基于工作過程對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究.docVIP

基于工作過程對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究 徐順智 重慶電訊職業(yè)學(xué)院重慶402247 摘要基于當(dāng)前的社會環(huán)境，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中仍存在諸多問題。本文橫向縱向剖析了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，深刻地體會到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革急如星火?？萍及l(fā)展也無疑對我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求，迫使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法、內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式機(jī)制等進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的精英教育模式向應(yīng)用人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)型中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程設(shè)置都面臨著新的矛盾和變化。 關(guān)鍵詞藝術(shù)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；教學(xué)模式；復(fù)合型人才 從二十世紀(jì)初的“工藝美術(shù)”到八九十年代的“裝潢設(shè)計(jì)”，從“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”到綜合類學(xué)科“藝術(shù)設(shè)計(jì)”在中國城市化進(jìn)程中得到了空前發(fā)展，但發(fā)展中仍然存在諸多問題。本文從以下幾方面分析我國設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。 1、從宏觀角度看 我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式和格局的形成比較晚。直到二十世紀(jì)末期，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才形成了一種以依托于綜合高校的美術(shù)院系教育格局。然而它長時(shí)間受到純美術(shù)教學(xué)的影響，在教學(xué)體制上形成以純美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育相結(jié)合模式，缺乏完整性與科學(xué)性。20世紀(jì)70年代末，為了迎合市場的需求，全國的各大院校大多從事設(shè)計(jì)教育的教師把西方先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)教育理論與方法帶到課堂中，培養(yǎng)出了一批又一批的設(shè)計(jì)人才。但是，現(xiàn)階段建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)與國外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)院校相比，其教育水平仍處于劣勢。我們必須認(rèn)識到我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展思路、專業(yè)設(shè)置、部門設(shè)計(jì)、辦學(xué)模式、專業(yè)特色等存在的問題，從而進(jìn)行改革使我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化的發(fā)展方向。 2、從微觀層面看 據(jù)有關(guān)方面的不完全統(tǒng)計(jì)，至今全國高校中81%設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。目前，每年我國設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量有十多萬人。面對發(fā)展如此迅猛設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，我國設(shè)計(jì)教育不僅在師資儲備方面將面臨巨大挑戰(zhàn)，還在教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置等方面也存在同樣難題。針對以上諸多弊端，筆者將目前我國在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題總結(jié)如下：(1)教育產(chǎn)業(yè)化，整體教學(xué)水平良莠不齊。我國清華美院、浙江美院、中央美院、四川美院等部分大中型藝術(shù)專業(yè)院校，已經(jīng)形成了自己的辦學(xué)特色和學(xué)科定位。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，這不得不使部分高校在師資力量和教學(xué)設(shè)施不健全的情況下設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，整體教學(xué)水平出現(xiàn)犬牙交錯(cuò)，這導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)的知識與社會需求脫節(jié)、專業(yè)水平下降等現(xiàn)象。 (2)封閉式教育模式，缺乏對外交流。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的綜合類交叉學(xué)科。大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)教育都是以枯燥乏味的理論教育為主，學(xué)生極少能與其他院校、社會公司交流學(xué)習(xí)和訪問訪學(xué)的機(jī)會，后果是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自主性和熱情，從未導(dǎo)致他們適應(yīng)社會能力較差。然而，重慶電訊職業(yè)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、東南大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都非常注重跨學(xué)科的教學(xué)研究，它們在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中積極開展對外交流，打破封閉的辦學(xué)模式，經(jīng)常邀請專家或?qū)W者進(jìn)行講座，內(nèi)容涉及廣泛。 (3)缺乏實(shí)踐性教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，時(shí)刻銘記以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐之間的銜接。根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須加強(qiáng)應(yīng)用型人才模式的改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。然而，在工作中教研室之間較少開展專業(yè)教學(xué)體系的討論及研究。很少將設(shè)計(jì)公司工作流程與常規(guī)教學(xué)的課題作業(yè)流程結(jié)合起來設(shè)計(jì)新的課題。在教學(xué)中教師更多地呈現(xiàn)填空式教學(xué)、被動(dòng)型教學(xué)，學(xué)生對老師的依賴性較強(qiáng)，沒能有效發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程系統(tǒng)建設(shè)，根據(jù)課程系統(tǒng)的知識點(diǎn)，針對教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的整合思路。例如，本科四年學(xué)習(xí)階段分成一年級為基礎(chǔ)培養(yǎng)，二、三年級為專業(yè)技能培養(yǎng)，四年級為設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐培養(yǎng)三個(gè)階段。專科三年學(xué)習(xí)階段分成1年級基礎(chǔ)培養(yǎng)；2年級為專業(yè)技能培養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐培養(yǎng)；3年級為設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)階段。