關(guān)于蘇教版高中化學教學策略的分析.doc

關(guān)于蘇教版高中化學教學策略的分析 江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學張瑩 【摘要】根據(jù)新課標的要求，把學生的綜合發(fā)展作為改革后的重點，要求課堂教學以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，進行有效的教學，這樣的教學理念與傳統(tǒng)的教學理念有很大差別，教學策略也要隨之改變。文章結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對如何在新課標的要求下進一步完善蘇教版高中化學教學的有效策略進行了探討。 關(guān)鍵詞蘇教版高中化學；教學策略 ：G633.8：A：1671-0568（xx）24-0041-02 自江蘇省新課改后，高中化學教科書結(jié)構(gòu)體系變化很大。許多教師，特別是那些有多年教學經(jīng)驗的教師很難適應這種教學模式，有些甚至還停留在傳統(tǒng)的教學中。新課標下的教學理念是以學生發(fā)展為本，關(guān)注教學過程，關(guān)注學生的終身發(fā)展。新課改后產(chǎn)生了一系列問題：課堂教學中如何體現(xiàn)三維目標？教材中“活動與探究”“觀察與思考”等欄目應如何應用？怎樣把握教學內(nèi)容的深度、難度和廣度？等等，這些問題一直困擾著高中化學教師，加上高考的壓力，能真正達到新課標要求的教學少之又少。筆者認為目前教學中普遍存在的問題是：探究方式過于單調(diào)，弱化講授；探究過程只重形式，忽視實質(zhì)；探究結(jié)果只重成功，輕視失敗。作為多年的一線化學教師，筆者結(jié)合自身的教學實踐提出了一些看法，希望起到拋磚引玉的作用，以期和各位教師共同探索化學路上的有效教學，尋求達到新課標要求的教學策略。 一、轉(zhuǎn)變教育教學理念是關(guān)鍵 筆者認為轉(zhuǎn)變高中化學教師的教育教學理念是新課改成敗的關(guān)鍵。新課改的教育教學理念與傳統(tǒng)的教育教學理念差距很大，不再是簡單地要求學生知識點的積累、提高應試能力，而更關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，強調(diào)學生學習的主動性、學生的學習意愿，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。化學教師的教育教學理念應該時刻與新課改的教育教學理念保持一致，站在更高的高度來認識自己教育教學活動的意義，改變過分注重升學率和分數(shù)的高低，拋棄急功近利的思想和做法。教師理念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，這是多年來新課改難見成效的重要原因。 二、激發(fā)教學主體的主動性 根據(jù)新課標的要求，學生是課堂的主體，以學生自主探究問題為主，教師是引導者而不是主導者，因此，如何激發(fā)學生學習的主動性是達到教學目標的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有信心，沒有信心就不可能學好。因此，興趣是有效探究的前提。而有效探究是在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，讓學生動口、動腦、動手，親身體驗、感知學習和認識的過程，這樣的教學能進一步激發(fā)學生探究化學知識的興趣。筆者認為在化學教學中可從以下幾方面激發(fā)學生的探究興趣： 1.選題堅持適度原則，激發(fā)學生探究的欲望。探究的課題難度需要適中，堅持適度原則，探究的內(nèi)容既不能過于復雜，也不能耗費太長時間，還不能太過簡單，以免學生很容易得出結(jié)果，失去探究的興趣。如提出“為什么相同的條件下，碳酸鈉溶液的堿性比碳酸氫鈉溶液的堿性強”的問題，這跟學生已有的知識經(jīng)驗沒有聯(lián)系，學生不知如何下手；若問題太容易，則激不起學生的興趣，如“鋁能與氫氧化鈉溶液反應嗎”這個問題學生一看書就能知道結(jié)論，沒有必要進行探究。所以在選題探索的時候需要堅持適度原則，選取的探究課題要有一定的探究價值和必要，或具有知識建構(gòu)價值，或具有能力發(fā)展價值，或具有社會發(fā)展價值。選取的探究式教學內(nèi)容最好可以勾起學生強烈的好奇心和興趣。興趣是最好的老師，也是探究式教學的基礎，可以讓學生去主動學習，是保持探究的動力源泉。因此，教師在教學實踐中，應根據(jù)學生的心理特點和認識規(guī)律，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學生探究的欲望。 2.