中的重要組成部分，具有很強的時效性，對于當代大學生充分了解各界形勢，國家政策，基本國情等都有巨大的幫助。同時還可以培養(yǎng)我們的的愛國精神和使命感和責任感，因此開展形勢政策課程是十分必要的。 2.2形勢政策課程開展過程中存在的問題 2.2.1教學結構不合理。教學的課堂上本應該是生動活潑，老師耐心講解，學生積極答問，整個氛圍非常和諧的。但是如今的形勢政策課堂上普遍比較沉悶，甚至有的學生上課睡覺。其根本原因在于教學結構的不合理，教師只顧教并且程式化的布置任務，學生沒有積極性，課堂教學失去了活力，自然沒有什么學習效果。 2.2.2教學團隊建設落后。許多學校對于形勢政策教學不重視，沒有建立專業(yè)的教研組，對于教材內容，教學進度，大綱等一系列教學問題很少進行研究，教學內容更新落后，使形勢政策的時效性的特點喪失，并且形勢與政策的課堂一般都是大班教學，老師以完成任務為目的，缺少與學生的交流，學生學習效果無法提高。 2.2.3學生積極性不高。課堂教學的主體是學生，在實際教學中，大多數情況下占主體地位的還是老師，整節(jié)課程都是在老師在教學，學生的地位被抽象化，沒有建立平等的教學環(huán)境，教師對學生的需要了解不充分，沒有根據學生的實際去教學，學生的主動學習的積極性降低，大多是被動的接受知識，對于有效開展此項課程是不利的。 2.3推動有效開展形勢政策課程的一些對策 2.3.1加強教學管理，完善教學結構。對現有的教學結構進行改革，教師將所要學習的一系列形勢政策成一條主線，使教學過程更加有條理，尤其對于一些熱點事件進行深入剖析，用詼諧的語言將內容講述出來，并與學生交流，提升課堂效率。 2.3.2加強教學團隊建設，突出課程的時效性。課程的建設至關重要，對于教學的有序進行有重要影響，根據新時期的形勢和政策建立新的教學課程，改進教學方式，與新的教學課程結合，提高課堂教學效果。 2.3.3充分發(fā)動學生積極性。學生在教學過程中的主體地位決定了課堂教學成果好壞在于學生的學習效率。教師要深入了解學生的意見，根據學生反饋來改變教學方式，盡可能的挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生學習的熱情，使學生愿意去學，這樣才能最大化的提高教學效果。 目前軍事理論課程和形勢政策課程在大學課程中逐步的引起了學校的重視，應繼續(xù)加深對它們的研究，逐步的完善相關的制度和體系建設，培育新一代高