從而讓學(xué)生每次能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和思考能力綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。 (4)課程設(shè)置不夠合理。設(shè)計(jì)教育亟待解決問題之一是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的規(guī)范性。我校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以三大構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，基本上沿襲了繪畫專業(yè)的教學(xué)思想，至今沒有擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)教育知識架構(gòu)，區(qū)別還是停留在應(yīng)用美術(shù)和純美術(shù)上。盡管西方國家藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中存在著差異性，但統(tǒng)一性都是比較重視理工科課程學(xué)習(xí)。然而，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中還沒有設(shè)置理工科課程。這導(dǎo)致專業(yè)方向高度集中于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和自身產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，造成了嚴(yán)重浪費(fèi)。(5)校內(nèi)特色研發(fā)基地的平臺建設(shè)不夠。學(xué)校應(yīng)整合有利資源，建構(gòu)高職民族文化藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，借助現(xiàn)有的教育設(shè)計(jì)條件、技術(shù)、成果及影響，依托我院藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)。從而為全國各地區(qū)輸送具有知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)意產(chǎn)品和大量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)特征與文化產(chǎn)業(yè)、工藝產(chǎn)業(yè)、建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)等緊密相關(guān)的交叉產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，積極探索科學(xué)可行的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新模式。建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)市場為依托的動(dòng)漫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、禮品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作室，大力開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，最終讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來，從而提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力與能動(dòng)性。 3、從教師自身角度出發(fā) 近年來，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師有藝術(shù)類和工程類專業(yè)，學(xué)歷也基本在碩士。雖然，工程類專業(yè)的教師所具有的優(yōu)勢是較強(qiáng)的邏輯思維能力，出自繪畫專業(yè)的教師習(xí)慣采用繪畫專業(yè)的思維方式進(jìn)行教學(xué)，但大部分教師的知識結(jié)構(gòu)單一，且過于年輕，同時(shí)部分教師缺乏創(chuàng)新精神和積極性，同時(shí)高職類院校教師每天坐班?；诖素酱枰粋€(gè)合理的教師聘任制度和靈活的教師資源分配機(jī)制。譬如，我們可以廣泛地吸納國內(nèi)外設(shè)計(jì)界人才和聘任與設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的具有不同學(xué)科背景的教師積極地加入到我校的教師隊(duì)伍中來，使他們的潛力能得到充分的發(fā)揮，從而提高我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師水平。 4、從學(xué)生培養(yǎng)角度看 從中國夢角度出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重心是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育。在社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求十分旺盛以及全國藝術(shù)類招生人數(shù)的不斷擴(kuò)招的情況下，再加在每年的藝術(shù)類高考中，除了吸引專業(yè)特長的學(xué)生外，還吸引文化課成績相對較差的學(xué)生，門檻偏低，這反而成了學(xué)子考上大學(xué)一條捷徑?；A(chǔ)教育的忽視并導(dǎo)致生源的水平卻逐漸降低。我校大多生源是成教、三年一貫、未參加高考或高考成績上2專3專線的學(xué)生，其文化課成績偏低，大部分學(xué)生藝術(shù)能力一般，系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)薄弱，并缺乏一定的邏輯思維能力。袁運(yùn)甫先生強(qiáng)調(diào)：“按公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊要求，以及綜合繪畫、雕塑、建筑、工藝材料、裝飾學(xué)于一體的模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的重視藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)史論相結(jié)合，重視人文與科技的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系，重視古今中外比較和修養(yǎng)的公共藝術(shù)專業(yè)人才，以適應(yīng)社會對這方面日益提高的迫切需要”袁先生認(rèn)為應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為業(yè)務(wù)專精、口徑寬、適應(yīng)面廣、能夠從事許多復(fù)雜工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這是是素質(zhì)教育的首要問題也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。但在設(shè)計(jì)教育體系中我校在素質(zhì)教育方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如今藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科高度分化與高度綜合狀態(tài)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)針對各地生源情況在教學(xué)模式上進(jìn)行突破性的改革。 5、結(jié)語 綜上所述，由于社會對藝術(shù)人才的需求不斷呈現(xiàn)多層次、多元化、多樣化的特點(diǎn)，就必然要求國內(nèi)各藝術(shù)院校結(jié)合自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢揚(yáng)長避短，打破封閉式的教學(xué)模式，將設(shè)計(jì)與各種人文、科技相結(jié)合，培養(yǎng)出更高層次的復(fù)合型人才。從我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)出更好的復(fù)合型人才并與國際接軌，確實(shí)存在著諸多問題。因此，在這種環(huán)境下，我們必須找到問題的癥結(jié)改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的弊端，使其更加條理化、系統(tǒng)化，規(guī)范化，從而搭建一個(gè)既符合中國國情又適合自身發(fā)展緊密聯(lián)系的支點(diǎn)，這樣才能真正地滿足不斷發(fā)展的社會需求。 參考文獻(xiàn) 1袁運(yùn)甫.公共藝術(shù)設(shè)計(jì)縱論J.裝飾,xx(10) 2陳麥.設(shè)計(jì)文化尋蹤M.北京:中國戲劇出版社,xx. 3(美)艾里斯?特姆羅.平面設(shè)計(jì)為什么M.北京:中國青年出版社,xx.