學(xué)校特色品牌建設(shè)交流材料.doc

學(xué)校特色品牌建設(shè)交流材料 學(xué)校創(chuàng)辦于1930年，時名“南沙學(xué)堂”，位于社區(qū)老街。老街自古是南沙商貿(mào)集聚之地。學(xué)校坐落于此，以“勇立潮頭，蓬勃向上”為校訓(xùn)，堅持把學(xué)生放到最中央，一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，努力讓孩子們在并不漫長的童年里收獲溫暖、力量和夢想。 下面我從三個方面學(xué)校一年來的實踐創(chuàng)新工作。 潛移默化、潤物無聲是學(xué)校德育特質(zhì)，要使之有效，必須以孩子喜愛的方式來推進。今年我們推進德育微學(xué)堂，凸顯真實效。 微事一：班牌革命。班牌損壞、夭折是經(jīng)常發(fā)生事，為破解這一微細節(jié)，我們采取微設(shè)計，把學(xué)校吉祥物“小雛雁”設(shè)計成班牌，每個年級一種顏色，并在校門口、教室設(shè)置專用位置，班級落實專人管理，一年下來再無事故。 微事二：樓道墻的變化。樓道墻面的裝飾畫沒有了，取而代之的學(xué)校各類優(yōu)秀學(xué)生的照片。樓道照片墻成了孩子、家長關(guān)注的熱點，墻面美麗整潔了，學(xué)生自豪開心了。 微事三：承包農(nóng)事小學(xué)堂。我們把農(nóng)事小學(xué)堂承包到班，每班一行，種什么、怎么種、什么時間管理等都由班級定，這一年來農(nóng)事小學(xué)堂變得百花齊放，一片繁茂景象。 微事四：放學(xué)禮儀盡顯文明之風(fēng)。在統(tǒng)一禮儀要求的基礎(chǔ)上，各班積極創(chuàng)新，有喊口號，有背古詩，有編序號的。秩序好了，形象美了，教師省心了。 再如“請把我領(lǐng)回家”失物招領(lǐng)站，“畢業(yè)禮物”、“獎?wù)隆钡人饺硕ㄖ?，國旗、校旗、校?xùn)進教室等等，小細節(jié)處處盡顯大德育。 今年，我們在已有“三Geng南沙學(xué)堂課程”基礎(chǔ)上，進行充實和完善。 一是豐盈“相約周五”學(xué)科拓展類課程。學(xué)校加大投入，內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)新特色學(xué)堂。一是培訓(xùn)校內(nèi)教師，提高開課技能，開設(shè)了“國畫、蕭山花邊、彩陶泥、卵石畫、衍紙、繪本表演”等課程；二是借助外力，小小科學(xué)家、輪滑、足球、乒乓、國學(xué)課程，深受學(xué)生喜愛，童心得以放飛。 二是豐厚“耕讀課程”校本特色類課程。一方面，“南沙文化”課程接地氣，學(xué)生參與最為火爆。“南沙尋訪”拓展校外，尋訪沙地印記；“農(nóng)事學(xué)堂”，親近自然，培養(yǎng)生活技能； 另一方面，今年我們把“季節(jié)”課程編入章程，并進一步深化由“一季兩節(jié)”充實為“三季四節(jié)”，并求精求實。 今年新充實的“入學(xué)季”，一年級新生經(jīng)歷穿過“三重門”、收受“三份禮”、留下“三份記憶”的程序，變陌生為熟悉，變拘謹為親近。 “畢業(yè)季”課程，傳統(tǒng)的“難忘一餐，感念師恩”更具規(guī)模，還為每個學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書和畢業(yè)禮物，為孩子留下六年小學(xué)的記憶。 今年的“體育節(jié)”由原來單項的運動會，充實為完整的系列活動，包括開幕式、“金螞蟻跑操比賽”、“民間游戲趣味運動會”、“田徑運動”等環(huán)節(jié)，既有團隊合作項目又有個體競技項目，既培養(yǎng)團隊合作精神，又鍛煉個人意志品質(zhì)。陽光體育培育陽光少年。 今年12月份舉辦“南沙文化節(jié)”，是在原沙地詩文誦讀比賽的基礎(chǔ)上進一步充實，也是一年來課程成果的展示。我們利用一周的時間來展示，分“雁之誦、雁之秀、雁之魂”三大篇章；開展了“經(jīng)典詩文誦讀、個人書法繪畫比賽、個人才藝秀”三個專場大PK”。在展示課程成果的同時放飛童心，展現(xiàn)真我童年。 通過課程實施，我們的學(xué)生素養(yǎng)提升了，獲區(qū)小學(xué)女子足球冠軍,區(qū)小學(xué)女子排球冠軍,區(qū)小學(xué)航空模型線操縱團體冠軍,區(qū)經(jīng)典誦讀二等獎等，學(xué)生各類比賽獲獎達130多人次 有好教師才有優(yōu)質(zhì)，打造教師學(xué)堂，建立成長機制，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代教育需求的師資團隊。 1.課題化運作。構(gòu)建“QDP”模式，從Question(問題)Design(設(shè)計)Practice（實踐）三個層次，一是通過調(diào)查思考，提煉個性和共性問題；二是通過對診問題，設(shè)計多種載體和形式；三是通過行為實踐，在實踐中提升和跨越。 2.機制化保障。借力三大平臺(集聚區(qū)教師發(fā)展基地學(xué)校、名師工作室、學(xué)軍小學(xué)結(jié)對)三大平臺，建立三長（年級組長、教研組長、備課組長）管理，落實三五常規(guī)。 3.化管理。落實“定時間，定形式，定任務(wù)”制度。每周一教師會，一位教師觀點分享，每周三備課組一次集體備課，每兩周每個教研組一次校本研修。教師個體每學(xué)年至少完成一個課題、撰寫一篇、完成一本摘記、開設(shè)一堂公開課、開展一次觀點講座等等。 通過教師學(xué)堂打造，我們教師快速成長，一位獲評省教壇新秀；兩位獲評市教壇新秀，兩位獲評區(qū)教壇新秀，一位獲評區(qū)優(yōu)秀。教師各類比賽獲獎88項。 一年的實踐創(chuàng)新，也提升了學(xué)校的品牌，通過申報驗收，我們的學(xué)校成為集聚區(qū)首批德育特色學(xué)校、文明校園、美麗學(xué)校，沙