淺談如何保障鉗工專業(yè)一體化教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn).doc

淺談如何保障鉗工專業(yè)一體化教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn) 文/耿學(xué)坤 摘要：管理體系不夠完善，教師的育人能力不強(qiáng)，班干部沒有被調(diào)動起來成為影響技工院校鉗工專業(yè)一體化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。解決好以上問題才能保證鉗工專業(yè)一體化教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。本文就保障鉗工專業(yè)一體化教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)提出了具體建議，與同行交流探討。 關(guān)鍵詞：技工院校鉗工專業(yè)一體化教學(xué) 一體化教學(xué)方法在技工學(xué)院推行已有幾年的時間了，筆者學(xué)校有幾個專業(yè)一直嘗試著一體化教學(xué)方法，但在運(yùn)行過程中還存在許多問題，比如管理體系不夠完善，教師的育人能力不強(qiáng)，班干部參與教學(xué)的積極性沒有充分被調(diào)動起來等。下面就以上問題，筆者提出以下幾點(diǎn)看法。 一、完善管理體系，提高一體化教學(xué)質(zhì)量 技工院校的學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)：不愛學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好、自我控制能力較差。在這種情況下要想提高教學(xué)質(zhì)量，完善管理體系至關(guān)重要。有句話說得好：“先教會學(xué)生如何做人，再教會學(xué)生如何做事”。一體化教學(xué)的方法、過程都已經(jīng)基本成形，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)過程中的管理非常重要。例如筆者所在學(xué)校在一體化教學(xué)過程中非常重視細(xì)節(jié)，為了保證教學(xué)效果，專門在學(xué)生中指定安全保障員和6S管理員，讓學(xué)生更直接參與到教學(xué)過程當(dāng)中。通過他們的參與，學(xué)生更深刻地理解安全和教學(xué)環(huán)境的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度配合老師完成一體化教學(xué)任務(wù)。安全保障員主要負(fù)責(zé)實訓(xùn)相關(guān)設(shè)備的檢查，判斷是否存在安全隱患，實訓(xùn)完設(shè)備是否已經(jīng)斷電等安全問題，并把檢查過程做好記錄。6S管理員主要負(fù)責(zé)實訓(xùn)過程中東西的擺放和環(huán)境衛(wèi)生。安全保障員和6S管理員實行輪流上崗制度。過程中保證每個學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和管理能力。教師和學(xué)生共同管理才能保證教學(xué)秩序有序，間接促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 二、提高教師的育人能力 筆者認(rèn)為，承擔(dān)一體化教學(xué)的教師應(yīng)該具有一定的學(xué)生管理經(jīng)驗，擔(dān)任過班主任工作，遇到各種情況具備較強(qiáng)的管理和育人能力。技工院校的學(xué)生大都處于未成年階段，雖然有些學(xué)生很有想法和見解，但仍有幼稚的一面，會出現(xiàn)不成熟的想法或不適當(dāng)?shù)淖龇?。這時教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。在技工院校實施學(xué)生自己管理與教師引導(dǎo)式管理相結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代發(fā)展理念。學(xué)生參與和自我管理，是對學(xué)生成熟和能力的肯定，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，同時又給學(xué)生提供了能力提升的機(jī)會。直接、全面和全程的學(xué)生管理，保證了學(xué)生的健康成長，使其成為合格的技能人才。教師在一體化教學(xué)過程中要具備解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生健康、正確的發(fā)展是一體化教學(xué)質(zhì)量的保證。 三、學(xué)會發(fā)揮班干部的作用 班級管理離不開班干部，教學(xué)過程的管理同樣也離不開班干部。任課教師要善于調(diào)動班干部參與教學(xué)過程的積極性，使他們和老師一起參與到一體化教學(xué)過程中，起到承上啟下的作用。處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮才是保證教育成功的基本條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，但學(xué)生的主體性不是自然生成的，其主體性的生成必須依賴教師的鼓勵、啟發(fā)和培養(yǎng)。教師主導(dǎo)作用的落腳點(diǎn)就是盡可能地培養(yǎng)和調(diào)動班干部和學(xué)生的主體性。同時，當(dāng)學(xué)生的主體性被激發(fā)后，要求教師在更高程度上發(fā)揮更加積極的、更加有效的主導(dǎo)作用。這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能減輕教師管理難度，從而保障了一體化教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。 四、建立科學(xué)的評價體系 一體化教學(xué)實行過程考核和期末考試相結(jié)合的評價體系。過程考核體系的合理，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著非常重要的作用，過程考核體系的建立應(yīng)該考慮得更加全面，例如：學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性、參與教學(xué)過程的態(tài)度、完成教學(xué)任務(wù)的效果、教師的總體評價等。過程考核的成績要透明化，及時讓學(xué)生了解自己的不足和差距。所有的學(xué)生都應(yīng)該考慮到，以鼓勵為主，多照顧差生，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的公平性。用合理的考核體系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在校期間掌握一技之