淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教育的生活化.docVIP

淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教育的生活化 摘要 幼兒階段是建立和形成數(shù)概念的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的生活性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力讓幼兒數(shù)學(xué)教育做到生活化，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒生活之中，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極有效。 關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育幼兒教育 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是日常生活的重要組成部分。人類生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐都離不開數(shù)學(xué)，人的一生必須掌握和運(yùn)用許多數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒階段是人成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)的概念，可以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，有利于萌發(fā)幼兒解決問(wèn)題的興趣與積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育一直以單純傳授知識(shí)為主，偏重讓幼兒機(jī)械反復(fù)地去掌握那些抽象的符號(hào)體系，內(nèi)容枯燥，脫離幼兒生活或距離幼兒生活較遠(yuǎn)，導(dǎo)致缺乏興趣，容易對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。幼兒園教育指導(dǎo)綱要頒布實(shí)施后，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的生活性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法受到了質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力讓幼兒數(shù)學(xué)教育做到生活化，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒生活之中，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極有效。 一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化很有必要 幼兒階段是一個(gè)人全面發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)期，數(shù)學(xué)啟蒙不應(yīng)該也不可能像中小學(xué)那樣抽象反復(fù)地傳授灌輸。幼兒數(shù)學(xué)教育只有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)幼兒探索、了解數(shù)學(xué)世界，才更加適宜、有益。 數(shù)學(xué)知識(shí)反映事物之間的抽象關(guān)系，是隱藏在具體事物背后的知識(shí)。幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)和理解只能以直覺的形象思維為主。他們會(huì)在反復(fù)操作、探索中有所發(fā)現(xiàn)，獲得對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式的初步認(rèn)識(shí)和理解；在直接、具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上上升為較抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后才能將這些知識(shí)內(nèi)化。生活是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育只有貼近幼兒實(shí)際生活，才容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 新課程改革正是基于這樣的理念，重視以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為核心，在學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容和方法上提出了生活化的要求。綱要對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育明確提出：“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！边@就要求我們?cè)谟變簲?shù)學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓孩子在真實(shí)的生活情境中有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們感受和體驗(yàn)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性和樂(lè)趣。 二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的途徑 幼兒生活中有很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)，我們需要做有心人，注意發(fā)掘，認(rèn)真組織，積極引導(dǎo)，滲透融會(huì)，使幼兒輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。 1.抓住游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 游戲是幼兒的基本活動(dòng)。數(shù)學(xué)，作為描述世界的一種方式，也是幼兒游戲的重要構(gòu)成部分。因此，可以抓住游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。無(wú)論是積木游戲、角色游戲，還是玩沙、玩水游戲，都存在幼兒數(shù)學(xué)教育的契機(jī)。當(dāng)然，囿于認(rèn)知程度，幼兒通過(guò)游戲試圖更多了解周圍世界時(shí)，會(huì)遇到許多困難。對(duì)一些含有數(shù)學(xué)元素的問(wèn)題，幼兒不會(huì)自然地將其轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的描述方式來(lái)理解，這就需要教師有意識(shí)、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。 游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的主要形式，也是幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中十分重要的方法。每當(dāng)我們用“聽鼓聲取物”、“看數(shù)卡找朋友”、“看號(hào)碼找座位”等游戲方法開展教學(xué)時(shí)，它都能引起幼兒的興趣，迅速吸引幼兒主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)。 游戲?qū)τ變河兄鵁o(wú)窮的魅力。它不是嚴(yán)肅的，而是有趣的、充滿快樂(lè)的、令人高興的。它具有很強(qiáng)的愉悅性，孩子常常被吸引而樂(lè)此不疲。我們抓住契機(jī)，利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就會(huì)把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的需要。例如，擲骰子是幼兒特別喜歡的活動(dòng)，在反復(fù)游戲的過(guò)程中，幼兒滿足了愉悅的需要，又從中得到數(shù)量與數(shù)字進(jìn)行匹配的認(rèn)識(shí)，理解了數(shù)字代表的基數(shù)意義。我們還可以設(shè)計(jì)各種幼兒感興趣的游戲，如玩水果卡片牌、跳房、商店購(gòu)物等，通過(guò)這些，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助幼兒掌握數(shù)學(xué)概念。 2.