個(gè)人教學(xué)計(jì)劃中班社會(huì).doc

個(gè)人教學(xué)計(jì)劃中班社會(huì) 教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式分享了中班社會(huì)的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃歡迎參考！ 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)而自主性游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要幼兒在游戲中透過扮演主角運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展而不一樣年齡幼兒的自主性游戲有著不一樣的特點(diǎn)和水平它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值而隨著課程改革的進(jìn)一步深入幼兒的很多時(shí)刻都在區(qū)域里進(jìn)行小組或個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)因此本學(xué)期我們將在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和主角游戲的開展方面作出必須的調(diào)整 一、班級(jí)狀況分析：個(gè)性名稱 透過中班上學(xué)年的游戲開展幼兒的交往潛質(zhì)、語言表達(dá)潛質(zhì)有了更高的進(jìn)步對(duì)游戲有了初步的了解會(huì)進(jìn)行簡單的游戲活動(dòng)在游戲過程中也能較好的遵守游戲規(guī)則有必須的游戲規(guī)則會(huì)深入的投入到游戲主角中進(jìn)入中班后小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲主角又有了更高的認(rèn)識(shí)游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲與同伴之間的交流也變得更豐富了并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)能夠與同伴合作進(jìn)行游戲解決一些簡單的小問題但是由于年齡的特點(diǎn)小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫自己拿到的物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問題的潛質(zhì)有需加強(qiáng);游戲時(shí)聲音較大;對(duì)不一樣游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少;游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng);游戲過程中幼兒自己加工的物品太少小朋友不能以物代物等針對(duì)存在的問題我們本學(xué)期制定了一些新舉措力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階 二、游戲總要求： 1、鞏固幼兒對(duì)區(qū)角游戲玩法和規(guī)則的掌握逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí) 2、透過自主性游戲增強(qiáng)幼兒的主角意識(shí)培養(yǎng)幼兒的主角意識(shí)、交往潛質(zhì)和語言表達(dá)潛質(zhì)幫會(huì)名字 3、透過結(jié)構(gòu)游戲使幼兒學(xué)會(huì)基本搭建技能培養(yǎng)幼兒的合作潛質(zhì) 4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)深化游戲主題 5、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的潛質(zhì) 6、透過科學(xué)游戲激發(fā)幼兒的探索欲望培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手潛質(zhì) 7、透過藝術(shù)游戲培養(yǎng)幼兒明白美、感受美的潛質(zhì) 8、透過各類游戲培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力 三、游戲總指導(dǎo) 1、為游戲區(qū)域帶給足夠的、可操作的游戲材料讓每個(gè)幼兒都有操作、探索的機(jī)會(huì)并隨著游戲資料得更換和深入增加游戲材料 2、說各個(gè)游戲的玩法讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)大概的了解然后在以后的游戲中進(jìn)一步摸索新的玩法 3、在幼兒游戲時(shí)教師盡量不干預(yù)幼兒以一個(gè)旁觀者的身份進(jìn)行觀察掌握幼兒游戲狀況觀察幼兒是如何處理糾紛的在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)促進(jìn)幼兒游戲進(jìn)一步成熟、完善 4、建立必要的游戲常規(guī)讓幼兒能井然有序地進(jìn)行游戲 5、注重游戲的評(píng)價(jià)充分運(yùn)用教師評(píng)價(jià)與幼兒互評(píng)、自評(píng)結(jié)合的方式使幼兒的區(qū)域活動(dòng)更趨規(guī)范化讓幼兒在游戲中得到各方面潛質(zhì)的提高 四、晨間桌面游戲 在中班上學(xué)期游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒能更好的、自主開展桌面游戲各類活動(dòng)指導(dǎo)幼兒掌握各種游戲的玩法并能創(chuàng)造一物多玩游戲的種類分為：繪畫、積木建構(gòu)、益智娛樂、棋類等活動(dòng) 五、區(qū)域設(shè)置 在上學(xué)期原有的一些游戲區(qū)域(娃娃家、幼兒園(報(bào)告總結(jié)、玩具店等)的基礎(chǔ)上隨著中班下學(xué)期幼兒的知識(shí)層面和生活經(jīng)驗(yàn)的提高需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新的活動(dòng)區(qū)域主要計(jì)劃有如下區(qū)域設(shè)置的設(shè)想： 1、手工區(qū) 在這個(gè)區(qū)域中我們?yōu)橛變簬Ыo剪刀、漿糊、紙等并根據(jù)需要請(qǐng)幼兒自帶水果、蟹殼等輔料利用一些自然材料進(jìn)行一些小制作培養(yǎng)幼兒對(duì)自己動(dòng)手制作的濃厚興趣提高幼兒的動(dòng)手潛質(zhì)和創(chuàng)造潛質(zhì)并帶給必須的墻面給幼兒進(jìn)行展示 2、閱讀區(qū) 在閱覽角中帶給圖書、字卡、學(xué)過的兒歌全文以及一些識(shí)字玩具等供幼兒使用培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣復(fù)習(xí)所學(xué)過的漢字也有利于老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)另外還帶給一些如剪刀、雙面膠等讓幼兒修補(bǔ)弄壞的圖書在修補(bǔ)的過程中既鍛煉了動(dòng)手潛質(zhì)也培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的情感 3、表演區(qū) 在表演角中為幼兒帶給音樂、故事磁帶、錄音機(jī)以及一些相關(guān)的頭飾、道具等讓幼兒自由選用適宜的東西表演學(xué)過的兒歌、故事、歌曲、舞蹈以及主角表演鞏固幼兒所學(xué)的資料更重要的是培養(yǎng)能夠在眾人面前大膽表演的習(xí)慣 4、探索區(qū) 探索角根據(jù)教學(xué)資料的需要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充如：科學(xué)活動(dòng)奇妙的磁鐵過后可在探索角放置磁鐵以及一些常見的鐵制品和非鐵制品供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行探索加深幼兒對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)這樣探索區(qū)就能夠作為科學(xué)課堂延伸活動(dòng)的場(chǎng)所讓幼兒有充分的時(shí)刻和操作