營造民主環(huán)境，鼓勵學生勇于探究。影響學生探究興趣的因素有很多，如外部環(huán)境，假若外部環(huán)境過于壓迫緊張，學生存在一定的心理壓力，就會產(chǎn)生不利影響。因此，營造民主的環(huán)境是需要考慮的因素之一，這就要求創(chuàng)設良好的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)教育觀影響下的以自己的意志主宰整個課堂的做法，以學習的組織者和引導者的身份出現(xiàn)，展現(xiàn)親和的人格形象。這表現(xiàn)在日常教學活動中，教師首先要體貼、關(guān)心、愛護學生，為學生的學習創(chuàng)造出“心理安全”和“心理自由”。只有這樣，學生才能在輕松、愉快的氛圍中展現(xiàn)個性，就具有了學習的主動性。與學生打成一片的同時還要及時鼓勵學生，在學生思考、回答問題的時候，不管其正確與否，教師鼓勵目光的注視和專心細致地傾聽，都會極大地鼓舞學生的信心。教師應該拋棄“只重視成功，輕視失敗”的錯誤想法，在實行問題教學中允許錯誤的發(fā)生。對于學生提出幼稚的、古怪的問題一定要持寬容的態(tài)度，允許學生出錯，允許改正，允許保留，歡迎質(zhì)疑和爭辯。 3.讓學生體會探究的快樂。探究結(jié)束后，不僅教師需要總結(jié)、反思探究過程，學生也需要分享探究過程。教師需要發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，通過挖掘、表揚，讓學生體會到探究的奇妙、艱辛、快樂，獲得探究的成就感。只有當學生體會到探究的樂趣，才能把探究作為一種學習的需要、化為自覺的行為習慣，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內(nèi)驅(qū)動力。而學生與學生間的分享，如分享探究過程中所遇到的困難及解決方法等，不僅可加深學生間的情感，更可讓學生感受到探究成功的喜悅，從而激發(fā)學生的探究興趣。例如，在進行蘇教版高中化學“元素周期律”內(nèi)容的探究式教學時，學生在總結(jié)交流過程中會發(fā)現(xiàn)“探究是一件非常奇妙的事情，原子核外電子排布的周期性變化，居然會導致元素的這么多性質(zhì)發(fā)生周期性變化。”這樣，學生不僅會對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)有著非常深刻的理解和認識，而且會找尋探究學習過程中的快樂和興趣。 三、課堂中注重創(chuàng)設問題情境 當前，創(chuàng)設問題情境在蘇教版高中化學教學中占有重要的地位，但是仍有一些教師無法擺脫傳統(tǒng)的觀念束縛，一味追求升學率，以分數(shù)定高低。其存在的主要問題是教師往往以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更談不上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這種封閉式的教學模式扼殺了學生的自主創(chuàng)造性。因此，真正的有效課堂應該是師生共同合作，對高中化學進行有效教學。具體來說，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，可以在課堂中創(chuàng)設問題情境。在化學教學中，教師需要認真研究教學內(nèi)容和學生情況，為學生創(chuàng)設問題情境，通過問題情境的設置，提高學生的注意力，以激發(fā)學生的學習興趣。以“鈉與水的反應”教學內(nèi)容為例，在學生初中階段已掌握“金屬活動順序表中活潑性強的金屬可以置換弱的金屬”知識的基礎上，可為學生設置問題：“把鈉投入硫酸銅溶液中能不能置換出銅？”從而引導他們進行實驗探究。教師在設置探究性問題后，要給學生預留一定的時間，讓學生通過討論、實驗、觀察、交流等方法得出相應的結(jié)論。同時，還要注意的是，在問題的創(chuàng)設上要遵循“新穎、雙向和靈活”的特征。只有這樣，才能從創(chuàng)設問題情境出發(fā)充分調(diào)動學生主動、合作、探索學習的積極性，以真正實現(xiàn)蘇教版高中化學教學過程中的師生互動，達到有效的教學效果。 綜上所述，貫徹新時代教學理念要求教師有較高的教學策略，以上僅僅是個人的一些經(jīng)驗交流。不同的教師有不同的教學策略和教學方法，只要符合教學理念的、又能達到教學目標的策略，都是好策略。總而言之，教師要有敬業(yè)的教學精神，以學生發(fā)展為根本，引導學生進行有效學習，這樣的教學才會有效果、有效率和有效益。 參考文獻： 1呂海平.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究D.成都：四川師范大學，xx. 2胡協(xié)強.蘇教版高中化學教材必修1中