從主題活動(dòng)中發(fā)掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)。 新課程改革重視教育內(nèi)容的整合，幼兒園經(jīng)常以主題為組織形式開展活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)都會(huì)涉及數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。主題活動(dòng)內(nèi)容都是幼兒感興趣的問(wèn)題，幼兒生活，易于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此充分發(fā)掘與主題活動(dòng)相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，十分有效。事前要分析研究主題活動(dòng)蘊(yùn)涵哪些幼兒感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，注意創(chuàng)設(shè)與主題和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活情境，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣可以產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，收到事半功倍的效果。開展大班主題活動(dòng)“秋天”時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒撿拾樹葉，發(fā)現(xiàn)幼兒饒有興趣地?cái)[弄樹葉，進(jìn)行各種分類。有的按大小分類，有的按顏色分，有的按喜歡、不喜歡的分。我們抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己和同伴的分類結(jié)果，進(jìn)而學(xué)習(xí)“5”的組成。我們提供了分類盒和紙、筆，他們?cè)诓僮髦泻芸鞂W(xué)習(xí)了“5”的組成。統(tǒng)計(jì)公布結(jié)果時(shí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“”的組成掌握得出乎意料的好。趁熱打鐵，我們又在教室的數(shù)學(xué)區(qū)、美工角引導(dǎo)幼兒用樹葉操作和布置。有的幼兒按意愿用樹葉拼貼東西并用數(shù)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)，有的繼續(xù)將樹葉排列，有的將樹葉進(jìn)行二次分類。在這一系列樹葉操作活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，理解了數(shù)的系列、分類、整體與部分的關(guān)系。在玩中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幼兒愉快地體驗(yàn)、感受了數(shù)學(xué)在生活中的用途。 3.在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)操作實(shí)踐，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。 皮亞杰認(rèn)為，幼兒獲得的數(shù)學(xué)概念只有通過(guò)教師教學(xué)一條途徑是錯(cuò)誤的。相反，兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)是在自己獨(dú)立的、自發(fā)的活動(dòng)中逐漸掌握的。兒童從出生開始，就不斷探索了解周圍的世界。他們?cè)谔剿髁私膺^(guò)程中，會(huì)感受蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)。每個(gè)幼兒都在用自己獨(dú)特的方式建構(gòu)著對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)理論知識(shí)反映事物之間抽象的關(guān)系，具有抽象性特點(diǎn)。而幼兒年齡特點(diǎn)決定，他們的認(rèn)識(shí)和理解只能以直覺的形象思維為主。他們只能從反復(fù)的操作實(shí)踐與改變客體的動(dòng)作中，獲得對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式的初步認(rèn)識(shí)和理解；在直接、具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上上升為抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步將這些知識(shí)內(nèi)化。 教師應(yīng)根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，多向他們提供操作需要的材料和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)操作實(shí)踐，在主動(dòng)探索的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒僅有專門的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，提供操作、?shí)踐的材料，將數(shù)學(xué)教育的意圖，滲透、融會(huì)到他們的生活之中。通過(guò)引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，讓幼兒繼續(xù)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 幼兒園、班級(jí)的區(qū)角環(huán)境是幼兒自主活動(dòng)的重要區(qū)域，在這些地方應(yīng)當(dāng)精心布置，為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)提供條件，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。布置環(huán)境要能夠吸引幼兒注意力，擺放的材料應(yīng)當(dāng)有利于幼兒操作和探索。例如，在班級(jí)益智區(qū)放上拼圖、七巧板、串珠、撲克牌、數(shù)字卡片、圖片等；積木區(qū)安排各種顏色、類型的積木，可裝卸的汽車、卡車、小人等玩具；美工區(qū)放些幼兒繪畫的用具、剪刀、黏土、膠水、紗線等；在幼兒園的玩沙、玩水區(qū)提供碗、勺、杯子、過(guò)濾器、水槍等。材料的投放應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的需要而不斷調(diào)整與增減。例如，發(fā)現(xiàn)幼兒不會(huì)用長(zhǎng)度分類，我們就在表演區(qū)增加長(zhǎng)帶子，在手工區(qū)增放長(zhǎng)短不一的飲料吸管，在建構(gòu)區(qū)增添不同長(zhǎng)短的牙膏盒。這樣僅用一周時(shí)間，幼兒就在區(qū)角活動(dòng)的操作實(shí)踐與探索學(xué)習(xí)中，對(duì)長(zhǎng)度問(wèn)題有了新認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)度，并在交流中運(yùn)用與長(zhǎng)度有關(guān)的詞匯。 三、引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)解決具體問(wèn)題，將幼兒數(shù)學(xué)教育與生活融會(huì) 幼兒現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境充滿數(shù)量、形體、時(shí)空等知識(shí)，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。我們每天統(tǒng)計(jì)出勤人數(shù),就將其交給幼兒解決。孩子們通過(guò)數(shù)數(shù)、比較、計(jì)算等方法，知道今天來(lái)園的小朋友是多少,遲到的是多少,沒(méi)有來(lái)的是多少等等。每逢孩子過(guò)生日分蛋糕、過(guò)節(jié)分糖果或平時(shí)分副餐、分水果時(shí),我們便提出一些思考題，啟發(fā)他們?cè)鯓雍侠矸峙?。只要平時(shí)留心，聯(lián)系生活實(shí)際，就可以發(fā)現(xiàn)并利用日常生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒思考用數(shù)學(xué)解決具體問(wèn)題，這樣能夠使幼兒輕松自然地獲取許多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。早期數(shù)學(xué)教育的目的正是發(fā)掘幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)