中等職業(yè)學校農科專業(yè)課教師自我提高的取向.doc

中等職業(yè)學校農科專業(yè)課教師自我提高的取向 文/玄遠程李玉芬 摘要：中等職業(yè)學校農科專業(yè)課教師應以把握“三個脈搏”、促進知識結構的轉化、邊教學邊致富、投身本地農業(yè)生產“大合唱”等為取向，努力提高自身的專業(yè)理論和技能素質，以適應教學、短期培訓和技術指導等工作的需要。 關鍵詞：中等職業(yè)學校農科專業(yè)課教師自我提高取向 中等職業(yè)學校農科專業(yè)肩負著為當?shù)剞r業(yè)生產培養(yǎng)中級技能型人才的重任，為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，農科專業(yè)課教師應努力提高自身素質，以適應和促進教學工作的開展，確保教學質量不斷提升。在多年的教學實踐中，筆者對農科專業(yè)課教師自我提高的取向做了以下四個方面的探索和嘗試。? 一、把握“三個脈搏” 1.把握農職教育發(fā)展的脈搏，提高教育教學理論 農村職業(yè)技術教育，既以般的教育教學理論為基礎，又以豐富和發(fā)展教育教學理論為己任，在實踐的基礎上，形成獨具特色的理論體系。農科專業(yè)課教師必須認真學習和掌握現(xiàn)有農職教育理論，依據(jù)農科專業(yè)課教學的特點及規(guī)律科學施教。同時，勇于探索、大膽嘗試，創(chuàng)造性地開展工作，為農職教育理論的豐富和發(fā)展提供實踐素材。 2.把握農業(yè)生產發(fā)展的脈搏，增強為農業(yè)生產服務的自覺性 中等職業(yè)學校農科專業(yè)要生存、發(fā)展，關鍵在于能否培養(yǎng)出適合本地農村經濟發(fā)展的合格人才。因此，農科專業(yè)課教師必須主動以為本地農業(yè)生產服務為中心，豐富專業(yè)理論，提高專業(yè)技能水平，搞好理論教學和技能培訓。例如，現(xiàn)在筆者所在地區(qū)大力發(fā)展核桃種植，僅擂鼓臺村實施“以果代林工程”就栽植核桃5萬余株，但農民多缺乏核桃栽培管理技術。為此，筆者所在學校主動選派果樹專業(yè)教師送技術到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、戶，既促進了核桃產業(yè)的發(fā)展，又提高了教師自身的實踐水平。 3.把握農業(yè)科技發(fā)展脈搏，促進科技轉化和發(fā)展 隨著農業(yè)科技的迅猛發(fā)展，不斷有新的理論和技術產生。農科專業(yè)課教師應認真學習和掌握適宜本地區(qū)農業(yè)生產發(fā)展特點的新理論和新技術，在課堂上傳授，在生產中示范推廣。例如，筆者所在地區(qū)是“京東板栗”的主產區(qū)，多年來，板栗紅蜘蛛發(fā)生量大、世代交替迅速，防治難度大，普通藥劑防治與無公害生產的矛盾已在一定程度上制約了板栗產業(yè)的快速發(fā)展。為此，筆者積極開展板栗紅蜘蛛生物防治技術的探索，引進兼食性捕食螨胡瓜純綏螨“以蟲治蟲”，這項防治技術的研究已獲得成功，該項技術將對板栗無公害生產起到巨大的推動作用。 二、促進知識結構的轉化 現(xiàn)代農業(yè)生產，一般來說是農、林、牧業(yè)等結合在一起的“大農業(yè)”生產，是一個綜合體。農科專業(yè)課教師為提高教學質量，特別是為適應當?shù)剞r業(yè)生產發(fā)展的需要，必須實現(xiàn)知識結構的轉化，在具備農、林、牧業(yè)等某一專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎上，依據(jù)教學需求及本地“大農業(yè)”生產的特點，有計劃、有目的地學習其他專業(yè)理論和技術，實現(xiàn)專業(yè)課教師的一專多能。例如，筆者所在學校農學專業(yè)課教師通過認真學習已初步掌握了果樹嫁接和修剪、畜禽養(yǎng)殖及常見疾病防治等基本理論和技能，極大地促進了教學、短期培訓和技術指導等工作的開展。 三、邊教學邊致富 指導學生“邊上學邊致富”已得到廣大農職教育工作者的共識，專業(yè)課教師應首先做到“邊教學邊致富”，做出示范和樣板。“邊教學邊致富”的“富”，狹義上是指教師自己家庭的致富，廣義上是指教師指導的示范戶、示范村的致富。教師通過指導示范戶及示范村，將會帶動學生及當?shù)剞r民依靠科技致富。同時，在致富過程中，使所學理論、技能得以運用，在實踐中培養(yǎng)、鍛煉、提高自己。例如，筆者學校農科專業(yè)課教師指導示范戶對瘠薄沙地進行開發(fā)治理，改過去單一種植花生的低效栽培模式為高效立體種養(yǎng)模式，栽植“皇冠”“紅香酥”“六月酥”等適宜沙地栽培的新品種梨樹。梨園采用生草法，樹下養(yǎng)鵝，鵝糞雜草入沼氣池，沼液沼渣肥樹，并采取病蟲害無公害防治技術，實現(xiàn)了種養(yǎng)雙豐收，既富了示范戶家庭、鍛煉提高了教師，又為當?shù)剞r民對瘠薄沙地的開發(fā)治理提供了示范。 四、投身本地農業(yè)生產“大合唱” 中等職業(yè)學校農科專業(yè)既具有一定的科技實力，又有本地區(qū)各地的學生，筆者所在學校開展以培養(yǎng)學生實踐技能、提高教師自身專業(yè)素質為重點的為本地農業(yè)生產服務的實踐活動，取得了較好的效果。 首先，以學生的家庭基地作為傳播農業(yè)科技的課堂，通過向學生發(fā)放科技資料、開展技術指導及進行田間試驗示范，普及推廣新技術；其次，